【正文】 文12~14自然段，體會(huì)溫馨的親情過(guò)渡：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。、全班反饋。想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？（這是把傾斜的傘，但更是把溫情的傘）文章的結(jié)尾讓學(xué)生讀中思考：“我”永遠(yuǎn)珍惜的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。這把傾斜的傘也許就在你的身邊，你看到了嗎?在你的生活中，是不是也有許多點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)呢？閉上眼睛，想一想，在你的生活中是不是也有這樣的故事呢？是不是一句問(wèn)候，或是一個(gè)眼神，又或者是一個(gè)小小的舉動(dòng)……在不經(jīng)意間給你的帶來(lái)溫暖和快樂(lè)。（四）總結(jié)：愛(ài)就在我們身邊，愛(ài)就在我們生活中的每一件小事之中，爸爸媽媽愛(ài)我們，我們也要學(xué)會(huì)愛(ài)爸爸媽媽。（五）作業(yè)布置。第三篇：傾斜的傘教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞理解課文內(nèi)容，體會(huì)外公和“我”之間的溫情。有感情的朗讀課文。會(huì)用三個(gè)“仍然”造句。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情 教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“傾斜的傘”所代表著的祖孫間的親情，了解文章題目的含義。2．提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)的課文是傾斜的傘，課文為什么以傾斜的傘為題，傾斜的傘里包含著什么樣的感情呢？我們一起來(lái)感受這篇文章。，你會(huì)用哪個(gè)詞？教師引導(dǎo)：出現(xiàn)在課文的最后一段（溫情）這是怎樣一把溫情的傘呢？答案就在課文的語(yǔ)言之中。先用情組詞。情感就是情字在溫情中的意思。（（）的情感）（溫柔的情感、溫暖的情感、溫馨的情感）對(duì)，溫情的意思就是讀（溫柔的情感、溫暖的情感、溫馨的情感），這溫情還包含在課文的兩幅插圖中，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括這兩幅畫(huà)面。）（丹丹長(zhǎng)大后，她為外公撐傘，傘歪向外公那邊。教師：同學(xué)們聽(tīng)得很投入，讀的也特別認(rèn)真，非常流利。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了生字、新詞。③“鉆”既可以看出我怕雨淋有些著急，也說(shuō)明鉆這一動(dòng)作的嫻熟。寫了每逢放學(xué)下雨時(shí)，外公便打著傘來(lái)接我，體現(xiàn) 了外公對(duì)我的愛(ài)。是因?yàn)橛曛械奶炜兆兂闪四前涯G色的大傘，仿佛那傘有多大，天空就有多大。本來(lái)是什么意思？外公頭頂為什么變了？體現(xiàn)了外公的什么感情？ ③外公知道傘歪了嗎？我為什么感到困惑？外公知道傘是傾斜的，那是他故意那樣做的，傘明明是歪的，外公卻說(shuō)沒(méi)歪，這讓我感到困惑。面對(duì)我的困惑，外公“笑而不語(yǔ)”，這笑里包含的是對(duì)外孫女的深深的愛(ài)。①第一句話中，外公被淋濕的原因是什么？外公把傘的大部分都讓給我遮雨了。祖孫倆的一番平常的對(duì)話，包含著動(dòng)人的親情。這段寫回到家里，外公自己一邊肩膀都濕透了，卻還擔(dān)心我被淋濕。②如果去掉這兩個(gè)詞，表達(dá)的意思還一樣嗎？說(shuō)明經(jīng)常是這樣，從中可以體會(huì)外公對(duì)我的無(wú)盡關(guān)愛(ài)。③有感情地朗讀這個(gè)句子。①第一句話，在文中有什么作用。隨著時(shí)間的推移，撐傘的人和被傘呵護(hù)的人之間的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換。仍然 是那片雨的世界, 仍然 是我和外公, 仍然 是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。⑤練習(xí)用仍然寫一句話①第一句話中，外公的聲音為什么“顫抖”？因?yàn)榧?dòng)而顫抖。②“一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的”，為什么？因?yàn)槲野褌闫蛲夤沁吜?③最后一句，句中的一個(gè)“熱”字，有什么含義？反映了我心靈感悟的歷程。這段寫的是我打傘的動(dòng)作讓外公激動(dòng)不已、 從“微微一顫”“雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”的神情里，可以看出什么？可以看出外公被我的愛(ài)深深的感動(dòng)了。第二部分68自然段：寫多年后，我為外公撐傘，這傘中傳遞的是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的濃濃親情。第七自然段中，我做著外公當(dāng)年做的事。作者表面是說(shuō)”珍惜““愛(ài)護(hù)”那把傘，而實(shí)際上所珍惜““愛(ài)護(hù)”的中可貴的親情 第三部分，寫我會(huì)永遠(yuǎn)珍愛(ài)這把充滿溫情的傘。：這篇課文通過(guò)對(duì)雨中兩個(gè)感人的小場(chǎng)景，表達(dá)的卻是祖孫間的摯愛(ài)親情三、使愛(ài)的種子在學(xué)生心中扎根1小拓展:這雨中、這傘下,籠罩著濃濃的親情。同學(xué)們:滴水之恩,自當(dāng)涌泉相報(bào),你是怎樣回報(bào)父母、長(zhǎng)輩的愛(ài)呢? 教師：課文學(xué)習(xí)到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過(guò)的感受，是啊！再看這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛(ài)心，有溫情，它讓我們懂得被愛(ài)是那么的幸福！孩子們?cè)谖覀兊纳磉?，有那么多的人在關(guān)愛(ài)著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時(shí)我們卻視而不見(jiàn)，請(qǐng)?jiān)俅螐挠洃浝锸皳炱疬@些愛(ài)的片段。請(qǐng)學(xué)生試著寫一寫。理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義。過(guò)程與方法目標(biāo):讓學(xué)生在感情朗讀,分角色朗讀中,感悟、理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧,體會(huì)祖孫間的親情。課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛(ài)心故事。教師導(dǎo)入:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《傾斜的傘》通過(guò)上節(jié)課的自學(xué),你能說(shuō)說(shuō)傘下發(fā)生了怎樣的故事嗎?你從“傾斜的傘”中體會(huì)出什么?(板書(shū):外公→愛(ài)→我 我→愛(ài)→外公)教師總結(jié)引入:是啊,這是一把傾斜的傘,這雨中,這傘下,籠罩著濃濃的親情,就是這把傘,記載著小時(shí)候外公對(duì)我的呵護(hù)。這節(jié)課,就讓我們透過(guò)語(yǔ)言文字,再次走進(jìn)傾斜的傘下,去體會(huì)那份溫情。教師: 文章哪幾段寫了外公對(duì)“我”的愛(ài)?哪幾段寫了“我”對(duì)外公的愛(ài)。a、投影:外公抬頭望了望,笑瞇瞇地說(shuō):“沒(méi)歪呀。(1)、師:從外公