【正文】 真實可信。第二篇：小學(xué)五年級語文下冊期末考試試卷質(zhì)量分析毛石鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級（1）班語文期末考試試卷質(zhì)量分析（2011——2012學(xué)第二學(xué)期）任課教師：宋啟明這次期末考試試題，主要是從基礎(chǔ)、口語交際、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行了全面的檢測?，F(xiàn)在結(jié)合這套試題本身、學(xué)生作答情況進(jìn)行分析，以更好地指導(dǎo)今后的具體教學(xué)。整體情況較上期有明顯好轉(zhuǎn)。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學(xué)生的知識水平、認(rèn)知規(guī)律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展，以適應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)服務(wù)。（3）重創(chuàng)新，即運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但部分學(xué)生在答題過程中所的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。從得分來看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。所考查的內(nèi)容是本冊須掌握的詞語的搭配。根據(jù)平時積累填空出錯較多的是第1小題，用成語對人物的描述，部分同學(xué)會使用成語，但是字寫錯了，部分同學(xué)沒有看清是使用成語。失分較多的是第5小題，平時沒有注重這方面知識的積累，以至于失分較多。這說明抓牢基礎(chǔ)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本，教師在教學(xué)過程中必須加強學(xué)生語言的基本積累，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成“識字寫字”、“課文”、“讀讀背背”，以增加學(xué)生的語言積累，豐富學(xué)生的“素材庫”。因此教師在教學(xué)中應(yīng)不斷要求學(xué)生能口頭，而且必須書面理材中的重點內(nèi)容，這項訓(xùn)練必須從低年級開始有意識地進(jìn)行訓(xùn)練。第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學(xué)生的基本閱讀能力（分課內(nèi)和課外兩部分）。而這種能力的提高則需要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并注意在閱讀過程中體驗情感，內(nèi)容。但做到這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，擴(kuò)大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以我們平時應(yīng)該非常注重學(xué)生課外知識的積累。但部分學(xué)生作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍；語言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語言表達(dá)不完整，有病句；還有一些學(xué)生的書寫不規(guī)范，字跡不清楚。要學(xué)好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，這些內(nèi)容在平時的中也多次遇到，學(xué)生應(yīng)該比較牢固，可實際情況并非盡然。教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時還可開展豐富多彩的活動（如:詞語接龍、猜謎）來擴(kuò)大學(xué)生的知識視野。需要加強訓(xùn)練。因此，教師在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中。培養(yǎng)作文興趣，加強寫作訓(xùn)練小學(xué)生學(xué)語文，作文最棘手，很多學(xué)生不愿意提筆。所以，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作很重要。總之，作文教學(xué)，一定要讓學(xué)生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”，即“真實”。說實話，這次考試比我預(yù)想得差得多，可能是因為期中考試時間緊張，沒來得及認(rèn)真復(fù)習(xí)。如第一大題根據(jù)拼音寫詞語不過關(guān)，對生字的音、形、義記憶不牢；補充成語出錯。在語文鏈接中作者的知識掌握不全面。三、改進(jìn)措施：抓好以學(xué)習(xí)生字詞為主的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，不貪多求全，務(wù)求對教材必須掌握的內(nèi)容讓學(xué)生人人過關(guān)，采用多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學(xué)生的記憶。力爭減少甚至消滅低分現(xiàn)象。精心設(shè)計課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練中掌握基本的語文基本技能。認(rèn)真研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，并滲透到平時的課堂教學(xué)和作業(yè)訓(xùn)練中來。積極反思自己的教學(xué)行為，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。整套試題緊扣教材，注重學(xué)生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣。一、試卷題型分析:本次期末試卷分為“基礎(chǔ)知識積累與運用”、“閱讀與應(yīng)用”、“習(xí)作”三大部分。能以課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容為范圍，做到“三重”:（1）重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、口語交際能力、閱讀能力、寫作能力。盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但部分學(xué)生在答題過程中所的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。從得分來看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。所考查的內(nèi)容是本冊須掌握的詞語的搭配。根據(jù)平時積累填空課本讀讀背背、課文古詩的內(nèi)容，部分同學(xué)掌握的還比較好，但是對于后邊的幾位后進(jìn)生掌握不是很好，以至于失分，還有就是有的同學(xué)會背，而字不會寫，失誤的原因在于我平時忽略了這一方面的內(nèi)容。這說明抓牢基礎(chǔ)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本，教師在教學(xué)過程中必須加強學(xué)生語言的基本積累，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成“識字寫字”、“課文”、“讀讀背背”，以增加學(xué)生的語言積累，豐富學(xué)生的“素材庫”。因此教師在教學(xué)中應(yīng)不斷要求學(xué)生能口頭，而且必須書面理材中的重點內(nèi)容，這項訓(xùn)練必須從低年級開始有意識地進(jìn)行訓(xùn)練。第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學(xué)生的基本閱讀能力（分課內(nèi)和課外兩部分）。而這種能力的提高則需要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并注意在閱讀過程中體驗情感，內(nèi)容。但做到這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，擴(kuò)大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以我們平時應(yīng)該非常注重學(xué)生課外知識的積累。但部分學(xué)生作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍；語言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語言表達(dá)不完整，有病句；還有一些學(xué)生的書寫不規(guī)范，字跡不清楚。要學(xué)好語文，首先要識字，要掌握