【正文】 二、對今后教學的幾點看法重視字詞教學，夯實語文基礎字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。提高閱讀能力，引導個性閱讀從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數(shù)教師一節(jié)課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個”真“字，在語言、形式上貫徹一個”活“字。豐富語言積累，注重語文實踐積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展”手抄報“、”演講“等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。在課內基礎知識需要識記部分,學生完成情況較好。教師應鉆研教材，分析、研究和探討教材，準確把握教材。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。豐富語言積累，注重語文實踐積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展”手抄報“、”演講“等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。優(yōu)秀率百分之76。積累題型源于課文的生字、詞語花籃以及百花園的訓練點閱讀的拓展與延伸也在三年級學段的目標訓練點內。三、學生掌握較好的知識點從學生的卷面上看，全體都掌握得比較的好的知識點是：；、詩句、名言以及合并句子、“把、被”字句互換；，不離題，中心明確，學會分段?！边@句話寫了：A葡萄長得多，有時香味會使人像喝醉酒一樣糊里糊涂B葡萄長了兩大串，而且香味使人陶醉C葡萄長得多，成熟了，而且香味使人陶醉。從這也可折射本班學生對閱讀題的理解技巧有待加強，理解能力有待提高。每周進行一次書寫比賽和展覽。，向40分鐘要質量。：培養(yǎng)如下學生學習更上一個臺階：韋雯靜、李柳霖、莫思宇、余顯揚、戴淑月、覃思敏、王思琴、張珊珊、余彩霞、韋艷柳、李星羽、韋笑微、韋茂盛。⑤課堂表現(xiàn)積極、活躍，能帶動周圍同學。措施：；，讓家長監(jiān)督指導他們的家庭作業(yè)；，讓他們多訓練一些基礎題。答卷前，考生務必將同桌的姓名、將答案寫在草紙上，寫在本試卷或答題卡上無效。，謝絕外傳，違者三千字檢討。“時”不是死的，而是活的。所以，我們教師培養(yǎng)的不是做題的機器，而是有靈動性的人，他們會為做不出一道題而煩惱，也會為做出一道白癡題而興奮。通常，學生們處理事物的方式有兩種：去探求，去把握，叫順之；被動適應，叫由之。有的時候，早上收《紅對勾》時，由之就是鞭策學生們前進的有力工具。對趨時本身的把握應該是辯證的，具體問題具體分析，不能單刀直入龍打死。與時偕行，就需要看準時機，把握事物演進變化的規(guī)律，靈動自如，昂揚健行，生生不息；同時，與時偕行不僅意味著要跟上時代的步伐、不落伍于時代，而且也意味著不要“豪邁地”超越時代。那一刻，便是我們與時偕行的“時”。在時的把握與動作上，“過”與“不及”都不行，這樣的成功只能是瞎貓碰上了個活耗子。通常，“時”與“勢”往往相一致，體現(xiàn)出“天人合一”、“考生與命題人合一”“學生與理想合一”的和諧感、秩序感。特別是一個高考要發(fā)生革命性變化的時候，“其時之義大矣哉”。宇宙的演化，社會的變遷，生命的遺傳，都處在變化之中，充滿著不確定性，即偶然性。從《紅對勾》對“趨時”的理解和闡釋上可以得出一個結論：命雖不可改，運卻可以轉；題雖不會做，B卻可以蒙。這里的“時”，是按照天道人事運行的大規(guī)律，各種事物勾連互動、各種因素相互影響而形成的“時”——時中蘊勢、時中含機，勢發(fā)展到一定程度，時機便成熟了，就可以變，也必然變；就應該動，不動就會錯過機會。而同桌孔慶龍雖然天資聰穎，但不懂得時機，不會蒙B，所以無勢可依，無運可憑。于是我靜下心來，閉上雙目，又進入到了一個理想的宇宙中。掌握了“時”，高考便能將自己處于無人之境。（節(jié)選自《華盛頓郵報》）1．下列對《紅對勾》有關內容的解說和推斷，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）A．《紅對勾》是一本富含哲學意義的教輔用書。B．《紅對勾》中每一道題都體現(xiàn)著“變通趨時”的要義。讓此時“量”的重心轉移到了“時”的重心。僅看現(xiàn)在，高博高考數(shù)學取得高分的可能比其同桌更大。無“運”就缺少了外力。2．下列對文章內容的分析和理解，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）A．時機、時效、時勢、時宜等概念，都是在《紅對勾》中所論及的“時”的概念的基礎上衍生出來的。這就需要平常的學習中，一定“穩(wěn)、準、狠”地完成《紅對勾》。D．宇宙、社會、生命都處在變化之中，充滿著不確定性，即偶然性。這也可以解釋了高考是充滿懸念的最后一戰(zhàn)的原因。B．文章從“時”的含義、“趨時”的意義、“趨時”的辯證三個方面層層深入地論述“趨時”。C．通過字里行間，我們可以推斷出作者李響的體型比其學生高博稍大些，體軀相似，不同的是作者可能有吸煙史，發(fā)型可能趨于中分，鼻梁隆起，雙目有神，體長約170cm。這體現(xiàn)了李響批閱時的負責與認真，昭示著他在教學的道路上將有一個