【正文】 字？要解決這個(gè)問(wèn)題需要哪些數(shù)學(xué)信息呢？（小林已經(jīng)寫(xiě)了25個(gè)字，他還要寫(xiě)2個(gè)字）用什么方法來(lái)解決呢？25+2結(jié)果是多少呢？該怎樣算？請(qǐng)小朋友們?cè)囍阋凰?，也可以拿出手中的學(xué)具擺一擺，算完再與同伴說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？ 學(xué)生小組活動(dòng)交流學(xué)生到講臺(tái)前演示（數(shù)數(shù)的方法得到結(jié)果，利用數(shù)的組成得到結(jié)果）師作點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)講解利用數(shù)的組成做計(jì)算題 師適時(shí)板書(shū)25 + 2 = 27（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補(bǔ)充，通過(guò)聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)而豐富了自己的思想。）小結(jié)：25+2=27 25是兩位數(shù)，2是一位數(shù)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。剛才我們已經(jīng)順利解決了第一個(gè)問(wèn)題，那第二個(gè)問(wèn)題又該如何解決呢？需要哪些數(shù)學(xué)信息？ 小林已經(jīng)寫(xiě)了25個(gè)字，小紅寫(xiě)了20個(gè)字。不擺小棒再說(shuō)說(shuō)25+20的計(jì)算過(guò)程（先算什么，再算什么）小結(jié)：25+20=45 中25是兩位數(shù)，20也是兩位數(shù)而且是整十?dāng)?shù)這就是我們今天學(xué)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，（出示課題的后半部分）那么在計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)我們?cè)撟⒁馐裁茨兀?要先把十位上的數(shù)相加，再與個(gè)位上的數(shù)相加。35+3是先把個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)加再跟十位上的數(shù)加；第二個(gè)算式是先 《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加）》教案把十位上的數(shù)與十位上的數(shù)加再跟個(gè)位上的數(shù)加，也就是要把相同單位的數(shù)相加。）師小結(jié)：小朋友們說(shuō)得真好！這兩個(gè)算式在算法上雖有不同但都有一個(gè)相同點(diǎn)就是把相同單位的數(shù)相加?？凑l(shuí)算得快。解決問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：上完一堂課，學(xué)生到底學(xué)得怎么樣，通過(guò)學(xué)生的小結(jié)，教師可以了解學(xué)生的理解情況，也讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有個(gè)認(rèn)識(shí)。學(xué)生在小組的交流中體會(huì)合作的快樂(lè) 學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的問(wèn)題意識(shí)。25 + 2 = 27 25 + 20 = 45第三篇：一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)》教案一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）》教案教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）加法的口算方法。教具學(xué)具：小棒、投影儀、投影片等。34＝30+（）二、探究新知教學(xué)例1。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)操作過(guò)程分組討論25＋2的計(jì)算方法。（5）想一想2＋34＝（6）反饋練習(xí)65＋2＝6＋69＝2＋65＝ 69＋6＝教學(xué)例1。（4）如果把25和20交換位置，你會(huì)做嗎？板書(shū)20＋25＝引導(dǎo)學(xué)生歸納：還是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45（5）反饋練習(xí)：教科書(shū)第49頁(yè)，做一做第2題。啟發(fā)學(xué)生明確：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加，兩位數(shù)加數(shù)十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加。即相同位數(shù)的數(shù)才能相加。第四篇：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)說(shuō)課稿《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》（不進(jìn)位）說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》（不進(jìn)位）是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第六單元的知識(shí)。本節(jié)課著重解決相同數(shù)位的數(shù)才能相加的問(wèn)題，也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中樂(lè)于與人合作的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)——通過(guò)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。二、說(shuō)教法與學(xué)法教法：小學(xué)生求知欲強(qiáng)，有較強(qiáng)的觀察力和模仿力，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，有強(qiáng)烈的參與欲望。然后將以情景教學(xué)法,以一個(gè)熟悉的生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)引導(dǎo)探究法，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索，并在此過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑。同時(shí)，由學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作、觀察、交流，體驗(yàn)幾個(gè)一與幾個(gè)一相加，幾個(gè)十與幾個(gè)十相加。三、說(shuō)課堂教學(xué)：為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)（課件出示下列口算題目，指名回答）20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8=新授（1）情境引入，提出問(wèn)題。（有學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）你能根據(jù)這些信息提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？這些問(wèn)題你能解決嗎？① 小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？② 小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？（學(xué)生根據(jù)情境圖信息提出問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性和多樣性，增強(qiáng)了他們的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也激起了他們解決問(wèn)題的欲望。在和同桌說(shuō)一說(shuō)你的想法。同時(shí)讓學(xué)生自主探索激發(fā)了學(xué)生探究興趣，也有助于提升學(xué)生自主探究的能力的培養(yǎng)。也就是5+2= 再算20+7=，所以25+2=27。而25+20 就想算20+20=40再算 40+5=45，所以25+20=+20這種兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法，計(jì)算時(shí)要先把十位相加。通過(guò)四人小組探討，匯報(bào)，得出：不同點(diǎn)：25 + 2 “先加個(gè)位，再并十位”，25 + 20 “先加十位，再并個(gè)位”。鞏固練習(xí)開(kāi)鎖游戲：□4+2= 3□+20=(練習(xí)題準(zhǔn)備的有層次，由簡(jiǎn)到難，情景貫穿其中，有效的激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，每道題注意了算法的溝通和聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)一步理解相同計(jì)數(shù)單位相加的道理，突出算理的教學(xué)，提升了學(xué)生的運(yùn)算能力。）板書(shū)設(shè)計(jì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 不進(jìn)位 ？+ 2 =（本）？ 25 + 20 =（本）第六單元 100以內(nèi)的加法和減法（一）第二課時(shí) 兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算；（2）讓學(xué)生在情境中探索計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)——通過(guò)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，掌握正確的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師—多媒體課件、小紅花、計(jì)數(shù)器、小棒、算式卡片。教學(xué)過(guò)程：（課件出示下列口算題目，指名回答）20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8=（1）情境引入，提出問(wèn)題。（有學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）你能根據(jù)這些信息提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？這些問(wèn)題你能解決嗎？① 小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？ ② 小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？（學(xué)生根據(jù)情境圖信息提出問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性和多樣性，增強(qiáng)了他們的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也激起了他們解決問(wèn)題的欲望。在和同桌說(shuō)一說(shuō)你的想法。同時(shí)讓學(xué)生自主探索激發(fā)了學(xué)生探究興趣，也有助于提升學(xué)生自主探究的能力的培養(yǎng)。也就是5+2= 再算20+7=，所以25+2=27。而25+20 就想算20+20=40再算 40+5=45，所以25+20=+20這種兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法，計(jì)算時(shí)要先把十位相加。通過(guò)四人小組探討，匯報(bào)，得出：不同點(diǎn)：25 + 2 “先加個(gè)位，再并十位”，25 + 20 “先加十位，再并個(gè)位”。4．鞏固練習(xí)開(kāi)鎖游戲：□4+2= 3□+20=今天我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題總結(jié) （課本66頁(yè)練習(xí)十五1～2題。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問(wèn)題，它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)掌握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的計(jì)算方法。【說(shuō)學(xué)生】學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的，在日常生活中，在以住的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，他們幾乎都有一些自己的某種看法。學(xué)生已掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，也就是說(shuō)學(xué)生能類推出本節(jié)課的計(jì)算方法，但是學(xué)生對(duì)于枯燥的計(jì)算并不感興趣，所以，賦予課堂生動(dòng)的講解，增加課堂的趣味性成了教師的