兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)(不進位)說課稿-在線瀏覽
2024-10-23 04:41本頁面
【正文】 兩位數(shù)加一位數(shù)的加法，計算時要先把個位和個位相加。（4）比較算法的異同由于25+2和25 + 20算式結構的不同，導致算法上一定有不同的地方，但兩個算式畢竟都是加法，算法上一定也有相同的地方。相同點：相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。)課堂小結今天我們學習了什么？引導學生結合例題總結布置作業(yè)（課本66頁練習十五1～2題。（3）培養(yǎng)學生的問題意識，并在解決問題的過程中樂于與人合作的精神。教學重難點：教學重點——通過學習兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的不進位加法的口算方法，提高學生的計算能力。教學方法：講授法、練習法、觀察、動手操作、合作交流。學生—練習本、小棒。課件出示的情景圖，請同學們仔細觀察，把你從圖上看到所有的數(shù)學信息告訴老師和其他同學。）（2）合作交流探究③ 根據(jù)圖中信息，解決第一個問題：小林一共要寫多少個字？列式為：25+2= 而解決第二個問題：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？列式為：２5 +２0= 但是如何解決這兩個算式呢？學生們可以借助課前準備的學具擺一擺或撥一撥。（將計算和問題解決有機的結合起來，促進了學生對加法意義的理解。）（3）匯報算法：學生匯報是有什么辦法來得出得數(shù)的：鼓勵學生大膽說出方法：數(shù)數(shù)，用學具等等，我再用課件直觀的展示用小棒，用計數(shù)器怎樣解決問題。得出：25+2這種兩位數(shù)加一位數(shù)的加法，計算時要先把個位和個位相加。（4）比較算法的異同由于25+2和25 + 20算式結構的不同，導致算法上一定有不同的地方，但兩個算式畢竟都是加法，算法上一定也有相同的地方。相同點：相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。）第二篇：《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位》說課稿教學目標；這節(jié)課的教學目標是使學生懂得不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的方法，能分清兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)的不同計算，培養(yǎng)學生的觀察、分析和初步的歸納能力。說教學方法：本課我采用演示操作小木棒的過程，一道學生觀察、并進行比較，找出兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的算理，讓學生懂得十位加十位的初步認識，為今后的二年級學習前大下基礎。說教學過程：本課我按照新課程要求來進行，首先是復習，安排一道口算題，并且口算題的內容應和授課內容有緊密的聯(lián)系，悄悄地給新課的教學埋下伏墊。接下來根據(jù)學生的欲望，組織學生探索，利用磁性黑板和小木棒，讓學生擺一擺，算一算例題中32+5和32+50的算法。最后我組織學生觀察和比較諸如32=546=253+4和32+5046+2053+40在計算時不同在哪里，從而的出結論；兩位數(shù)加一位數(shù)先用兩位數(shù)的個位加一位數(shù)再加整十數(shù)；而兩位數(shù)加整十數(shù)是先用兩位數(shù)的十位加整十數(shù)再加兩位數(shù)的個位數(shù)。說練習設計：為了使學生領會兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)，我共設計三道題，第一道是判斷題，主要幫助學生理解算法，如設計：4+45=85（）5+23=28（）等。第二道是比較大小，如47+2○47+203+45○45+30這道題的布置也能讓學生進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算理，感受其計算的不同。總之練習方面我也遵循小學生認知的規(guī)律，由淺到深，由感知認識到理性認識來安排的。第三篇：《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)(不進位加)》教案《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)(不進位加）》教案教學內容：人教義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第二冊第64頁 教學目標：知識與技能：通過擺小棒，使學生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。情感、態(tài)度與價值觀：使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 ]用數(shù)學的意識。教學具準備：多媒體課件、小棒（9捆帶9根）教學方法：看情景圖的方法、探究法、練習法等教學過程()：一、創(chuàng)設情景，生成問題小朋友們喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做對口令的游戲，看誰反應快，說得對?？谒憔毩暎?0+30= 5+3= 30+4= 50+20= 4+20= 8+30= 3+3= 60+5= 小朋友的反應可真快，口算小能手真多呀！小朋友們當老師讓你們在練習本上寫字的時候，我相信你們肯定非常的高興，因為你們又學會了寫其它的字，你們的心情是不是很高興呢？（出示主題圖）請小朋友們仔細觀察這幅圖，跟同桌說一說你找到了哪些數(shù)學信息？ 集體交流：小林已經(jīng)寫了25個字，他還要再寫2個字；小紅寫了20個字。）你們觀察得真仔細，那么你們能根據(jù)找到的數(shù)學信息提出有關的數(shù)學問題嗎？（同桌討論）（1）小林一共要寫多少個字？（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？（設計意圖：學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。）小朋友們真聰明，提出了這么多的數(shù)學問題，現(xiàn)在我們先來看一看這兩個問題（小林一共要寫多少個字？）。學生在小組的交流中體會合作的快樂。（出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)）那么在計算兩位數(shù)加一位數(shù)時我們要注意什么呢？ 把個位上的數(shù)相加，再與十位上的數(shù)相加。該怎樣列式呢？這個算式和第一個算式有什么不同？又該如何計算呢？請同學們想想辦法，同桌交流一下該怎么擺，結果是幾，說說你是怎么想的。3：觀察比較，小結算法現(xiàn)在請小朋友們仔細觀察這兩個算式在計算時有什么不同？跟同桌說說。（設計意圖：讓學生在比較兩個算式的算法過程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十數(shù)運算區(qū)別，從而更好地進行運算。（板書）三、鞏固應用，內化提高
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