【正文】 我們的日常生活中，感人的故事每天都在發(fā)生：親人的噓寒問暖，同學(xué)間的一聲親切的問候等等。這時我對學(xué)生講：“我們在接受別人關(guān)愛的同時，要學(xué)會去關(guān)愛別人。遺憾之處：一、雖然采取了多種形式的朗讀，但有時過分注重了詞語、句子的分析，使句子顯得支離破碎，學(xué)生情感的培養(yǎng)也時斷時續(xù)，無法達(dá)到最優(yōu)的狀態(tài)，再加上一些過渡語的強(qiáng)硬，始終覺得朗讀不完美是這節(jié)課最大的遺憾。如：在學(xué)習(xí)第二部分時，由于用時間較少，學(xué)生可能還沒有完全理解句子，就進(jìn)行采訪，學(xué)生回答的錯誤較多，效果不是太好。三、課前準(zhǔn)備不充分。對小話筒的使用不是很了解，導(dǎo)致該用的時候用不成。五、在課堂中有3名學(xué)生沒有主動的參與課堂，對于課堂鼓勵的獎品應(yīng)再多給與這幾個同學(xué)多一點的機(jī)會，讓課堂更活躍。把說話練習(xí)多讓學(xué)生積極、主動的說一說，學(xué)生會對這個句型印象更加深刻。本單元的文章從不同側(cè)面展示了人性的高尚、美好，通過閱讀這些文章，要讓學(xué)生深深體會到，每個人都需要關(guān)愛，也需要把愛心獻(xiàn)給別人。現(xiàn)在，我談?wù)勗诮虒W(xué)中的具體做法。通過閱讀，學(xué)生不難說出雨中發(fā)生了什么故事，通過進(jìn)一步的閱讀，畫出外公和我的對話，感悟外公和“我”之間的親情。二、聯(lián)系自己，升華感情讀了這個感人的故事，我讓學(xué)生說說自己身邊發(fā)生的感人的場景，同學(xué)交流交流，通過交流，學(xué)生知道了原來在我們的日常生活中，感人的故事每天都在發(fā)生：親人的噓寒問暖，同學(xué)間的一聲親切的問候等等。這時我對學(xué)生講：“我們在接受別人關(guān)愛的同時，要學(xué)會去關(guān)愛別人。第五篇：《傾斜的傘》教學(xué)反思《傾斜的傘》教學(xué)反思《傾斜的傘》教學(xué)反思1這是我作為一名正式教師講的第一節(jié)公開課，感觸頗多。在準(zhǔn)備過程中，我得知孫曉梅老師也講過這節(jié)課，她作為一名優(yōu)秀的教師，這節(jié)課把握的很好，我仔細(xì)研究了她的教案，覺得這種煽情的講解方法她已經(jīng)登峰造極，而我則必須另辟蹊徑。我研究之后決定不能再用外公的表情變化為線索了，所以我用了文中一條比較隱晦的線索：“我”的心境的變化。是通過以讀帶講，最后讓孩子們把課文讀好，讀出感情，并從讀中感悟外公和我那濃濃的親情，而不是要把這份情說出來。這里孩子們掌握的都不錯，我很欣慰。那份情。還有在這篇課文學(xué)習(xí)后要進(jìn)行一個課外的擴(kuò)展閱讀，我請教的多位有經(jīng)驗的老師，最后定下《綠雨傘》這首詩歌，同樣是綠色的傘，同樣是人間的情，兩篇文章互補(bǔ)，放在一起讓學(xué)生感悟，更自然，更舒服。應(yīng)該注意自己的課堂語言，備課還應(yīng)該備自己的課堂語言，這樣上課才能更自然。課文結(jié)構(gòu)把握不夠準(zhǔn)確。指導(dǎo)朗讀不夠。二、反思對策本文教學(xué)分兩課時，第一課時主要掃清字詞障礙，初讀課文，理清文章的條理，整體感知課文內(nèi)容。造成教學(xué)目標(biāo)得不到有效的落實。自讀課文時可提出要求：結(jié)合旁邊的批注理解課文內(nèi)容，并把自己不理解的地方或自己在朗讀中的感受或體會等寫在旁邊(掃清障礙式的批注)。課文是從“土地肥沃、物產(chǎn)豐富”和“氣候宜人、風(fēng)景優(yōu)美”等方面來描寫海南島的。在理解感悟課文內(nèi)容的過程中，老師應(yīng)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把重點詞句的理解、自己的感受體會批注在旁邊，便于用同樣的方法學(xué)習(xí)剩下的部分。值得注意的地方是，第三、四自然段都在寫海南島的風(fēng)景優(yōu)美，應(yīng)該放在一起學(xué)習(xí)，而不是完全單獨地出現(xiàn)。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會親情之愛，教學(xué)時，我主要從以下兩方面入手：一、品讀課文，體會感情。二、拓展延伸，感情升華。也懂得了去回報愛，付出愛，所以在學(xué)完課文后，我給學(xué)生提供了自我展示的一個時間，每個小組各選了一種表達(dá)愛的方式進(jìn)行創(chuàng)作展示，使課文中的情感得到了升華。整堂課中，我比較注重對學(xué)生的評價，通過激勵來更大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也存在一些不盡之處，比如，沒能準(zhǔn)確地把握時間，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時間不夠充分，后面的學(xué)習(xí)也有些倉促?！秲A斜的傘》教學(xué)反思4一、教材分析1. 本單元有四篇課文，從不同角度共同表現(xiàn)了“愛“的主題。課文語言生動形象，人物特點鮮明，生活氣息濃厚，富有兒童情趣，可讀性強(qiáng)，富有感染力。全文9個自然段，寫了外公和外孫女兩代人互相為對方打傘的場景，表達(dá)了祖孫間至真至純的親情。二、學(xué)情分析1. 學(xué)生情況分析：本班是三年級學(xué)生，班上有20個男同學(xué)，13個女同學(xué)，男同學(xué)比較活潑、好動，女同學(xué)相對有些害羞，回答問題怕出錯。2. 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展分析：農(nóng)村三年級的學(xué)生對身邊事物的認(rèn)識還比較膚淺遲鈍，本階段是要學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)集中注意的能力，有計劃地提高注意品質(zhì)，一邊讀一邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維能力。三、教學(xué)目標(biāo)1. 知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解課文題目的深刻含義。2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)有感情地朗讀課文、默讀課文的能力，理解重點句子的能力，結(jié)合詞句，抓住人物的神態(tài)，體會人物的情感變化，一邊讀一邊想，從中感悟。四、教學(xué)重點和難點重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容?！秲A斜的傘》教學(xué)反思5當(dāng)今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的、用的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛與呵護(hù)，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢?他們又是否懂得去感恩、回報這些愛呢?《傾斜的傘》這篇課文正恰到好處地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認(rèn)識到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的`親情。本課教學(xué)中就充分挖掘?qū)W生已有的資源，創(chuàng)設(shè)自主、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂大部分時間是學(xué)生在有效的、自主地獲取知識，學(xué)生的主動參與面廣。同時，教師扮演組織者、引導(dǎo)者