【正文】 的學習論體系包括十分豐富的內(nèi)容：學習結果分類論、學習層次論、學習過程論及學習條件論。加涅根據(jù)學習結果的不同特點，概括出五種學習結果：言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度和動作技能。言語信息由于在數(shù)量和組織上有所不同，可分為三種學習情境：學習名稱、學習事實和學習有組織的信息。（2）、智慧技能：智慧技能使個體應用符號或概念與他們的環(huán)境相互作用，也就是人們應用符號辦事的能力。學習智慧技能，意味著學習“如何完成”某種智慧行為，它是一種“怎么樣”的知識，一般說來，被稱為“程序性知識”。從低到高、從簡單到復雜，可以分為五個亞類：辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則和高級規(guī)則。形成概念是在一系列事物中找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對象各種屬性及關系的概念是定義性概念。高級規(guī)則是組合在一起的兩個或更多規(guī)則，是更復雜的規(guī)則?？梢灾v，教學的最終目的就在于讓學生創(chuàng)造性地運用高級規(guī)則來進行問題解決。認知策略是一種支配個體自身的學習、記憶和思維行動的技能。認知策略的把握對于學生學會如何思維、如何學習是非常重要的。（4）、態(tài)度技能：加涅將人類在“情感領域”習得的性能稱為態(tài)度，它是影響個體對人、對物、對事的行為的復雜的內(nèi)部狀態(tài)。由此，可根據(jù)個體的行為選擇來測量態(tài)度。（5）、動作技能：在加涅看來，技能可分為三類：一類是智慧技能，即運用概念和規(guī)則對外辦事的能力；另一類是認知策略，即一種特殊的智慧技能；第三類為動作技能，即身體和肌肉協(xié)調(diào)的能力。同時，動作技能的學習最好是通過重復練習來完成。在對學習結果分類詳述的同時，加涅還對五類 學習的條件進行了闡述。答：多媒體教室是現(xiàn)代化的教學設備。（1）能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現(xiàn)場教學等各方面的需求。第二篇：現(xiàn)代教育技術離線作業(yè)浙江大學遠程教育學院《現(xiàn)代教育技術》課程作業(yè)姓名：年級： 楊曉紅 2012秋 學號： 學習中心： 712123092002 溫州學習中心（龍灣）—————————————————————————————一、名詞解釋技術的含義（第一章）答：包括主體技術和客體技術兩層含義。體現(xiàn)在主體操作和改變主體上。有兩種翻譯方法，兩個都正確。教學系統(tǒng)設計（第二章）答：一個包括分析、設計、開發(fā)、實施和評價教學各步驟的有組織的過程。它是指在信息傳遞過程中具體形式的設計。學習者特征（第二章）答：指影響學習過程有效性的學習者經(jīng)驗背景的各個方面的信息。1印刷技術（第二章）答：主要指通過機械或照相印刷過程制作、發(fā)送材料的方法，包括文字、圖形和照片等形式的呈示。1整合技術（第二章）答：是指在計算機的控制下的幾種媒體形式的材料的制作和發(fā)送的方法。1形成性評價（第二章）答：包括收集達標方面的信息，并使用這些信息作為進一步發(fā)展的基礎。1視聽教學（第四章）答：是一種以視聽設備和相應的軟件為輔助手段的教學方法。學生的個別化學習，在方法上允許學習者自定目標、自定步調(diào)、自己選擇學習的方法、媒體和材料。一個復雜的行為可用逐步接近積累的方法，由簡單的行為聯(lián)結而成。具體內(nèi)容見教材第1920頁教育技術與教育技術學的區(qū)別與聯(lián)系是什么？（第二章）答：教育技術是教育技術學的研究對象；教育技術是媒體技術和系統(tǒng)設計的總稱，即教育技術學的研究對象可理解為教學媒體的開發(fā)和教學過程的設計；主要的基本理論是媒體開發(fā)的理論和教學設計理論。主要從三個方面向前發(fā)展：一是視聽教學推動了各類學習資源在教學中的應用；二是個別化教學促進了計算機輔助教學的形成與發(fā)展；三是教學系統(tǒng)方法的發(fā)展促進了教學技術學的理論核心——教學設計學科的誕生。認知主義學習理論中的信息加工理論簡述（第六章）答：加涅認為，人類的學習是一個過程，這個過程是一個學習者內(nèi)部的信息加工過程。信息加工理論闡釋了人類如何把信息由輸入轉換成輸出。人總是以信息的尋求者、傳遞者、甚至是信息的形成者的身份出現(xiàn)。布魯納的結構—發(fā)現(xiàn)教學理論（第六章）答：布魯納的發(fā)現(xiàn)教學法，十分關注學生高度的思維，注重內(nèi)在的動機?；居^點（1）學習一門學科，最重要是掌握它的基本結構；（2）任何學科的知識都能有效地教給任何發(fā)展階段的兒童；（3）要學習好，必須采用發(fā)現(xiàn)法?！白顑?yōu)化”就是從某一特定的角度與標準來看，是最佳的方案?；居^點：（1）教學是一個系統(tǒng)，應該用系統(tǒng)的觀點、方法來考察教學。（3）教學最優(yōu)化，就是在現(xiàn)有條件下用最少的時間和精力，取得最大的效果。教學媒體的功能（第七章）答：教學媒體在教育傳播中的功能包括（1）傳遞信息；（2）存儲信息；（3）控制過程。（第二章）答：教育技術的定義，不同時代有著不同的定義。教育技術05定義： 教育技術是通過創(chuàng)造，使用，管理適當?shù)募夹g過程和資源。使學習績效顯著增加。現(xiàn)代教育技術，突出體現(xiàn)在現(xiàn)在這兩個字上，充分利用眾多的現(xiàn)代科技成果，作為傳播教育信息的媒體，為教育提供豐富的物質(zhì)基礎。1，學科基礎理論。3，計算機輔助教育的理論和技術。5，遠程教育的理論和技術。7，現(xiàn)代教育技術與學科整合的理論與技術。把照相技術、幻燈機和無聲電影等技術運用于教學過程。根據(jù)傳播過程的理論，信息傳播是一個動態(tài)的過程，無法確定信息運行的起點。為了便于討論，假設在某特定的教學情形下，第一步工作是確定教學目標。（2）根據(jù)教學目標的要求，選擇合適的教學信息教學內(nèi)容。視聽傳播設計是指根據(jù)預定的教學目標和所確定的學科內(nèi)容，把信息、教師、媒體、方法和環(huán)境作為一個整體加以系統(tǒng)設計，充分考慮“傳播什么”（信息）、“由誰傳播”（人員）、“通過什么傳播”（媒體）、“如何傳播”（方法）和“在哪里傳播”（環(huán)境）等因素。（4）把視聽傳播設計的產(chǎn)物教學系統(tǒng)投入教學情境中使用。這是發(fā)生在教學現(xiàn)場的過程，其中，學習者從接受刺激到作出反應是一個內(nèi)部心理操作過程。（5）對評價獲得的數(shù)據(jù)進行分析。通過對反饋信息分析所得到的結果，能從三個方面改進教學：第一，能夠了解教學系統(tǒng)的設計中有哪些方面存在問題需要改進；第二，分析的結果可能揭示學習者方面存在的問題；第三，反饋分析的結果也可能說明教學目標制定上存在的問題。要說明的正是視聽傳播的設計與教學過程的有機聯(lián)系。代表人物為馬斯洛、羅杰斯等。人本主義學習理論重點研究如何為學習者創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓其從自己的角度感知世界，發(fā)展出對世界的理解，達到自我實現(xiàn)的最高境界。他的學習理論主要體現(xiàn)在下面幾個方面：（1）知情統(tǒng)一的教學目標觀。談談傳播理論在教育傳播學中的應用（第六章）答：要點：（1）說明了教學過程所涉及的要素；共有2，3，4，5，6要素說，請簡述。（3）傳播理論揭示了教育傳播過程的基本階段；共6階段。第三篇：浙大 現(xiàn)代教育技術離線作業(yè)浙江大學遠程教育學院 《現(xiàn)代教育技術》課程作業(yè)姓名： 年級：學號： 學習中心：—————————————————————————————一、名詞解釋技術的含義（第一章）包括主體技術和客體技術兩層含義教育技術的本質(zhì)（第一章）主體技術，主要解決怎樣教的問題。AECT94定義（第二章）教育技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。AECT2005教育技術定義（第二章）教育技術是為了促進學習和改善