【正文】 詞非常多。那么教師就有一個重要的任務：選擇較為典型的、具有普遍意義并能提示漢字結構規(guī)律的字。左右結構又分六種情況。讓學生通過本節(jié)課的練習能舉一反三，從中掌握漢字的書寫規(guī)律及結構特點。]四、學寫生字，掌握技巧學寫“勁”還記得老師教你們每寫一個字時，首先要用你的眼睛去觀察。左上角的筆畫緊靠橫中線和豎中線，左下角的“工”的豎較短，提畫偏左，讓出來的位置給右邊“力”的撇。做人如此，寫字也一樣，偏旁不能打起架來，要懂得團結謙讓。老師范寫，學生注意體會剛才的書寫要點。[設計意圖：俗話說“字如其人”。觀察是認識事物的基礎，寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。從字的整體結構到每一筆畫在田字格的位置再回到整體觀察結構，老師在細致入微的指導觀察中，讓學生學會了下筆前先觀察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。那么第二個左窄右寬的“淡”字，你會寫嗎？請小朋友們先仔細觀察一下，再寫一個“淡”字到自己的本子上。指名說說這些“淡”字各存在哪些毛病。[設計意圖：讓學生自己去發(fā)現(xiàn)左窄右寬結構的字其書寫特點是左邊筆畫少的偏旁要讓點空間給右邊筆畫多的偏旁?！暗弊诌€有一個特點，右邊的“炎”字出現(xiàn)了兩個相同偏旁，漢字中出現(xiàn)這種情況時，書寫原則是：左右重復時左收右放，上下重復時上小下大，變捺為點。這一過程讓學生充分自主地完成了學寫“淡”字任務。剛才同學們觀察很仔細，這叫眼到；一筆一畫地寫叫手到；在寫時專心致志，這叫心到。我相信第三個字你們一定會寫得更好！這次我請你們來當一當小老師，講講這個字。指名交流，其他同學補充不到之處。學生能模仿前兩個字的學法，當一當小老師，自己講出“別”的字形特點是右邊筆畫少的“刂”要讓點空間給左邊筆畫多的“另”，“口”要注意“三出口，一出氣”。如“口”，不要寫成上窄下寬的“血盆大口”，而要寫成上寬下窄的“櫻桃小嘴”。[設計意圖：學一個帶動一串，從自己熟悉的課本內找出與本節(jié)課結構相同的生字，在這種尋找和書寫的過程中強化了本節(jié)課所學到的書寫知識。學生帶著一份成功的喜悅結束了這節(jié)課，這份喜悅也一定會延續(xù)到以后的寫字中去！]六、總結激勵希望小朋友們練字要持之以恒，學會觀察，分析字形。老師相信只要我們努力，將來說不定我們班會出現(xiàn)了不起的書法家！第三篇：低年級寫字教學論文小學低年級寫字教學論文小議新課標下的小學低年級寫字教學阜陽市潁州區(qū)九龍鎮(zhèn)丁營小學：李桂勤阜陽市潁州區(qū)九龍鎮(zhèn)丁營小學：李桂勤漢字是記錄漢民族語言的符號系統(tǒng)。漢字是一種文化，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。然而，在過去落后觀念的影響下，寫字教學一向不太被教師們所重視。那么，如何提高小學低年級寫字教學質量呢？我從教學實踐中總結了以下幾點。過去的寫字教學的要求偏于知識性，要求掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結構和常用的偏旁部首等?！墩Z文課程標準》重新定位了寫字教學的要求，簡化為掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，它更重視的是寫字的學習過程，要求“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”，間架結構只須“注意”。在教學中，教師要準確把握課標對寫字教學的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉寫字這一重要的教學環(huán)節(jié)，又不能拔苗助長，結果得不償失，不利于學生寫字能力的提高和身體的健康發(fā)展。培養(yǎng)學生良好的寫字姿勢與習慣是教師共同的任務與追求。無論是課內還是課外，教師都要以正確、認真的書寫來作為學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。二、激發(fā)興趣，是提高寫字教學質量的根本關鍵。對于寫字教學來說，興趣同樣是關系到教學成敗的關鍵因素之一。開展各種活動，激發(fā)學生興趣。如果在寫字教學中開展一系列的活動，就會很好地激發(fā)學生的寫字興趣，提高教學效率。在我國的歷史長河中，涌現(xiàn)過許許多的書法家，到今天還流傳著他們的奇聞軼事。如王羲之“力透紙背”的故事，柳公權勤奮練字的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事等等。其二，搞比賽。針對小學生這一心理特點，在寫字教學中，我安排了一系列的比賽活動。比賽活動結束后，還進行學生作品展覽。其三，做游戲。在寫字教學中，我舉行的一些游戲活動，既激發(fā)了學生寫字興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。其四，看佳作。我從網(wǎng)上下載了許多不朽的傳世之作，如王羲之的《蘭亭序》等。巧用多媒體，激發(fā)學生興趣。這時，如果你能在識字教學中適當?shù)剡\用多媒體輔助手段，就會使寫字教學增色不少。三、學會方法，是提高寫字教學質量的重點（重中之重）。學生學會了方法，就擁有了有力的武器，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果。學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習慣。這樣，學生通過觀察，既了解古人造字的規(guī)律，了解祖國的漢字文化，又從中學到觀察漢字、比較聯(lián)想、識記字形的學習象形字方法，達到了學會漢字知識，提高書寫與欣賞能力的目的。要提高寫字能力，在練字的時候就應該做到反復比較、反復推敲。學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。發(fā)現(xiàn)法。如，左右結構的字中有左右相向的，有左右相背；上下結構的字有的是下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓??各種結構形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點，讓學生弄清同一類型漢字的結構特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規(guī)律。四、注重評價，是提高寫字教學質量的根本保證。在教學中，我采取了如下方法進行評價。一是把作業(yè)的主人請到辦公室，分析他們的作業(yè)的長處與不足，同時，當場看他們寫字，進一步指導他們寫。三是指導學生互評作業(yè)，學生們取長補短，共同進步。過去學生寫的好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激發(fā)學生寫字的興趣，達不到激勵效果。學生很喜歡這種特殊的榮譽，為了得到這種評語，他們把字寫得認真又仔細，寫字能力得到了很大的提高。淺議小學低年級寫字教學阜陽市潁州區(qū)九龍鎮(zhèn)丁營小學：王運田對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。通過十幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。二、培養(yǎng)低年級學生的寫字興趣寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。1．生動有趣的故事激勵。（1）古人習字學書的故事。（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。2．形式多樣的競賽激勵。（1）作業(yè)星級制度。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。（3）個人競賽。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。每一個字都由基本筆畫構成。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。2．字的偏旁。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。漢字的結構變化多樣。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。因