【正文】 。（4）、朗讀第六自然段。再次出示：“誰……，誰……”。誰都可以，只要你；誰都可以，只要你。假如安靜就在你面前，你會對她說什么？五、總結(jié)。六、作業(yè)?！都偃缃o我三天光明》。觸摸春天教案4【教學(xué)目標(biāo)】繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩等詞語在文中的含義。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意?！窘虒W(xué)重難點】理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。（出示以安靜的口吻寫的文章《觸摸春天》）觸摸春天我是一個盲女孩，名叫安靜。濃郁的花香吸引著我。早晨，我在花叢中穿梭。我在一株前停下來。我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被我這個盲女孩神奇的靈性給抓住了。我細細地感受著春光。此刻，在我的心上，劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在我八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。咱們來共同結(jié)合課文研究她的文章寫得是否真實。我走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。體會安靜所創(chuàng)造的是奇跡。２、是真是假：我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜者眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。）安靜把手寂靜無聲地合攏，不傷害蝴蝶，是她用聰明智慧捉到了蝴蝶。感情讀句子，邊做動作邊讀文。安靜為盲人，不能看到東西，張望一詞用錯了吧？安靜想看到美麗的蝴蝶，更想看到蝴蝶飛，這個詞寫出了安靜對光明的向往。（師生合作讀文）四、對比文挖掘美師：安靜是一個盲童，她渴望了解自然，感受生活的美好。（出示幻燈片）這是在南京的一所公園里幾位美麗的盲姑娘在感受春天。這是作者看到安靜的深切感受，所以他寫了《觸摸春天》一課，在這課中他有幾處寫了自己看到安靜之后的表現(xiàn)及想法，請同學(xué)們拿出筆畫下來。這里的誰指的是誰？（所有的人和動物）五、巧拓展升華美１、師：安靜雖然看不見，但她的內(nèi)心世界卻是多姿多彩的，在生活中，像她這樣熱愛生活的人還有許多。介紹像他們這樣身殘志不殘的人的事跡?？偟膩碚f，教師評價語言大多生動豐富準(zhǔn)確得體，具有親切，明朗、簡潔、高雅的語言風(fēng)格。如：教學(xué)片斷；誰能用朗讀來體會安靜對春天的熱愛？師評一：你讀得很熟悉，很好，老師覺得如果你讀得更慢一點，用心來體會她熱愛春天的感覺，那就更好。是能震撼我們的心的呀。師評三：不想把掌聲送給她嗎？字字句句都能打動我們的心，太棒了！師：我想這不僅打動了你，打動了我，更打動了作者。從哪里也能看出作者也認為這是個奇跡？這三段評價的確是畫龍點睛，擲地有聲，精彩極了?！緝?nèi)容評價】１、教師的引導(dǎo)評價以感受安靜的“奇”為線，貫穿課堂引導(dǎo)反復(fù)閱讀、感悟描寫安靜動作、神態(tài)的句子，在初步感悟基礎(chǔ)上進行語言文字的訓(xùn)練，加深理解了人物的內(nèi)心，如透析奇跡一詞，教師語言有：大家都認為這是奇跡，還有比這更神奇的嗎？聽出來了，你把竟然讀得那么重，突出了真是個奇跡。如師：一個盲童她怎能極其準(zhǔn)確的伸向月季花？（用鼻觸摸春天）一個盲童怎么能攏住蝴蝶？（用雙手觸摸春天）因為花香她整天流念其中，可她只能聞到花香，卻不能看見，她留念其中愛的是什么？（引伸心靈就是安靜的眼睛，她用心靈觸摸春天）３、教師評價語言，緊扣文本，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在語言中體會感受，加強學(xué)生與文本之間的交流與對話，促進對文本的理解。你是個愛讀書的孩子，你真會讀書，你用課文中的句子證實了你的判斷，你找的也是課文中的句子，請大家讀第二段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)，作者告訴了你這個道理，課文還有別的地方嗎？她想看，她看見了嗎？再讀文章，你們有了新的體驗，從哪里知道她看見了，同學(xué)們真會讀書……４、師引導(dǎo)學(xué)生對最后一段“誰都有生活的權(quán)力……”的理解，效果不是很大，挖掘的深度不夠?！罢l都有生活的權(quán)利……繽紛世界。生：讀。師：對。師：你能結(jié)合課文的內(nèi)容說出對這句話的理解。殘疾人都能這樣，更何況健康的孩子呢。生：讀句子。師：是的，我們每個人都能這樣，你們想創(chuàng)造一個繽紛世界嗎？生：想。生：讀句子。師：我聽出來了。生讀。全班讀。教師的點評都只是蜻蜓點水，浮光掠影，沒有起到深入理解挖掘文本內(nèi)涵的作用，老師的話語導(dǎo)向性不明，有些含糊不清，如心中的信念是什么？新的體會又是指什么不夠明確。但也有不足之處。另外在強調(diào)語文人文性的同時，也不能對語文的工具性有所偏廢，如對攏的理解可以抓握進行比較，突出她愛蝴蝶，小心翼翼，不忍傷害，進而說明她愛春天，愛生命，對張望一詞的理解，學(xué)生雖做了動作，但給人感覺是漫不經(jīng)心，而文中的張望說明她多想親眼看才仰起頭來張望，神態(tài)應(yīng)該是專注的、認真的、用心的。建議：在理解“安靜的手指在悄然合攏……”這句話時，可讓老師讀，讓學(xué)生體驗假如我是盲女孩的活動。觸摸春天教案6教學(xué)目標(biāo)：1．認識7個生字，會寫9個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學(xué)難點：感悟作者所揭示的深刻道理，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)1．理解觸摸師在黑板上寫下“觸摸”兩個字，并指名讀詞。課文中的主人公可了不起啦，她還能觸摸春天呢。3．學(xué)生質(zhì)疑，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)讀了課題，你有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）是根據(jù)學(xué)生發(fā)言揭示目標(biāo)：同學(xué)們很會思考，提得問題都很有價值。因此，認識生字新詞很重要，現(xiàn)在就請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)認清生字新詞。出示下列詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確：濃郁 流連 小徑 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性撲騰 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 弧線 飛翔 概念 權(quán)利繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)：悄然的“悄”讀“qiǎo”；小徑的“徑”讀“j236。3．指導(dǎo)書寫師指導(dǎo)書寫“流暢、磕磕絆絆、瞬間”，其余由學(xué)生自由練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。（2）學(xué)生匯報。（1）生讀課文，然后匯報。那么，安靜何來這種神奇的靈性呢？我們下一節(jié)課再繼續(xù)從課文中去發(fā)現(xiàn)。2．搜集了解其他殘疾人的故事。（二）過渡引入師：我們在自己最熟悉的家里蒙著眼睛尚且磕磕絆絆，感到極為不便，可是，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道安靜也是一文盲女孩，讓我們意想不到的是，她在小區(qū)里卻能十分流暢地走路，甚至用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。（一）學(xué)生細讀課文，勾畫句子。1．“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。這個小女孩，整天在花香中流連。師：同學(xué)們，你們瞧，春天是美麗可愛的，到處五顏六色，生機勃勃，可是我們的安靜小姑娘卻無法看到，你想安靜的心情會怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生體會，雖然會有點遺憾，可仍然很開心，因為還可以聞到濃郁的花香，聽到鳥兒的歌唱。師：知道“流連”是什么意思嗎？（理解：舍不得離開）你從安靜整天在花間流連，感受到這是一個怎樣的小女孩？（引導(dǎo)體會：安靜熱愛生活、熱愛春天；并板書：熱愛生活）（3）指導(dǎo)朗讀。2．早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。師請找到這一句的同學(xué)談?wù)劄槭裁从X得很意外？評價學(xué)生的發(fā)言。3．她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（1）學(xué)生讀句子，談體會。4．安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（1）抓住關(guān)鍵詞理解。這是一個怎樣的奇跡呢？齊讀——睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。師：你相信這個奇跡的發(fā)生嗎？（生談感受）讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫．凱勒的切身體會吧！（師深情朗誦：“我是一個盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。）（4）激情朗讀。（5）蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。師：如果你是安靜，當(dāng)你接觸到蝴蝶的一剎那，你的心情會怎樣？你會想些什么？學(xué)生發(fā)表看法。（生齊讀）（6）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。指名讀句子。安靜是個盲童，可她卻仰起頭來張望，同學(xué)們想象一下，安靜仿佛望到了什么？生發(fā)言，教師評價：好一個珍愛生命的女孩，好一個純潔無私的女孩，她不把蝴蝶據(jù)為己有，而是要讓這花的精靈傳播整個春天呢！師：你們走進了安靜的內(nèi)心世界，成了她的知音，你們所說的正式文中所寫的“飛翔的概念”?。〕鍪揪渥樱捍丝贪察o的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。師：請同學(xué)們看書上的插圖，畫面被定格在這一幕，此時時間停止了，世界靜默了，誰都沒有驚動安靜，所有的一切都被這一幕深深的感動著，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他們這樣一個道理——（出示句子）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）（二）拓展延伸，升華情感。凱樂圖片，相機介紹。3．出示殘疾人創(chuàng)造輝煌的圖片。再次引導(dǎo)學(xué)生齊讀——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（二）搜集關(guān)于熱愛生命的名言。五、板書設(shè)計觸摸春天樂觀 堅強創(chuàng)造繽紛世界熱愛生活觸摸春天教案7教學(xué)目標(biāo)：1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。2．情感與態(tài)度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度。教學(xué)重難點：體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養(yǎng)珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。統(tǒng)整教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。（板書：觸摸春天）2．我們來齊讀課題。二、（一）自由讀書，讀準(zhǔn)字音，思考：課文主要寫了什么？（二）出示小黑板檢查生字。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。A、自由讀這句話，你從哪兒感受到這真是個奇跡？B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？這種神奇的靈性又來自哪里呢？板書：熱愛生活C．現(xiàn)在讓我們也一同體驗一下安靜的感受同學(xué)們閉上眼睛伸出手，隨安靜一起做動作，一起去觸摸，一同去感受。一個鮮活的生命在安靜手中撲騰著，掙扎著，讓安靜心靈感受到了生命的美好，同學(xué)們想不想把這種美好讀出來。這美好的一幕深深感動著每個人的內(nèi)心，讓我們一起美美的讀。A．安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？。”你覺得她望到了什么？？從這里你又看出安靜是一個什么樣的人呢？板書：（熱愛生命）D．安靜用心感受了生活的美好，雖然她的眼睛失明了，而她的內(nèi)心卻擁有了一個五彩繽紛的春天，我們可以想象而且完全相信這樣的一個熱愛生命的人將來會成為怎樣的人物？第二課時一、品讀欣賞，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。，讀出體會與感受。二、鞏固延伸，抄寫下來。，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。在開課前，我布置學(xué)生進行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。在整體朗讀課文時，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感受；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學(xué)生想象那個地方會有些什么，安靜此時的心里會有怎么樣的感受。觸摸春天教案8【教學(xué)目標(biāo)】１、學(xué)會生字新詞。３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理?！窘虒W(xué)重難點】讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點來體會。學(xué)生：齊讀課題：１７、觸摸春天二、自主探究、整體感悟１、找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？教師：用自己喜歡的方式讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？把他們?nèi)c出來，并把自己的感受批注在課本上。３、組內(nèi)交流。那么誰來說說安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？２、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報，并結(jié)合重點句子進行深入體會：⑴ “安靜在花叢中穿梭?！雹?學(xué)生：我認為這句話是寫安靜創(chuàng)造奇跡的“安靜在花叢中穿梭?！苯處煟骸澳悄隳苷f說你認為是奇跡的原因嗎？學(xué)生：安靜是一個盲孩子，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以我認為這是一個奇跡。”你又有了什么感受？學(xué)生：聯(lián)系上文，我知道安靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。教師：認真讀書了，才會有這樣深刻的體會。③ 齊讀此句：教師：帶著自己的感受我們來讀讀這句話。再指名讀。那么接下來安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡？⑵ 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！彼龢O其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因為她根本看不見，所以我認為這是一個奇跡。Ｂ、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。教師：你真是個細心觀察的孩子。所以作者用詞很準(zhǔn)確。教師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準(zhǔn)確，我們不難體會出作者用詞精確，我們更不難體會出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。（指名讀、男女生比賽）教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們?！雹?學(xué)生：我認為描寫安靜奇跡的句子是“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。教師：“竟然”是什么意思？學(xué)生：出乎意料。教師：可以用“竟然”說一句話嗎？學(xué)生回答。你可以邊想象邊做動作。”④ 教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？（同學(xué)們可以展開想象，假如你就是那只蝴蝶，當(dāng)安靜的手心悄然合攏時，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）學(xué)生：我想安靜也許從來沒有見過蝴蝶，我就故意飛