兩位數加一位數(不進位)教案★-在線瀏覽
2024-10-09 14:32本頁面
【正文】 以外，還可以用豎式計算。一名學生臺前板書： 2 6 +1 2提問：同學們能從這個豎式中看出什么？（個位和個位對齊，十位與十位對齊）談話：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數位對齊。然后針對學生試算情況，讓學生說說計算順序，對于先加個位上的數或先加十位上的數，都予以肯定。學生指出各個題目中的錯誤。小結：在用豎式計算加、減法時，必須把個位與個位對齊，十位與十位對齊，然后把對齊的數相加減。談話：根據我們剛才學習的用豎式計算加法的方法，你能用豎式計算這題嗎？學生計算，然后同桌交流，教師巡視，最后請一名學生板演。看誰算得又對又快！21+10= 5340= 7916= 8050= 13+22= 65+20= 30+23= 36+4= 學生獨立計算。用豎式計算+ 12 = 23 + 66 = 72 + 24 = 8634 =學生獨立在練習本上完成，做完后在學習小組里交流批改。交流訂正課本48頁第7題：讓學生觀察插圖，與同伴說一說想買那些東西？需要多少錢？ 同桌交流各自列式計算，指名板演，全班共同訂正。五、達標檢測用豎式計算23+64=58+11=8943=42+36=63+25=7868= 【課后反思】在本節(jié)課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創(chuàng)設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習。根據學生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的內容，創(chuàng)設趕海這樣一個情境，當學生看到在自己喜歡、熟悉的事物時，馬上就產生了興趣，這樣就抓住了學生認知的最近發(fā)展區(qū)，生動有趣的情境一下就激發(fā)了學生自主學習和積極探索的欲望。小學生的動作思維占優(yōu)勢。要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內進行交流，探索26+12的計算方法。學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數學”變?yōu)椤白鰯祵W”。對于兩位數加兩位數的口算方法學生已經基本都有自己的方法，口算方法學生都會不用教，因此本節(jié)課的重點應放在掌握兩位數加兩位數的筆算方法上，以此提高課堂效率。但由于課堂上學生擺小棒動作慢、對于自己的算法表達不清而耽誤了不少時間，以至于練習環(huán)節(jié)都沒有進行，沒有順利完成課堂任務。這些都是我在今后的教學中需要改進的地方。在具體的情境中教學，調動學生積極性，體驗算法的多樣化。教學重點：在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算方法（不進位）。（板書：兩位數乘兩位數）師：你能用學過的知識來求出這兩個數的乘積嗎？ 請同學們在自己的草稿本上認真計算。最好引導學生借助圖進行分析）生1：242＝48，2410＝240，240＋48＝288師：為什么要這樣算？生：把12棵樹分成10棵和2棵兩部分，先求出2棵樹多少錢，再求出10棵樹多少錢，然后把這兩部分的錢加起來就是12棵樹多少錢。師：非常棒，拆數乘再加，除了這種方法還有別的計算方法嗎？（板書：拆數乘再加）生2：12拆成26，2426＝288。師：說的這么棒沒有掌聲嗎？（我們稱這種方法為連乘法）還有別的方法嗎？ 師板書完整算法：師：現在大家能完整的把筆算的過程說一說嗎？（課件出示）師邊寫邊問：我們先算什么？再算什么？表示什么？末尾跟誰對齊？ 4 1 2 ――――― 4 8 2 4 ――――― 2 8 8 師：我們的學生講的非常棒。師：現在我們已經知道2412的積是288。（如果生說口算，師問：為什么？師：那么口算與筆算的計算過程一樣嗎？師：筆算的條理更清楚一些）師：我們這堂課的重點是學會兩位數乘兩位數筆算。2 2 3 1 2 2 1 6 4 師：追問怎么算的？表示什么？跟哪一位對齊？師：聽明白了嗎？有沒有做的不一樣的？我們來找找不一樣在哪里？ 師：剛才我看到同學們的字寫得很漂亮，非常美觀。（先找全隊的同學的作業(yè)，校對答案，然后請一個學生講一題筆算過程，再呈現錯列。這位同學是對位錯了，用十位上的數乘第一個數的積的末尾要跟十位對齊。下面這道題可能要難些，你還想挑戰(zhàn)嗎？出示書店主題圖：老師要買兩種書，一套連環(huán)畫21本，每本14元；一套小學生感恩故事全集11本，每本29
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