【正文】 條復(fù)燃以上實(shí)驗(yàn)可重復(fù)多次，好象二氧化錳永遠(yuǎn)用不完。小結(jié)在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。即AB+C四、總結(jié)反思利用高錳酸鉀加熱和過氧化氫、二氧化錳混合制氧氣是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法，應(yīng)注意它們間的異同點(diǎn)，記住各物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)。布置作業(yè)：板書設(shè)計(jì)課題3制取氧氣一、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)原理二氧化錳過氧化氫　　　　水+氧氣催化劑概念：一變兩不變二、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理二氧化錳氯酸鉀　　　　　氯化鉀+氧氣加熱加熱高錳酸鉀（KMnO4）錳酸鉀（K2MnO4）+二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）三、分解反應(yīng)概念：形式：AB+C教學(xué)反思第三篇：集體備課教案《用字母表示數(shù)》教案教學(xué)目標(biāo)1．在具體情境中理解用字母表示數(shù)的意義，初步掌握用字母表示數(shù)的方法，會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量，學(xué)會(huì)含有字母的乘法算式的簡寫、略寫方法。體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡潔美，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解用字母表示數(shù)的意義。）今天，咱們?cè)囍鴱臄?shù)學(xué)的角度研究字母。師：“1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴??”（接下來男女生來對(duì)這首兒歌，女生說4只青蛙，男生對(duì)4張嘴。）師：你們還有別的表示方法嗎？ 能用一句話表示這首兒歌嗎？（同桌間討論，學(xué)生匯報(bào)。師：同學(xué)們，今年你幾歲？10歲的同學(xué)請(qǐng)舉手，看來我們班的同學(xué)大多是10歲。師巡視，拿幾個(gè)學(xué)生的講評(píng)。師：如果老師的年齡用b表示，同學(xué)的年齡怎么表示呢？（生討論、交流匯報(bào)）活動(dòng)三、猜一猜（體會(huì)用字母或含有字母的式子來表示數(shù)量間的關(guān)系）。)師：這些算式都有什么特點(diǎn)？字母a表示什么？含有字母的這個(gè)式子a3，又表示什么？從a3中你還可以看出點(diǎn)什么？(學(xué)生討論再匯報(bào)，師小結(jié))介紹乘法的簡便的寫法。交流匯報(bào)自學(xué)情況。板書設(shè)計(jì)： 用字母表示數(shù)1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿 同學(xué)的年齡 教師的年齡2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿； 10 10+253只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿； 6 6+254只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿； a a+25。b25 b第四篇：集體備課教案鍋圈巖鄉(xiāng)中心學(xué)校20112012學(xué)第一學(xué)期四年級(jí)組集體備課討論記錄第五單元 找規(guī)律年級(jí)：四年級(jí) 學(xué) 科：數(shù)學(xué) 備課時(shí)間：2011年10月22日 主 備 人：章仁軍參備人員：陳雪 杜培菊 備課地點(diǎn)：數(shù)學(xué)組辦公室 課題：找規(guī)律 教學(xué)內(nèi)容：教材第48～51頁 教學(xué)目標(biāo)：⒈ 使學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)這種關(guān)系和其中簡單規(guī)律，并能將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到解決簡單的實(shí)際問題之中，感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。⒊ 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性，感受成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。課時(shí)劃分：共計(jì)4課時(shí)書本第48頁例題、想想做做 課時(shí)書本第50頁例題，想想做做 課時(shí)單元測試練習(xí)課時(shí)112教學(xué)方法：談話法、討論法、學(xué)生動(dòng)手操作法。日常生活里經(jīng)常會(huì)遇到與選配有關(guān)的實(shí)際問題，如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊(duì)伍組配??讓學(xué)生研究一些常見的搭配現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)搭配與選擇的方法，體會(huì)選配的規(guī)律及計(jì)算，是發(fā)展數(shù)學(xué)思考的載體，也有益于學(xué)生提高生活的自理能力。陳雪：第50～５１頁研究簡單的搭配現(xiàn)象。第52～５３頁接觸簡單的排列、組合問題。杜培菊：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有層次地組織例題的教學(xué)。他們?cè)谟行虻剡M(jìn)行搭配，尋找所有的搭配方案時(shí)會(huì)感到困難。因此，教材在編寫中十分注意尊重學(xué)生的實(shí)際，理解學(xué)生的困難，滿足他們的需要。首先是理解題意和實(shí)物操作，例題在小明購買玩具的情境中提出“可以有多少種選配方法”這個(gè)問題，學(xué)生需要弄懂“選配”這個(gè)詞的意思，體會(huì)小明有許多種不同的選配方案。兩個(gè)小卡通的思路在表達(dá)上是有差別的，“蘿卜”卡通把思路講得具體而詳細(xì)： 如果選這個(gè)木偶，有2種配帽子的方法，即這樣或那樣；如果??“番茄”卡通的思路只講了先選帽子，再配木偶的線索。教材要求在小組里交流自己是怎樣選配的，使操作行為在頭腦中留下印象。接著是用圖形代替實(shí)物，用連線表示選配，再次體會(huì)選配的過程和答案，設(shè)計(jì)這個(gè)層次的活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。這里用圖形代替實(shí)物有取材方便、操作簡便等優(yōu)勢(shì)，還有利于學(xué)生深入體會(huì)選配的含義，能完整地呈現(xiàn)出各種選配方案。二是幫助學(xué)生明白在一個(gè)三角形和一個(gè)梯形之間連一條線，表示一頂帽子和一個(gè)木偶的選配，從而體會(huì)操作之便。當(dāng)然，先逐一選定梯形，分別與２個(gè)三角形連線也是可以的。然后是小組討論兩個(gè)問題，對(duì)選配問題進(jìn)行比較理性的思考。研究木偶個(gè)數(shù)、帽子頂數(shù)與多少種選配方法的關(guān)系是探索問題的計(jì)算方法。也可以這樣想，由于1個(gè)木偶和2頂帽子有2種搭配，所以3個(gè)木偶和2頂帽子共有6種搭配。杜培菊：（2）第52頁例題是簡單的排列問題。變換m個(gè)元素的排列次序就得到不同的排列。本單元把參與排列的物體控制在3個(gè)，不讓排列問題很復(fù)雜。排列問題是一類典型的選配問題，有序地選配的思想方法能支持對(duì)排列問題的研究。小軍站在左邊第一個(gè)有２種不同排法的圖示能起兩點(diǎn)作用： 一是讓學(xué)生體會(huì)小明和小紅調(diào)換位置，已出現(xiàn)不同的排隊(duì)次序，是不同的排法。學(xué)生有條理地形象思維是這個(gè)層次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，要抓住“如果站在左邊第一個(gè)，有２種不同排法”，把思考過程分成三段進(jìn)行，把所有的排法分成三組表述。和前面用圖形表示木偶和帽子相同，用字母表示人也便于操作、便于思考、便于表達(dá)，是解決問題常用的策略。（3）從m個(gè)元素里選擇n個(gè)，按某種次序排成一列，也是一種排列。通過圖片理解每次選2人排在一起，有兩種不同排法以后，解決問題的關(guān)鍵就在每次選2人有幾種不同的選法。因此，每次選2人也有三種可能。陳雪：2? 引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用例題里的策略、方法，解決“想想做做”里