【正文】 ＝53 53＋1＝54生4：列豎式方法交流32＋39＝？的計算方法。生1：30＋30＝60 2+9=11 60+11=71生2：32＋9＝41 41＋30＝71生3：把39看作40 32＋40－1＝71生4:列豎式的方法師：口算方法很多，我們就不再一一舉例了，你覺得哪一種口算方法比較簡單，最適合你計算，你就選擇哪一種。下面用你最喜歡的方法告訴老師其他幾道題你是怎么想的。師：根據每艘船上的乘船要求，那種組合方式最合理、最可行？其他兩種乘船方案為什么不合理？你能想辦法使其他兩種不合理的乘船方案變得合理嗎？（小組交流）引出減法算式小結、揭示課題：觀察黑板上的算式，兩位數加減兩位數，前面我們學過筆算列豎式的方法，今天我們學習的是口算方法（板書課題）。在口算時，你可以選擇你喜歡的方法進行口算。今天，你們運用口算數學知識解決了那么多問題，你們真是一群聰明能干的孩子，讓我們也跟著華光小學的小朋友們一起到鳥島上去參觀吧！（這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，讓學生在解決問題的過程中，感受數學，獲得經驗。重視提供給學生充分的探究時空。提供“互動交流”的平臺，讓學生在與他人的合作交流中，學會與人交流數學活動的過程和方法。）三、鞏固提高，發(fā)展思維來到了鳥島，鳥島的管理員準備發(fā)給每個小組游覽券，但是他想考考大家，過關才發(fā)，你們有信心通過測試嗎？（“做一做”第1題）。比一比，在鳥島上我們哪一大組的小朋友表現得最出色，（這一環(huán)節(jié)練習的設計遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個學生都有展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅。開放性練習，既聯(lián)系了已有知識，又應用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。）課堂總結、體驗成功你學會了什么？有什么收獲？（引導學生對所學知識、學習方法、學習結果、情感等進行全面總結，讓學生體驗學習的成功感，同時，進一步系統(tǒng)、完善知識結構。）總之，本課的教學設計力求體現“以學生為本”的教學理念，具體體現在以下幾個方面：一、創(chuàng)設生動的情景，激發(fā)探索的樂趣，讓學生感受數學與生活的聯(lián)系。課的引入以一幅美麗的春天畫面，配以清新美妙的旋律吸引學生，接著創(chuàng)設了貼近學生生活實際的春游情境，觀看美麗鳥島的動態(tài)的影像，在練習設計中，改變枯燥抽象的數字計算練習，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現方式深深地吸引著學生，使他們認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，使學生感到有趣、有桃戰(zhàn)性，激發(fā)他們好奇，好勝的心理，從而誘發(fā)他們去主動尋求解決問題的策略，同時體驗到數學與生活的聯(lián)系。二、鼓勵算法多樣化，讓學生的學習呈個性化發(fā)展。我們的教育要關注個性化學習，強調學習的意義建構，計算教學強調算法多樣化，（數學課程標準）中指出：由于學生生活背景和思考問題的角度各不相同，所運用的方法必然多樣化。因此，在新授內容中，充分尊重學生的想法，鼓勵學生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個學習小組內交流方法，再向全班同學匯報，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，目的是為學生與學生、學生與老師之間進行數學交流提供較大的空間，使每個學生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達討論交流中促進數學思維活動，從而使學生體驗成功解決數學問題的喜悅。三、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材。教學中我們應把教材視為教與學的素材，基于教材又再生教材，教學不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的再創(chuàng)造與二次開發(fā)。這節(jié)課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學所需的“問題串”。練習設計由淺入深，使不同的學生在數學活動中得到不同發(fā)展。兩位數加減兩位數說課稿3一、說復習內容新編北師版一年級下冊教材共六個單元，關于《加與減》安排了三個單元，分別是《加與減》（1）、《加與減》）（2）、《加與減》（3），可見兩位數加減法在本學期的重要性。本節(jié)《兩位數是加減法復習課》主要復習本冊教材《加與減》（2）和《加與減》（3），對100以內的兩位數加減法進行復習。兩位數加減法所涉及的內容很多：整十數加減法、兩位數加減一位數（包括進位、不進位加法，退位、不退位減法）、兩位數加減兩位數（包括進位、不進位加法，退位、不退位減法），孩子們不僅要掌握這些內容的口算及筆算方法，并達到熟練、正確計算的程度。能自主回憶兩位數加減法的相關知識點，并能正確熟練計算。能用所學知識靈活解決問題，感受數學的趣味性，體驗學習的快樂。復習重點：能自主回憶知識點，初步學會將所學知識串連起來。復習難點：靈活運用所學知識解決問題。三、說環(huán)節(jié)設計本節(jié)設計有三個環(huán)節(jié)：（一）開門見山，揭示課題PPT出示，學生大聲讀出課題。（二）串連知識點，趣味練習回顧兩位數加減法的有關知識。（1）看到兩位數加減法，你想到了什么？生回憶、發(fā)言，教師根據學生的發(fā)言隨機板書有代表性的算式。（2）在這些算式中如果讓你選擇兩道口算，也就是直接寫得數，你會選擇哪兩道？為什么？①根據學生選擇，抽生說一說兩位數加減法（不進位加法、不退位減法）的口算方法；②筆算兩位數加減法各一道，指名板演。集體訂正時，說一說計算兩位數加減法時應注意什么。③結合平時的計算經常出錯的題目，說一說計算中還應該注意什么？趣味練習：拔蘿卜（1）學生分兩大組當做“小白兔”和“小灰兔”。PPT出示帶有豎式的蘿卜，小白兔要大于50的蘿卜，小灰兔要小于50的蘿卜，口令“我們要”、“他們要”。①43+38 ②7639 ③6□2□ ④24+2□ ⑤9949在選擇時要說一說思考過程。（2）談話：加法和減法相比，哪個更難一點兒？我們專門來練練減法。小白兔和小灰兔的選擇分別變成了“退位減”和“不退位減”，口令沒變，PPT出示大蘿卜上的減法豎式。① 6644 ② 5327 ③ 752□解決問題（1）就黑板上學生的算式隨機選擇一道，如50－18可以解決生活中的什么問題？（2）提出數學問題并解答。PPT出示數學信息：兔比羊多6只，羊有37只，鵝有18只生讀數學信息，并提出并解答（先抽生提問題，提問題者指名解答；然后再同桌你提問我解答）游戲：比比誰的得數大。在黑板上貼出0~9數字卡（背面朝上）.□□+□□= □□+□□=“小白兔”和“小灰兔”各派一名代表到黑板前任意拿數字卡，選擇貼在合適的位置，誰的得數大誰贏。（三）分享收獲、自我評價快樂的時光總是很短暫，這節(jié)課馬上就要結束了，與小伙伴分享一下自己的收獲，并對自己的表現做個評價吧！四、關于“讀、說、寫”習慣培養(yǎng)方面的設計本節(jié)課以培養(yǎng)“說”的習慣為主，因此整節(jié)設計圍繞“說”展開。從開課的“坎大兩位數加減法你想到了什么”到說口算及筆算方法，再到“趣味練習”中“蘿卜該給誰，為什么？”以及游戲“比比誰的得數大”中“怎樣擺可以讓得數更大”的爭論，到最后的“分享收獲、自我評價”，可以說每個環(huán)節(jié)的設計都是引導學生說，而且盡可能的讓所有孩子都發(fā)言。五、課后反思盡管進行了精心的、自認為較為合理的設計，但是還是應了那句話“理想很豐滿，現實很骨感”，我覺得在本節(jié)課堂實踐中存在以下問題：首先，說的規(guī)范性、完整性指導不夠到位；其次，說的形式不夠豐富，個人說得多，對子互說少，沒有涉及小組交流；第三，說的習慣還需加強，讓學生想說會說；第四，課堂上沒有能及時指導學生文明說，有禮貌的說；第五，關注全體、面向全體做得不夠，全班仍有5人未發(fā)言。課堂存在不足、存在爭議、存在困惑，但這些足以讓我努力改進、努力做得更好！