教育,就是培養(yǎng)習(xí)慣讀后感-在線瀏覽
2024-10-25 05:40本頁(yè)面
【正文】 讓一些天資聰穎的孩子也因此而埋沒(méi)。培養(yǎng)習(xí)慣的方法中有提到這樣的一條：沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有習(xí)慣。因此在平時(shí)的工作中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們也可以堅(jiān)持這樣去做：一是訓(xùn)練必須持之以恒，“習(xí)慣成自然”是需要時(shí)間的；二是訓(xùn)練必須嚴(yán)而又嚴(yán)。這樣學(xué)生才容易掌握要領(lǐng)；四是訓(xùn)練必須紀(jì)律制約與自我要求想結(jié)合，只有把內(nèi)部的意志力與外部的強(qiáng)制力結(jié)合起來(lái)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有保障?！睘閷W(xué)生健康、快樂(lè)的人生奠基，讓我們謹(jǐn)記：教育，就是培養(yǎng)習(xí)慣。書(shū)中一開(kāi)篇就提到：“教育要抓根本，這個(gè)根本就是習(xí)慣。任何一種教育，都不能回避習(xí)慣，其培養(yǎng)的目標(biāo)、成果，歸根結(jié)底都與習(xí)慣緊密相關(guān)?！倍潭處拙湓捑偷莱隽私逃膶?shí)質(zhì)和內(nèi)涵，此書(shū)為我們一線教育工作者，為家長(zhǎng)該如何教育孩子支起了明燈。但有時(shí)候卻差強(qiáng)人意，收效甚微，甚至適得其反。林格先生認(rèn)為，習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人的一種需要，它不需要?jiǎng)e人督促、提醒，也不需要憑借自己的意志努力，也就是人們平常說(shuō)的“習(xí)慣成自然”。然而，任何習(xí)慣又能成為“自然”。那么，我們又該如何用好這把雙刃劍呢？我認(rèn)為，首先必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升能力，找準(zhǔn)培養(yǎng)方法和方向。與此同時(shí)，時(shí)刻有意識(shí)地培養(yǎng)他們?cè)谧鋈?、做事、學(xué)習(xí)和生活等方面的良好習(xí)慣。其次，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，凡事率先垂范也是必不可少的。第三，努力協(xié)調(diào)一致的教育策略和途徑，營(yíng)造良好習(xí)慣的社會(huì)氛圍。只有各種教育策略和途徑協(xié)調(diào)一致，才能真正發(fā)揮其教育的功能，為社會(huì)營(yíng)造良好習(xí)慣的氛圍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有一天，老兩口要出遠(yuǎn)門，他們特意做了一個(gè)大烙餅套在兒子的頸部，叮囑兒子這幾天吃烙餅充饑。由于老兩口對(duì)兒子過(guò)分寵愛(ài)和教育的缺失，兒子連吃的本能都喪失了，故事的結(jié)局雖然可悲，但它還只是一個(gè)人的離去，一個(gè)家庭的破碎，比這個(gè)影響更深遠(yuǎn)還有一個(gè)在書(shū)中讀到的關(guān)于誠(chéng)信教育的問(wèn)題。父親的行為無(wú)疑是可敬的！其實(shí)我們小時(shí)候讀的《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課里列寧主動(dòng)承認(rèn)打碎姑媽家的花瓶也是一個(gè)誠(chéng)實(shí)誠(chéng)信的例證。當(dāng)我讀到年輕的肯尼用死驢作獎(jiǎng)品搞幸運(yùn)抽獎(jiǎng)賺了898美元時(shí)，很自然地欽佩起他的經(jīng)濟(jì)頭腦；再讀到肯尼后來(lái)成為安然公司總裁，我想以他的經(jīng)濟(jì)頭腦這也是水到渠成的事；接著發(fā)現(xiàn)他的公司由于出現(xiàn)了史無(wú)前例的經(jīng)濟(jì)賬務(wù)丑聞而轟然倒閉時(shí)我才如夢(mèng)初醒。肯尼從小男孩到公司總裁一路走來(lái)通過(guò)不道德的手段追逐金錢，最后以道德失敗告終，不能不引起我們的警惕。誠(chéng)信是一個(gè)人安身立命的人格支柱?？上驳氖?，總書(shū)記在11月29日參觀《復(fù)興之路》基本陳列時(shí)指出“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”的治國(guó)理政重要結(jié)論，是建設(shè)誠(chéng)信國(guó)家、誠(chéng)信民族的最強(qiáng)音。因?yàn)闀?shū)中還有很多好內(nèi)容未來(lái)得及細(xì)細(xì)咀嚼。第四篇：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣讀后感范文《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》讀后感最近我讀了《教育，就是培養(yǎng)習(xí)慣》，受益匪淺。詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。一年級(jí)的知識(shí)沒(méi)有多少，只要上課注意聽(tīng)了，他們就會(huì)學(xué)會(huì)。其次，要培養(yǎng)他們樂(lè)于提問(wèn)，用心觀察、勤于思考的習(xí)慣。利用主題圖，或者引導(dǎo)孩子們多觀察題，讓他們從中發(fā)現(xiàn)什么，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，作業(yè)是一件令他們陌生而又煩惱的事情。我覺(jué)得可以從學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備，認(rèn)真讀題、審題，獨(dú)立思考，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，及時(shí)完成作業(yè)、訂正錯(cuò)題這幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，矯正壞習(xí)慣是不能一蹴而就的，需要我們耐心地訓(xùn)練，切不能“前緊后松”，有些學(xué)生的壞習(xí)慣一時(shí)很難得以矯正，即使付出與收獲不成比例，也要相信學(xué)生的壞習(xí)慣一定能得到矯正。第五篇：《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》讀后感《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》讀后感不知從何時(shí)起，父母?jìng)?、老師們提起教育?lái)往往與孩子的分?jǐn)?shù)掛鉤，與孩子的智商掛鉤，“德、智、體、美、勞”中只剩下了一個(gè)“智”字，于是高分你能者出現(xiàn)了，有地?zé)o德者出現(xiàn)了，于是我國(guó)留學(xué)于國(guó)外地人高才生會(huì)因?yàn)榧刀嗜ラ_(kāi)槍行兇。而
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