教育就是喚醒讀后感-在線瀏覽
2024-10-24 20:04本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生將樹立起自己的自信，也會(huì)變得喜歡這個(gè)老師，進(jìn)而會(huì)“愛屋及烏”地喜歡上老師上的課?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子一切，為了一切孩子”，才是真正的關(guān)愛學(xué)生。概括來(lái)說(shuō)，就是“愛教”、“會(huì)教”?！皭劢獭保褪窍矏劢處熯@個(gè)職業(yè)。有三種類型的教師，分別是生存型教師——無(wú)奈的生涯，享受型教師——吃苦也是享受，發(fā)展型教師——?jiǎng)?chuàng)造的快樂，而我想做第三種。學(xué)生和老師是平等的關(guān)系，正是因?yàn)橛辛藢W(xué)生這個(gè)主體，教師才會(huì)更加成長(zhǎng)，也許他們也會(huì)督促和教會(huì)教師某些道理。在課堂上，教師可以實(shí)施教育性教學(xué)——弘人性之美。又可以實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)——展現(xiàn)智慧之美?；蛘呖梢詫?shí)施反思性教學(xué)——體嘗發(fā)展之美。曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”這更是反思教學(xué)的好處。只有自己從本心認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了，才有可能會(huì)改正錯(cuò)誤，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。作為父母的子女，學(xué)會(huì)反思，我將更加懂得感恩，從而孝順父母，做個(gè)知恩圖報(bào)的孩子。當(dāng)一件事情發(fā)生后，少一點(diǎn)抱怨，多一點(diǎn)反思，才能獲得真正的進(jìn)步。其中，有兩個(gè)最重要的就是，“始終守住誠(chéng)信，學(xué)會(huì)懂得感恩”。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教育學(xué)生要誠(chéng)信，其一，自己要言行一致，以身作則，“以性格培養(yǎng)性格，以人格培養(yǎng)人格”。其三，發(fā)現(xiàn)失信，正確處理。學(xué)會(huì)感恩，必須要從娃娃抓起，“身教勝于言傳”。世界上有兩件事情不能等，一是孝敬父母，莫等“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”；二是積善行德。但，不要停下腳下的路，即使前方如“愚公移山”，可是總會(huì)到達(dá)終點(diǎn)。其中有一個(gè)章節(jié)講到“終身學(xué)習(xí)——教師持續(xù)發(fā)展的源頭活水”,談到學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學(xué)無(wú)術(shù)。果有潛心讀書鉆研者，卻大多會(huì)被視為另類，不為他人所容。而房主人——一位已過古稀之年的英國(guó)老兵，仍每天堅(jiān)持閱讀，認(rèn)真做批注，在我歸國(guó)之前，還贈(zèng)我一本有關(guān)中世紀(jì)歷史的典籍作為紀(jì)念。教育專家朱永新說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)展史就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。我們生活中一個(gè)知識(shí)大爆炸的年代，知識(shí)的淘汰更新速度一日千里。愿大家多讀書，讀好書，好讀書，為中華教育的千秋偉業(yè)添磚加瓦！教育就是喚醒讀后感（二）我認(rèn)真地閱讀了彭興順的《教育就是喚醒》這本書，讀后讓我感觸頗深?！笔堑?，教育就是“喚醒”,一詞用的十分貼切，教育就是喚醒人們心靈最美好的東西，喚醒人們自主創(chuàng)新意識(shí)，喚醒人們對(duì)生命價(jià)值的深切感悟，也喚醒我們對(duì)教育的思索，對(duì)今后工作的思索。教師的師德要在愛中體現(xiàn)。教師要具有無(wú)私的愛，必須高度重視個(gè)人修養(yǎng)，端正教學(xué)思想，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以高尚的人格、淵博的知識(shí)、博大無(wú)私的愛去感染學(xué)生，成為學(xué)生心中的楷模。教師要寬容的對(duì)待每一位孩子，當(dāng)然也要嚴(yán)寬適度?？傊蠛⒆幼龅降淖约菏紫纫龊?，才會(huì)為人師表，為學(xué)生樹立楷模，才能談及教育。一個(gè)人成長(zhǎng)過程要接受三方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。所以教師一定做好學(xué)生的在校習(xí)慣養(yǎng)成教育，并且與家長(zhǎng)共同，使之積極配合做好其他的教育工作。做老師的目的不是為了讓人記住，更不是為了讓學(xué)生感謝，但讓學(xué)生終身難忘的好老師，就是對(duì)從事這份職業(yè)的最高獎(jiǎng)賞。讀完這本書細(xì)細(xì)反思，正如書中自序所說(shuō)，我感覺到教育就是一份責(zé)任，也是一份壓力，更是一份動(dòng)力。雖然從教已經(jīng)12年了，但對(duì)于教育認(rèn)識(shí)還一直停留在成績(jī)和學(xué)生的品行這一層面上，總感覺費(fèi)盡心思使學(xué)生的成績(jī)上來(lái)了，學(xué)生在班上不犯什么大的錯(cuò)誤就是好的教育了，其實(shí)，教育還有另一個(gè)層面，那就是“喚醒”.《教育即喚醒》這本書中，楊聰老師記錄下了他與后進(jìn)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過各種方式、方法喚醒學(xué)生心靈，使后進(jìn)生真正愛上老師、愛上學(xué)習(xí)。故事中，讓我感嘆楊老師成功“喚醒”幾乎人見人厭的徐龍的良苦用心，并傷心徐龍的悲慘命運(yùn)。學(xué)校生活不是徐龍的全部，但和楊老師短短一年的相處中，卻是徐龍一生中心靈最絢爛的時(shí)光。我并不否認(rèn)學(xué)生應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)，
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