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長(zhǎng)江之歌課文教學(xué)反思5篇范文-在線瀏覽

2024-10-25 03:38本頁(yè)面
  

【正文】 點(diǎn)效果。孩子們由“豐采”牽出了描寫(xiě)長(zhǎng)江的一長(zhǎng)串成語(yǔ),讀讀寫(xiě)寫(xiě),更感受到了長(zhǎng)江那種磅礴的氣勢(shì)。有人有發(fā)現(xiàn)了:“我發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同,字?jǐn)?shù)相同?!薄拔野l(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌還押韻,你看:來(lái)、采、概、海、懷?!蔽译S機(jī)給孩子們講解了“主歌”與“副歌”。這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情,讀起來(lái)充滿激情和力量。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,本堂課中,運(yùn)用飽含激情的詩(shī)意語(yǔ)言描繪意境,展示關(guān)于長(zhǎng)江氣勢(shì)磅礴的圖片,播放《長(zhǎng)江之歌》的音樂(lè),學(xué)生沉浸在一片陶醉和激動(dòng)之中。最后,我讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,朗誦這首詩(shī)歌。特別是最后直抒胸臆的兩句,全班齊聲朗誦,把情感推向高潮。課后通過(guò)了解,他們卻是這樣說(shuō):“老師,剛才你講的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面講,你才能聽(tīng)得到?!堕L(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思9《長(zhǎng)江之歌》這篇課文是一首歌詞,又有著詩(shī)歌的特點(diǎn)。如果在課堂教學(xué)中,我們引領(lǐng)著學(xué)生去體會(huì)每個(gè)詞語(yǔ)的意思,我覺(jué)得我們很難捕捉到作者在瞬間迸發(fā)出來(lái)的靈感與感受。在整體感知的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)著學(xué)生們關(guān)注歌詞的寫(xiě)作方法,這樣就避免學(xué)生陷入對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)的糾纏之中。我讓學(xué)生對(duì)比著來(lái)讀每段話,一個(gè)同學(xué)讀第一段中的第一句,另一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第二段中的第一句??在讀書(shū)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣一問(wèn),孩子們的話匣子算是打開(kāi)了。有的說(shuō):“某某句,字?jǐn)?shù)一樣”。有的說(shuō):“每段的最后四句一樣。最后總結(jié)的時(shí)候,我指著板書(shū)上的內(nèi)容告訴孩子們這就是歌詞的特點(diǎn),掌握了這些特點(diǎn)以后,我們每一個(gè)人都能成為歌詞作家。《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思10教學(xué)目標(biāo):在閱讀中自主識(shí)字,讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”等子的字音,自覺(jué)地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語(yǔ)。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義。教學(xué)重點(diǎn):能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文,理解“你是無(wú)窮的源泉”“你有母親的情懷”的含義教學(xué)難點(diǎn):課文兩小節(jié)是如何對(duì)應(yīng)著寫(xiě)的?學(xué)生準(zhǔn)備:搜集:有關(guān)長(zhǎng)江的資料教師準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入課文同學(xué)們,古老的中國(guó)有兩條河,那就是長(zhǎng)江和黃河,長(zhǎng)江與黃河是炎黃子孫的母親河。今天,我們先來(lái)領(lǐng)略一下中華第一條大河“長(zhǎng)江”的風(fēng)采。我們來(lái)交流一下。學(xué)生談感受。曾經(jīng)有一部紀(jì)錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》展示了長(zhǎng)江的秀麗風(fēng)光。這首歌歌詞豪邁,歌聲雄渾,唱出了長(zhǎng)江的宏偉壯觀,也長(zhǎng)出了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)。大聲朗讀課文,看看詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么?你有何感受?學(xué)生交流。哺育 依戀 磅礴 奔去 蕩滌 灌溉指名接龍朗讀課文,給以評(píng)價(jià)。作者在詩(shī)中盡情贊美長(zhǎng)江,你發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次?這種寫(xiě)法叫什么?(反復(fù))因此我們可以把課文分幾部分?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)詩(shī)歌兩部分內(nèi)容。思考你從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,你從那些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?小組合作學(xué)習(xí),男女生比賽匯報(bào)自學(xué)成果師相機(jī)引導(dǎo)帶感情朗讀。四、質(zhì)疑探討:讀完詩(shī)歌同學(xué)們還有什么問(wèn)題提出來(lái)讓我們進(jìn)一步了解長(zhǎng)江。五、合作探究:課文兩小節(jié)是如何對(duì)應(yīng)著寫(xiě)的?小組交流,全班交流。六、聆聽(tīng)并欣賞《長(zhǎng)江之歌》mtv視頻。課下收集有關(guān)母親河的詩(shī)歌,準(zhǔn)備詩(shī)歌朗誦比賽。它贊美了長(zhǎng)江的雄偉壯觀,表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)與依戀。這課內(nèi)容作為年級(jí)教研課我上了三次。不足之處:開(kāi)始播放《長(zhǎng)江之歌》的視頻資料后就直接播放mtv歌曲,mtv有三分半的時(shí)間,導(dǎo)致后面合作探究時(shí)間緊張,和最后歌曲播放有點(diǎn)重復(fù)。于是第二節(jié)課給六一班上課我做了改動(dòng):視屏資料完后直接進(jìn)入課文,課文學(xué)完最后欣賞并跟唱,我看到孩子們臉上充滿了期待與欣喜。最成功之處,當(dāng)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容后,我示范朗讀,學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)并感受到朗讀是語(yǔ)氣先柔和再有氣勢(shì),把長(zhǎng)江比作母親的詩(shī)句讀出母親的深情,學(xué)生得到了朗讀的訓(xùn)練。時(shí)間安排,六二班在下午上課,學(xué)生有些疲勞,自學(xué)匯報(bào)效果不好,我們及時(shí)調(diào)整讓學(xué)生休息了十分鐘后完整地上完了這課內(nèi)容。首先我播放了《長(zhǎng)江之歌》的歌曲,在歌唱家殷秀梅深情的歌聲中,學(xué)生對(duì)全詩(shī)的情感基調(diào)有了初步的基調(diào)。 比較滿意的地方:在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌的具體內(nèi)容展開(kāi)討論,從長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久、多姿多彩、貢獻(xiàn)巨大等方面體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)江的眷戀、熱愛(ài)之情;引導(dǎo)學(xué)生比較“走”與“奔”,體會(huì)前者表達(dá)了長(zhǎng)江的古老悠久、氣勢(shì)磅礴,后者反映了長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大。 午自習(xí)時(shí),我安排學(xué)生收看電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》,還讓學(xué)生一起學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》,學(xué)生興致勃勃,對(duì)長(zhǎng)江認(rèn)識(shí)更深,激起了熱愛(ài)之情。上課前,我知道孩子們對(duì)長(zhǎng)江的了解很少,因此,課前我布置了學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料,課堂上,我以長(zhǎng)江為話題,出示圖片、視頻,激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江探究的欲望和要求。課堂中讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合,用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹,并加上自己的感受和體會(huì)。這樣,一堂課沒(méi)有過(guò)多的贅述,學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。所以,學(xué)習(xí)詩(shī)歌就要反復(fù)吟誦,在誦讀中直接感受詩(shī)歌的情感和韻味?!闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷”這一環(huán)節(jié),把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人。”學(xué)生的話使我感到尷尬,也引起我的深思,我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢?“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心,作為教師,要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想,及時(shí)處理課堂中的生成,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。葉圣陶先生曾經(jīng)指出:作者胸有境,入境始與親。所以,教學(xué)詩(shī)歌,必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫。《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思13這首詩(shī)是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞,作者用第二人稱,將長(zhǎng)江作為一個(gè)抒情的對(duì)象,贊美她的“豐采”“氣概”“情懷”,熱情贊頌了長(zhǎng)江的宏偉壯觀,以真切的感情,充分表達(dá)了中華兒女對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情。”這是詩(shī)歌的副歌部分,兩次出現(xiàn)?!堕L(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思14這是一篇詩(shī)歌,詩(shī)歌是詩(shī)人情感的迸發(fā),而要讓學(xué)生和詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴,最佳途徑就是讓學(xué)生去讀,在讀中理解,在讀中感悟。先讓車永輝讀了,他說(shuō)他已經(jīng)會(huì)背誦了,我要他讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。大家對(duì)他的朗讀發(fā)出了噓聲,的確有些詞語(yǔ)讀錯(cuò)了,像“挽”讀成了“mian”,“戀”讀成了“l(fā)ian”,“滌”讀成了“die”,但是他沒(méi)有灰心,對(duì)同學(xué)們的意見(jiàn)虛心地接受,我對(duì)此表示了贊揚(yáng),要求大家再流暢地聽(tīng)他讀一遍。在接下來(lái)的時(shí)間,我問(wèn)大家聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?一下子調(diào)動(dòng)起了孩子們的積極性。”之前我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了磁帶,看孩子呼聲這么高,我也只好高歌一曲,我也想唱一唱了,雖然我唱得不好。我唱了第一段,我知道孩子們是不喜歡美聲唱法的,再說(shuō)我那也不能算是什么美聲了,孩子們雖然也不喜歡聽(tīng),但聽(tīng)得很認(rèn)真,有的孩子笑得前仰后合。于是我問(wèn)孩子:“通過(guò)這首歌,你對(duì)長(zhǎng)江又有什么理解呢?”“宏偉,壯觀?!皻鈩?shì)磅礴?!拔已矍胺路鹂匆?jiàn)滾滾的長(zhǎng)江水?!昂茫∧敲次覀兙陀冒蹴绲臍鈩?shì)來(lái)讀一讀宏偉壯觀的《長(zhǎng)江之歌》?!堕L(zhǎng)江之歌》第二課時(shí)繼續(xù)和孩子讀《長(zhǎng)江之歌》,也許是看了大家的帖子,特別是衛(wèi)軍和紫雨的帖子之后,我在課堂上好像有了一點(diǎn)的束縛,太過(guò)局限于“蕩滌塵埃”和“純潔的清流”的生成(其實(shí)這已經(jīng)是我的預(yù)設(shè))。但是我并沒(méi)有著急,而是讓學(xué)生進(jìn)行討論,談?wù)勛约簩?duì)“塵埃”的理解。當(dāng)薛瞳說(shuō)出:“歷史的長(zhǎng)河里有很多灰塵。徐鵬:“中國(guó)的慈禧太后就是中國(guó)這條歷史長(zhǎng)河里的渣滓。是他害死了精忠報(bào)國(guó)的岳飛?!蔽抑来蠹野褖m??吹眠€是很小,局限于個(gè)人身上,于是我激發(fā)孩子:你想一想中國(guó)本身有沒(méi)有塵埃。自覺(jué)今天的課不理想。今天的課的失敗我總結(jié)下來(lái)有幾個(gè)原因:其一:是太多預(yù)設(shè)。而我今天一位地想讓孩子去享受他們的精彩,然而我想錯(cuò),他們有他們的精彩,而我們的孩子應(yīng)該我們的精彩,當(dāng)我們的孩子的讀《長(zhǎng)江之歌》的時(shí)候,我想他們會(huì)有自己的精彩理解,自己精彩的問(wèn)題和回答。這是我的失敗,高估了自己的設(shè)計(jì)的精彩,而忽視了孩子與文本的對(duì)話。就開(kāi)始的問(wèn)題,我完全可以換一個(gè)角度去思考,或者去激發(fā),但是我沒(méi)有。其三:是孩子的儲(chǔ)備不夠。記得下里巴人就曾對(duì)農(nóng)村孩子的讀書(shū)問(wèn)題發(fā)過(guò)一個(gè)帖子,我也曾想過(guò)這個(gè)問(wèn)題,關(guān)于農(nóng)村孩子的讀書(shū)問(wèn)題,知識(shí)儲(chǔ)備問(wèn)題。因此雖說(shuō)是孩子的問(wèn)題,但是終究的癥結(jié)還在教師身上。)《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思15寒假過(guò)來(lái),感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有一下子進(jìn)入狀態(tài),所以開(kāi)學(xué)第一天星期四,我沒(méi)有及時(shí)上新課。上的是第一課時(shí),感覺(jué)還比較順?!堕L(zhǎng)江之歌》是一首歌詞。我讓學(xué)生體會(huì)“春潮”的意思。有的學(xué)生說(shuō):“因?yàn)檠┥缴系难┰诖禾?、夏天兩季融化,因此雪水從山上流下?lái)時(shí),可能速度快,形成氣勢(shì)磅礴的景象。也有的學(xué)生說(shuō):“春天的潮水一路滋潤(rùn)著花草,孕育著春天生機(jī)勃勃的景象,這也是“春潮的風(fēng)采”,還有學(xué)生說(shuō):“春潮從山上一路下來(lái),發(fā)出響聲,似乎是在高唱祖國(guó)的贊歌,這也是春潮的風(fēng)采。因此同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)文中“風(fēng)采”的“風(fēng)”用的是哪個(gè)“風(fēng)”???同學(xué)們恍然大悟:“豐富”的“豐”,“豐采”!“那你們?cè)趺蠢斫膺@個(gè)特殊的詞語(yǔ)呢?”我故弄玄虛地問(wèn)。不忽視重要細(xì)節(jié),是我從這環(huán)節(jié)的教學(xué)中得到的啟示。根據(jù)教材的實(shí)際著力與立足教材實(shí)際,透過(guò)詩(shī)歌高度濃縮的語(yǔ)言特征拓寬學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),將詩(shī)歌的語(yǔ)言與豐富的信息結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不感覺(jué)到乏味。對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)感覺(jué)良好,在教學(xué)中也努力按照所設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué),總體教學(xué)應(yīng)該是順利的。可總覺(jué)得學(xué)生在課堂不敢積極的參與,很多的時(shí)候,他們,面對(duì)教師的提問(wèn)總是沉默以應(yīng)答,特別是一些女同學(xué)。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題應(yīng)該不能把這些責(zé)任都?xì)w咎與學(xué)生,還是應(yīng)該更加深入地了解學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)設(shè)計(jì)能更加貼近學(xué)生的實(shí)際,能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。第四篇:長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思15篇長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思1教材分析:《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》中的主題歌詞,它氣勢(shì)宏大,形象地描繪了長(zhǎng)江波瀾壯闊、奔騰不息、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的情景,顯示出它無(wú)窮的力量和無(wú)私的母親情懷,歌頌了長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。過(guò)程與方法:1.通過(guò)學(xué)生搜集長(zhǎng)江的相關(guān)資料初步了解長(zhǎng)江。3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,贊美長(zhǎng)江。重難點(diǎn)分析:●課文中有幾個(gè)詞是關(guān)鍵詞,例如“磅礴”“灌溉”等比較難寫(xiě),教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)留意這些字詞,并能通過(guò)查字詞典理解字詞的意思,為理解課文做好鋪墊。課前準(zhǔn)備:課件、搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料。以長(zhǎng)江為話題,激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江探究的欲望和要求。 因此,課前我布置了學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料。這充分的體現(xiàn)了資料為學(xué)習(xí)服務(wù),交流為提高語(yǔ)文能力的功能。意境是詩(shī)歌的核心,是詩(shī)人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中,如果能夠進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的特定意境之中,受到形象的感染、意境的熏陶,那么,他們所獲得的感受、理解、體會(huì)等,必將實(shí)在、親切、自然。本堂課中,運(yùn)用飽含激情的詩(shī)意語(yǔ)言描繪意境,展示關(guān)于長(zhǎng)江氣勢(shì)磅礴的圖片,播放《長(zhǎng)江之歌》的音樂(lè),通過(guò)組織全體學(xué)生朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言材料展開(kāi)豐富合理的想象等,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境,與作者心靈相通,產(chǎn)生情感的共鳴?!睂W(xué)習(xí)詩(shī)歌就要反復(fù)吟誦,本堂課上我設(shè)計(jì)了不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中直接感受詩(shī)歌的情感和韻味。這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情,讀起來(lái)充滿激情和力量。下面就我這節(jié)課進(jìn)行幾方面的反思:一、反思教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程中,我抓住全詩(shī)中“我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩(shī)句,讓學(xué)生在自由讀的過(guò)程中質(zhì)疑:“為什么說(shuō)長(zhǎng)江是‘無(wú)窮的源泉’?為什么長(zhǎng)江有‘母親的情懷’?”然后讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題分別找出表示“長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉”以及“長(zhǎng)江有母親的情懷”的詩(shī)句進(jìn)行品讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生在我的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下,基本上能理解詩(shī)歌,能體會(huì)長(zhǎng)江的精神。又如讓學(xué)生仿說(shuō)詩(shī)歌,讓學(xué)生更深刻地體會(huì)長(zhǎng)江的偉大精神。二、反思朗讀的指導(dǎo)由于這節(jié)課是詩(shī)歌的教學(xué),因此朗讀方面是尤為重要的。如抓住“走來(lái)”與“奔去”指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)語(yǔ)氣要有緩、急、高、低之分,又如抓形容詞和動(dòng)詞指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要注意重、輕之分。如我引導(dǎo)說(shuō):“我滿懷激情的贊美長(zhǎng)江”時(shí),學(xué)生讀得激情滿懷。但是,在讀的形式上還是過(guò)于單調(diào),忽視了個(gè)別讀、小組讀等多種形式的朗讀培養(yǎng)。最后,在以后的教研課中,我將會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,力求做到精益求精。有如下反思:,一味的跑教案,環(huán)節(jié)上和學(xué)生脫節(jié),沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)學(xué)生的聲音以至于沒(méi)有及時(shí)降到學(xué)生適合的調(diào)上,導(dǎo)致學(xué)生喊唱,氣息跟不上來(lái)。,沒(méi)有讓學(xué)生多多思考。,尤其是過(guò)程與方法,重難點(diǎn)應(yīng)分清楚。,即使是平時(shí)的常規(guī)課。本單元內(nèi)容是《影視音樂(lè)》,個(gè)人認(rèn)為《長(zhǎng)江之歌》這節(jié)唱歌課應(yīng)當(dāng)回歸到音樂(lè)本質(zhì)上,從音樂(lè)角度出發(fā),重點(diǎn)是學(xué)生的聲音處理和歌曲的處理上,因?yàn)檫@節(jié)課的教案要參加教案比賽的評(píng)選,這節(jié)課還得多磨幾次,希望能磨出我想要的,同時(shí)也是孩子們喜歡的唱歌課。理解歌曲內(nèi)涵,用歌聲表現(xiàn)對(duì)長(zhǎng)江的深切情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)母親河——長(zhǎng)江的敬愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn):了解有關(guān)長(zhǎng)江的知識(shí),加深對(duì)長(zhǎng)江的敬愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn):理解歌曲創(chuàng)作特點(diǎn)與歌曲情緒的聯(lián)系。教材分析:《長(zhǎng)江之歌》是一首抒情風(fēng)格的進(jìn)行曲。教學(xué)過(guò)程:一、情境導(dǎo)入:我們上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一首有關(guān)長(zhǎng)江的歌曲,還記得是什么名字嗎?長(zhǎng)江與黃河是炎黃子孫的母親河,是中華民族的搖籃,她們哺育了江河沿岸億萬(wàn)的華夏人民,被稱作“母親河”,你對(duì)長(zhǎng)江還有哪些了解?來(lái)和大家分享一下。二、感受欣賞初聽(tīng)《長(zhǎng)江之歌》,初步感受作品簡(jiǎn)介曲作者1983年,中央電視臺(tái)播出了一部非常具有影響力的電視紀(jì)錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》,里面的主題音樂(lè)《長(zhǎng)江之歌》就是我們剛才聽(tīng)到的歌曲,它的作者就是我國(guó)著名的作曲家王世光先生。2)分析A段。緊密相聯(lián)。我采用讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)旋律線的方法,形象直觀的使學(xué)生體會(huì)上下起伏的旋律,就好像長(zhǎng)江波浪在起伏跌宕,音樂(lè)形象躍然紙上,將抽象、難以理解的的音樂(lè)形象變得具體而清晰。3)分析B段A、唱譜,分析旋律與形象的聯(lián)系。B、分析樂(lè)句變化,了解音樂(lè)創(chuàng)作手法:對(duì)比。4)反復(fù)部分與尾聲齊唱曲譜反復(fù)部分對(duì)長(zhǎng)江的歌頌與贊美。5)有感情演唱歌曲旋律三、教師小結(jié):音樂(lè)與其它藝術(shù)形式存在著顯著的區(qū)別:繪畫(huà)、攝影、雕塑、建筑等是空間的藝術(shù),而音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)。這便增加了
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