【正文】 記本課7個生字并正確書寫、運(yùn)用。2．進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識。4．想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來。教學(xué)課時兩課時 課前準(zhǔn)備。 教學(xué)過程 第一課時（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣童年，是純真、難忘的歲月。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過安仁》。（二）初讀古詩，整體感知1．用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。2．指名讀詩，正字音。3．反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。4．指名交流，適時點(diǎn)撥。2．匯報：用自己的話說說每句詩的意思。4．全班齊讀此詩。2．學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。4．全班交流，教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)。）5．自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。（五）總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。（2）指明學(xué)生讀，正音。（4）自學(xué)，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。（5）小組交流。教師適時點(diǎn)撥。（2）全班交流，說說你所想象的畫面。4．品評詩句，悟其感情 詩人通過細(xì)心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。2．推薦背誦楊萬里的其它詩。2．學(xué)生交流有關(guān)宋詞的知識，教師適時小結(jié)。（強(qiáng)調(diào)“樂”的讀法）4．介紹辛棄疾生平。2．指數(shù)名學(xué)生讀，正音。（三）品悟情1．自由讀詞，理解詞語意思，準(zhǔn)備質(zhì)疑。3．同桌合作，結(jié)合插圖和注釋，理解句子意思。5．教師范讀，學(xué)生閉目想象畫面。（特別提示：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？）（作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。（三）議深情1．請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。詞也一樣。這 樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛、向往、羨慕。（四）布置作業(yè)1．同學(xué)們，唐詩、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃 亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌。2．從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。教后反思對于語文課，最怕的是古詩教學(xué)，總覺得把握不好尺度，講深了學(xué)生聽不懂，淺了又覺得意猶未盡。：讀熟之后就要喚醒學(xué)生們的感覺，激活詩意，適時講述詩人的寫作背景來幫助他們，在解決重點(diǎn)詞句的前提下讓學(xué)生說說自己對詩句的理解，引導(dǎo)沒能準(zhǔn)確理解的地方，并引導(dǎo)學(xué)生明白前兩行是所看，后兩行是所想。詞牌，就是詞的格式的名稱。人們不好把它們稱為第一式、第二式等等，所以給它們起了一些名字。有時候，幾個格式合用一個詞牌，因為它們是同一個格式的若干變體；有時候，同一個格式而有幾個名稱，那只因為各家叫名不同罷了。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。牧童放牧歸來，在吃完晚飯后的黃昏時分，他連蓑衣都沒脫，就愉快地躺在草地上欣賞天空中的明月。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。作者簡介呂巖［唐］（約公元八七四年前后在世）一名巖客。（唐才子傳作京兆人。咸通初中第，兩調(diào)縣令。相傳他后來在長安酒肆，遇到仙人鍾離權(quán)，遂得道，不知所終。巖所作詩，流傳甚多，全唐詩輯為四卷，行于世。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。一葉小漁船上，有兩個小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳?！边@可能是詩人閑來一瞥發(fā)現(xiàn)的情景，當(dāng)然，兩個小孩很快引起了他的注意，為什么呢?因為他們雖坐在船上，卻沒有劃船，竹篙收起來了，船槳也停在那里，這不是很奇怪嗎?由此可見，此時作者的心情是閑適的，也是比較愉快的，所以才注意到兩個孩童的所作所為?！边@里省略了詩人看到的兩個孩子撐傘的事，省略了作者心中由此產(chǎn)生的疑問，而直接把疑竇頓解的愉悅寫了出來。不管怎樣，知道了原因，作者一定是啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。醉里吳音③相媚好④，白發(fā)誰家翁媼⑤？大兒鋤豆⑥溪東，中兒正織⑦雞籠。[1] 【譯詩】草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿綠綠的小草。最令人喜歡的是小兒子調(diào)皮極了，橫臥在溪頭草叢里，正剝食著剛剛摘下的蓮蓬?！吨圻^安仁》一詩，詩中有作者所見，這所見是（）。讀《清平樂三、描寫兒童生活的古詩詞還有很多，讓我們來整理一下，把下面詩句填完整，感受他們的童年生活，認(rèn)識更多的“小兒”。兒童散學(xué)歸來早，（）。第三篇：五年級下冊語文古詩詞三首教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思五年級下冊語文古詩詞三首教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思第一課時教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。教學(xué)過程大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂巖考過科舉，做過縣令。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。學(xué)生反饋并質(zhì)疑。弄，逗弄。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。3．伴樂，全班一起誦讀全詩。《清平樂?村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。在破解文義的設(shè)計中，重點(diǎn)抓住描寫動作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗