【正文】 培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。學(xué)生通過同桌交流、討論明確算理，在練習(xí)、解決實(shí)際問題中體會不同情況下采用不同的計(jì)算方法。）師：春天來了，小草變綠了，花兒變紅了，鳥兒也在樹林里快樂的歌唱。（這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“去鳥島春游”的情境，運(yùn)用學(xué)生生活中現(xiàn)實(shí)、有意義的生活素材，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，產(chǎn)生良好的積極的“探究心向”。碼頭上你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？生：①乘船去鳥島春游②各班人數(shù)③船限乘68人??師：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超過68人。生3：還能少于68人。探究算法：交流23＋31＝？的計(jì)算方法。生1：30＋30＝60 2+9=1160+11=71生2：32＋9＝41 41＋30＝71生3：把39看作40 32＋40－1＝71生4:列豎式的方法師：口算方法很多，我們就不再一一舉例了，你覺得哪一種口算方法比較簡單，最適合你計(jì)算，你就選擇哪一種。師：根據(jù)每艘船上的乘船要求，那種組合方式最合理、最可行？其他兩種乘船方案為什么不合理？你能想辦法使其他兩種不合理的乘船方案變得合理嗎？（小組交流）引出減法算式小結(jié)、揭示課題：觀察黑板上的算式，兩位數(shù)加減兩位數(shù)，前面我們學(xué)過筆算列豎式的方法，今天我們學(xué)習(xí)的是口算方法（板書課題）。今天，你們運(yùn)用口算數(shù)學(xué)知識解決了那么多問題，你們真是一群聰明能干的孩子，讓我們也跟著華光小學(xué)的小朋友們一起到鳥島上去參觀吧?。ㄟ@一環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生解決問題策略的多樣化，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)，獲得經(jīng)驗(yàn)。提供“互動交流”的平臺，讓學(xué)生在與他人的合作交流中，學(xué)會與人交流數(shù)學(xué)活動的過程和方法。比一比，在鳥島上我們哪一大組的小朋友表現(xiàn)得最出色，（這一環(huán)節(jié)練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個學(xué)生都有展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅。）課堂總結(jié)、體驗(yàn)成功你學(xué)會了什么？有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、情感等進(jìn)行全面總結(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，同時，進(jìn)一步系統(tǒng)、完善知識結(jié)構(gòu)。課的引入以一幅美麗的春天畫面，配以清新美妙的旋律吸引學(xué)生，接著創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的春游情境，觀看美麗鳥島的動態(tài)的影像，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，改變枯燥抽象的數(shù)字計(jì)算練習(xí)，選取了一組寓有童趣的素材。二、鼓勵算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個性化發(fā)展。因此，在新授內(nèi)容中，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生先獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算，然后在每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法，再向全班同學(xué)匯報(bào)，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化。三、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材。這節(jié)課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學(xué)所需的“問題串”。第三篇：《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教案《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教案教學(xué)目標(biāo)知識與技能：使學(xué)生能夠掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加、減法的口算方法教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)算法多樣性。=67=6247。6=二、探究新知師：XX年世博會在上海市舉行，上海的一所小學(xué)組織同學(xué)們?nèi)⒂^世博會了，我們?nèi)タ纯此麄兂霭l(fā)的場景吧。生2：二年級每個班的人數(shù)分別是：1班39人,2班44人?！瓗煟耗悄隳芨鶕?jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎？提出問題預(yù)設(shè)——生1：一年級一共要買多少張車票？生2：二年級一共要買多少張車票？生3：三年級一共要買多少張車票？（學(xué)生提出問題，教師加以引導(dǎo)，提醒學(xué)生注意敘述的完整性。）師：同學(xué)們真了不起，提出了這么多數(shù)學(xué)問題，那我們就先來解決其中的一個問題吧2動手操作，分享展示（1）呈現(xiàn)問題：教科書P11例1的第（1）題：一年級一共要買多少張車票？①分析解答：我們已知什么？要求什么？怎么列式？預(yù)設(shè)——生1：我們已知一年級1班:3人，2班有34人。生3：列式是3＋34②獨(dú)立計(jì)算：你能想出多少種不同方法？想一想。③小組內(nèi)討論讓學(xué)生交流自己探索的成果（計(jì)算方法）。如：方法一，先加整十?dāng)?shù)，再加一位數(shù)；方法二，先加一位數(shù)，再加整十?dāng)?shù)；方法三，整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，一位數(shù)加一位數(shù)，再把結(jié)果想加。3比較反思：（1）師：同學(xué)們真厲害，想出來這么多的口算方法。（2）教師引領(lǐng)板演前第一種口算方法計(jì)算過程的思路圖，再利用展示第二種和第二種計(jì)算方法計(jì)算過程的思路圖。）總結(jié)題：師：像34+3這樣的題目有這么多的口算方法，今天我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。交流匯報(bào)：讓學(xué)生說出自己的口算方法。）．反思小結(jié)：同桌議一議：經(jīng)過這兩次嘗試，你最喜歡哪種口算方法呢？你覺得哪種方法更適合你自己？哪種方法更合理？全班交流。選擇一個來解決嗎？（2）學(xué)生獨(dú)立完成。對于出錯的學(xué)生，師生共同幫助其分析原因。2先說一說，再計(jì)算。4小馬過河。四布置作業(yè)。（2）、第13頁練習(xí)二，第6～8題。教學(xué)過程中注重面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)了教師是組織者,引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這種以人為本的教學(xué)思想。注重?cái)?shù)學(xué)從生活中來。由于這些內(nèi)容聯(lián)系緊密,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較有興趣。第四篇：兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案兩位數(shù)加、減兩位數(shù)第一課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（和不超過100的），會正確口算兩位數(shù)中兩位數(shù)。重點(diǎn)難點(diǎn)：正確口算。教學(xué)過程：一、前置性作業(yè)。23+30＝32+28＝二、探究新知。老師：學(xué)校組織二年級學(xué)生去鳥島。老師聽學(xué)生回答，并把主要信息板書出來。繼續(xù)展示例1圖。兩個班坐一條船,有幾種方案? 老師：同學(xué)們正高興地上船呢！現(xiàn)在上船的是二（1）班和二（2）班的學(xué)生，大家想一想，二（1）班和二（2）班能坐下嗎？請小組討論一下。匯報(bào)：請同學(xué)們分組討論并計(jì)算，這四個班怎樣搭配兩條船就夠了？三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。54+21＝15+75＝37+24＝81+11＝買一個玩具汽車29元，買一個玩具熊35元，各買一個共需多少錢？四、思維訓(xùn)練。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的兩位數(shù)加減兩位數(shù)說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設(shè)計(jì)”、“教學(xué)過程”和“板書設(shè)計(jì)”四個部分進(jìn)行說課。這部分知識也是以后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減法筆算的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的口算方法。知識與技能：學(xué)生結(jié)合具體情景進(jìn)一步理解加減法的意義，能從多種算法中選擇合適的算法正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。情感、態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。二，教法，學(xué)法為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用如下的教法，學(xué)法：本節(jié)課我將運(yùn)用情境教學(xué)法，在有趣的童話情境中引領(lǐng)學(xué)生探究計(jì)算方法。三，教學(xué)過程我將教學(xué)過程大致分為四個環(huán)節(jié)進(jìn)行：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題上課開始，我用猜謎語引入情境，同時出示信息圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。（二）算法交流，分析比較探索32 + 45的口算方法先讓學(xué)生自主嘗試，如果需要可以借助學(xué)具擺一擺。匯報(bào)時可能會展示出多種算法，如：可以把32看作30+2，45看作40+5，可以先算“30+40= 70”，再算“2+5= 7”；或者先算“32+40= 72”，再算“72+5= 77”。接著引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進(jìn)行比較，找出自己喜歡的算法