【正文】 學生與文本的距離拉近了，加深了對課文的體驗和理解。四、感情誦讀，復述課文內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖】語文教學不能只停留在文本內(nèi)容的理解、感悟上，還應憑借內(nèi)容引導學生去關(guān)注口語表達的能力，提升運用的能力。出示：物、暖、接、明、鉆、刮 1．認讀，這幾個字有什么共同點？ 2．重點指導：物、暖、接3．師范寫，提示要注意的地方，生練寫。教學反思： 上課開始，我就出示謎語讓學生猜，從學生感興趣的事物引進冬天，課堂導入不露痕跡。當講到“遷徙”和“冬眠”的時候，學生都能在實踐中去驗證知識，去了解更多的小動物過冬的知識，反饋知識。接著，我運用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，如語言描繪情境，多媒體圖片展現(xiàn)情境，學生表演體驗情境，將學生帶入特定的意境中，使學生與文本的距離拉近了，加深了對課文的體驗和理解。謝麗丹廣西賀州市平桂管理區(qū)沙田鎮(zhèn)中心小學 Xielidan624200.***.5第三篇：小動物過冬 教學設(shè)計《小動物過冬》教學設(shè)計教材分析：《小動物過冬》是選自蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇童話故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方過冬，青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式，也體現(xiàn)出小動物之間的相互關(guān)心。教學目標：、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。理解由生字組成的詞語。教學重、難點：了解小動物們過冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導學生進行有目的地自讀；通過分角色朗讀，體會遣詞造句的準確，讓學生懂得朋友之間要互相關(guān)心。課時安排：2課時 教學過程：第二課時一．談話導入?？墒牵斍镲L刮起來，天氣漸漸涼了的時候，三個好朋友都不約而同地開始煩惱起來了。] 師：三個好朋友要分開了，它們的心情會怎么樣呢？你能體會一下嗎？ [生：很難過，很傷心?！慷?小組合作學習。教師指導角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語。小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流，聽者隨時糾正補充。因為南方暖和，蟲子多。小燕子到南方過冬才有蟲子吃。其他小朋友邊聽邊想，你還知道了什么？ [明年春暖花開的時候，燕子會再飛回來] 理解詞語“春暖花開”，讀好這個詞語，用“春暖花開”進行說話訓練。）師：還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢？ [生1：大雁也到南方過冬。還有??]【教學不是學生對教師所授內(nèi)容的消極被動的接受，而是在一個教師的引導下學生能動地憑借“自力”對所學東西進行探索、消化、實踐、建構(gòu)，從而“把所學的東西化為自身的東西”?！繉W習課文4—5自然段師生分角色配合朗讀45自然段。教師創(chuàng)設(shè)對話，幫助學生了解“冬眠”現(xiàn)象。] 師：哦，這下我就放心了。生2：小烏龜。】、知道了燕子和青蛙的過冬方式，誰能像老師一樣，做一只小燕子，去問問小蜜蜂？請兩個學生分角色朗讀67自然段，學生之間進行提問。[生：蜜蜂妹妹，你的蜂蜜都是什么時候采的呀？生：從春天白花盛開的時候，我就一直在采蜜，為冬天過冬做準備呢！生：蜜蜂妹妹，你可真勤勞!] 【學生在教師在指導下，主動運用已獲得的對學習內(nèi)容的認識和在形成這一認識過程中得到的經(jīng)驗，去解決有關(guān)的或類似的問題或新問題，從而內(nèi)化并拓展所學東西，增強自學的創(chuàng)新能力的教學階段。我們先來看看燕子是怎樣過冬的。（板書：飛到南方過冬）師：那么，它們?yōu)槭裁匆侥戏竭^冬呢？（讓學生從燕子的話中體會冬天天氣嚴寒，它們尋找食物很困難，會影響它們的生存。有的學生答，因為它們的毛薄，有的答因為北方太冷了。我補充說，它們都是候鳥，是隨著氣侯變化而遷徙的鳥。那他的好朋友小青蛙是怎么過冬的呢？你們知道： 青蛙 過冬。（板書：躲到蜂巢里）師：它的這種過冬方式就叫——（出示：備糧）這讓老師想起了我們一年級時學習的《螞蟻和蟈蟈》，看來小蜜蜂也像小螞蟻一樣儲備食物過冬，它們都能做到有備無患 防患未然。小燕子是，青蛙是在，小蜜蜂是準備了糧食。師：不要這一段行不行？為什么？ 生：這樣才說明它們是真正的好朋友。引導：與好朋友說話怎么說？他們是用什么口吻說的？“商量”是什么樣的口氣呢？小組進行分角色朗讀比賽，及時評議?！苛?、分角色表演。燕子說話時會做什么動作？蜜蜂說話時會怎么樣？青蛙會怎樣？蜜蜂和燕子扇動翅膀的樣子一樣嗎？小伙伴們告別時會說些什么？【根據(jù)學生對已有知識的了解進行拓展思維，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力，讓學生體會朋友之間的友誼。七、拓展練習你們喜歡這三個小動物嗎？為什么？（有禮貌，如稱呼“哥哥”、“姐姐”；它們之間能夠相互關(guān)心。生：我們青蛙是保護莊稼的益蟲，請人類不要再吃我們了！生：人人都說小蜜蜂很勤勞，其實我們是在為過冬準備糧食呢！八、資料交流你還知道哪些動物是怎么過冬的？【讓學生進行資料的查閱和收集，也是引導學生自學的一個方面，學生在預習的時候做好了充分的準備，有了相當?shù)闹R，就能更好地掌握課文內(nèi)容?！烤?、學習生字出示生字卡片：哥 鉆 第生觀察，發(fā)現(xiàn)前四個字均是上下結(jié)構(gòu)生說說你記住了哪個字？有什么好記憶方法？師隨機指導范寫。十、板書設(shè)計： 19 小動物過冬小燕子 飛到南方去（遷徙）小青蛙 鉆到泥土里（冬眠）小蜜蜂 躲到蜂巢里（備糧）《小動物過冬》教學反思: 《小動物過冬》是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文還表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心，難舍難分。一、趣味談話導入，激發(fā)興趣。二、生字教學，方法單一。但是在教學中忽視了低年級學生的學習能力，進而忽視了對前后鼻音、多音字的教學，教學目標不明確。課后，在與其他老師的交流中發(fā)現(xiàn)，可以通過替換部首、形象記憶等方式加深學生的印象，也可以鞏固學生的舊知。不過我在教學生字詞時也較為關(guān)注學生的說話能力，讓學生用“商量”造句時，學生能聯(lián)系實際，課堂也迸發(fā)出了智慧的火花。梳理課文內(nèi)容時，讓學生選擇自己喜歡的動物過冬方式來朗讀，意在激發(fā)學生的學習興趣，但效果不佳，多數(shù)學生注意力不集中。同時，若能在教學中聯(lián)系生字詞或者聯(lián)系板書梳理課文內(nèi)容，可能會達到不一樣的效果。教學本課讓我了解到教師應該有自己獨特的語言魅力，問題和教學要求要簡單明確，方便低年級學生理解。板書也是教師語言的另一種形式，其重要性同樣忽視，美觀的同時也要實用。第四篇：小動物過冬教學設(shè)計《小動物過冬》教學設(shè)計一、課前活動，猜小動物的謎語1．身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞?！局i底】燕子3．團結(jié)勞動是模范，全家住在格子間，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜?？蠢蠋煂懀ò鍟盒游铮┪锸亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，左邊是——（生：牛字旁）牛字作部首的時候，要有變化――（“橫”變成“提”）右邊是個——（勿）請勿吸煙、請勿打擾的“勿”，合起來還讀（物）。2．師：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂這三個小動物就要和我們一起學習。）（1）出示“小蜜蜂”?！懊鄯涿妹谩保鹤屛覀儫崆榈睾托∶鄯浯蛘泻?。指名讀。指名讀。（學生自讀）三、初讀課文，創(chuàng)設(shè)情境識生字1．誰來說說課文說了一件什么事情？（小動物商量過冬）師板書：過冬。2．師：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多親熱的稱呼??！老師告訴你們，這三個小動物還是好朋友呢?。ǔ鍪菊n件）看，它們在干什么？ 出示：他們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。他們還會在一起干什么？你能這樣說嗎？（課件出示句式：三個好朋