【正文】 生在領(lǐng)略文字趣味時(shí)，增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)音韻結(jié)構(gòu)的了解，奠定重要的認(rèn)字拼字基礎(chǔ)。至于較大層次的超音段（suprasegmental）學(xué)習(xí)，例如語(yǔ)調(diào)（intonation）和節(jié)奏（rhythm），是學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的重要能力指標(biāo)，在英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)中非常重要。Phonics的常用規(guī)則只能照顧到基本的字母和發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，很難有效掌握多音節(jié)單字的重音（stress），而英文中的母音發(fā)音又常常隨著重音的不同而變化，例如：母音如果不是在重音音節(jié)，常常唸成中性元音schwa [?]，像animal中的i，together中的o，garage中的第一個(gè)a，elephant中的第二個(gè)e就是如此。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英文一段時(shí)間之后，還是需要學(xué)習(xí)音標(biāo)，才能更有系統(tǒng)、更有效率的學(xué)習(xí)英文，才能具有真正獨(dú)立讀出字音的能力。同一個(gè)字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。國(guó)際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法。它的核心是建立字母(letter)與語(yǔ)音(sound)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫(xiě)。學(xué)習(xí)phonics 之前，孩子需要學(xué)會(huì)26個(gè)字母。之后學(xué)習(xí)phonics 語(yǔ)音體系，熟悉58個(gè)字母和字母組合的基本發(fā)音。在掌握了phonics 后，孩子的認(rèn)字能力會(huì)大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。小學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)感；要有利于學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、習(xí)俗，培養(yǎng)他們對(duì)異國(guó)文化的正確態(tài)度?？梢哉f(shuō)《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的大部分教學(xué)要求，我們大慶市小學(xué)使用的《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》這套教材基本都能達(dá)到，而且完成的很好。我們看到, 拼讀規(guī)律的掌握有賴于教師個(gè)人的總結(jié)，這個(gè)主觀性太強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)受限于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)；而要提高閱讀能力，沒(méi)有相應(yīng)程度的閱讀材料的配合，也比較難于實(shí)現(xiàn)。目前被英美基礎(chǔ)教學(xué)界廣泛使用的Phonics教學(xué)法，能在很大程度上解決上述問(wèn)題。外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社網(wǎng)站中介紹說(shuō)：“英語(yǔ)共有26個(gè)字母。所以讀英語(yǔ)需要借助一套標(biāo)音法。而Phonics 不同于國(guó)際音標(biāo)，它是針對(duì)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的注音系統(tǒng)。不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀，無(wú)法拼的問(wèn)題。做到看詞能讀，聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)。知道每個(gè)字母所代表的發(fā)音。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用 phonics?！蔽墨I(xiàn)相關(guān)維基百科中提到：“Phonics refers to a method for teaching speakers of English to read and write that involves teaching how to connect the sounds of spoken English with letters or groups of letters(., that the sound /k/ can be represented by c, k, ck or ch spellings)and teaching them to blend the sounds of letters together to produce approximate pronunciations of unknown is a widely used method of teaching to read and decode words, although it is not without controversy(see “History and controversy” below).Children begin learning to read using phonics usually around the age of 5 or English reading using phonics requires students to learn the connections between letter patterns and the sounds they instruction requires the teacher to provide students with a core body of information about phonics rules, or patterns.”P(pán)honics教學(xué)法是目前廣泛使用在英美基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)言教學(xué)的一種教學(xué)方法。而這種歷經(jīng)歷史檢驗(yàn)，行之有效的教學(xué)法，在目前國(guó)內(nèi)，尤其是我國(guó)北方的中小學(xué)教育領(lǐng)域還沒(méi)有涉及。這套教學(xué)法是以母語(yǔ)是英語(yǔ)或生活語(yǔ)言是英語(yǔ)的兒童作為教育對(duì)象的。那么他們?cè)谧龌镜钠醋x和拆讀練習(xí)的時(shí)候，是沒(méi)有難度的。而我們的學(xué)生大部分在學(xué)前是沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)的（不排除少數(shù)接觸過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生），所以語(yǔ)音意識(shí)的積累也無(wú)從談起，那么怎么樣把phonics教學(xué)法本土化，讓他發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)輔助功效，就是我們研究英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的人要做的事情了?！缎聵?biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第一、二冊(cè)教學(xué)要求中基本沒(méi)有寫(xiě)的練習(xí)，也不涉及到字母的寫(xiě)法。所以在《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第一、二冊(cè)的教學(xué)過(guò)程中先期補(bǔ)充內(nèi)容豐富，思想積極向上，語(yǔ)言簡(jiǎn)單地道的兒童讀物是一個(gè)非常好的時(shí)機(jī)。同時(shí)，配合教材還可以編寫(xiě)配套的閱讀課程輔助材料，這也是可以體現(xiàn)我們的教學(xué)研究的一個(gè)水平。《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第三冊(cè)開(kāi)始了字母認(rèn)讀的教學(xué)，事實(shí)上，字母認(rèn)讀在第一冊(cè)或?qū)W前已經(jīng)大致接觸了，而這個(gè)階段的教學(xué)時(shí)間安排里，總會(huì)有多出來(lái)的時(shí)間。同時(shí)因?yàn)橛辛饲懊嬉荒甑拈喿x積累，學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)積累也比較客觀，可以加以利用了。這個(gè)階段的拼讀閱讀材料舉例：三、配合《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第四冊(cè)學(xué)習(xí)常見(jiàn)字母組合的發(fā)音，同時(shí)結(jié)合Phonics拼讀閱讀書(shū)和簡(jiǎn)單情節(jié)讀物。到這學(xué)期，Phonics的基本規(guī)律學(xué)習(xí)完畢。心理學(xué)的研究結(jié)果表明，完整掌握一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)讓后學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，比從頭開(kāi)始的詳細(xì)學(xué)習(xí)效果要好。在熟練掌握Phonics知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，拼讀（拼寫(xiě)）詞匯是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的事情。五、配合《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第六冊(cè)繼續(xù)進(jìn)行詞匯拼讀（拼寫(xiě)）訓(xùn)練，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用詞典，分類記詞，簡(jiǎn)單寫(xiě)作，閱讀技巧指導(dǎo)，難度相對(duì)提高的閱讀。七、配合《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第八九十冊(cè)，重點(diǎn)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)，寫(xiě)作技能，語(yǔ)法總結(jié)及閱讀。到計(jì)劃完成階段，《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的要求基本都能保質(zhì)保量地達(dá)到。://自然拼音法Phonics學(xué)習(xí)之旅 教材選擇這套教材我可是沒(méi)少花工夫，小月不小了，已經(jīng)上一年級(jí)了，每天都有很多作業(yè)。4，必須有前面成功的人的經(jīng)驗(yàn)做指導(dǎo)，這套書(shū)之前有好多媽媽用過(guò)，特別是我的好友，小樓。自然拼音法（Phonics）自然拼音法（Phonics）是指看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就可以根據(jù)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律把這個(gè)單詞念出來(lái)的一種方法。關(guān)于美國(guó)孩子學(xué)習(xí)閱讀的方法，請(qǐng)參見(jiàn)另一篇文章“美國(guó)的孩子是如何學(xué)習(xí)閱讀的——自然拼音法簡(jiǎn)介”?？蓪?duì)于英語(yǔ)不是母語(yǔ)的中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)讀和讀懂還是有著一定的差距的，這也是很多家長(zhǎng)懷疑自然拼音法在中國(guó)是否行得通的一個(gè)重要原因。這種方法很難被兒童所接受，一是因?yàn)榭菰?，二是因?yàn)檫@些概念兒童還理解不了。盡管如此，因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言環(huán)境，很多家長(zhǎng)還是體會(huì)到雖然孩子在課堂上很活躍，課本上的對(duì)話也背得滾瓜亂熟，但實(shí)際應(yīng)用起來(lái)還是不能得心應(yīng)手，而且一旦不上課了，孩子很快就把學(xué)過(guò)的東西給忘光了。自然拼音法最主要的好處體現(xiàn)在：* 入門(mén)簡(jiǎn)單，非常適宜兒童甚至幼兒的學(xué)習(xí)。* 通過(guò)辨聽(tīng)音素的學(xué)習(xí)，提高英文聽(tīng)力。* 解除英文閱讀障礙，看到一個(gè)單詞就能讀出來(lái)，從而極大提高孩子的英文閱讀興趣以及自信心，培養(yǎng)長(zhǎng)期閱讀英文的習(xí)慣，使得所學(xué)英語(yǔ)能夠長(zhǎng)久保持。我們學(xué)漢語(yǔ)最開(kāi)始學(xué)的是漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，最喜歡讀的書(shū)是什么書(shū)呢？是注音讀物。這個(gè)時(shí)候，有沒(méi)有必要由大人先把這本書(shū)里的所有漢字的意思全部教給孩子以后再讓孩子讀這本書(shū)呢？完全沒(méi)有必要，因?yàn)楹⒆佣加心芰νㄟ^(guò)上下文的意思猜測(cè)出一些子的意思，還有一些實(shí)在猜不出來(lái)的孩子也會(huì)主動(dòng)問(wèn)大人的。只是因?yàn)橹袊?guó)孩子的英文詞匯量比較少，才會(huì)覺(jué)得英文書(shū)很難讀懂，即使學(xué)會(huì)了如何讀。究其根本原因，就是因?yàn)槲覀兊挠⑽脑~匯量太小。增大詞匯量的最佳辦法呢？當(dāng)然是大量的閱讀，而不是死記硬背。自然拼音法與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法相比在提高閱讀能力上的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，孩子們學(xué)會(huì)了自然拼音法，就相當(dāng)于學(xué)會(huì)了中文的漢語(yǔ)拼音，見(jiàn)到了注音讀物，當(dāng)然不會(huì)覺(jué)得有什么障礙了。這幾年教Phonics，每到一個(gè)城市都會(huì)有很多家長(zhǎng)問(wèn)起，這里也很樂(lè)意再把一些內(nèi)容貼一貼：Phonics是字母拼讀法，也有人稱為自然拼音法，是字母與發(fā)音之間的對(duì)應(yīng)規(guī)則(lettersoundcorrespondence)。如學(xué)會(huì)ar組合讀音，就會(huì)很快念出bar, car, dark, park, hard, tart等等單詞的讀音。同時(shí)，它也是背單詞最有效的方法。其實(shí)，這樣的教法只能讓孩子學(xué)到一半，最重要的，是讓他們了解字母和發(fā)音的關(guān)系。而Phonics學(xué)習(xí)法就是首先建立起兒童字母與發(fā)音之間關(guān)系的概念，讓學(xué)生們會(huì)看著字母就可以讀出該字的讀音?？梢哉f(shuō)，Phonics就是一種拼音教學(xué)。Phonics的基本原理就是教給學(xué)生一些英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生可以看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來(lái)；或者，想到一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫(xiě)出來(lái)。在國(guó)外，Phonics的教學(xué)已有百年以上的歷史，雖然因?yàn)榻?jīng)歷了許多不同的理論而有不同的修改，但是從未真正在英語(yǔ)教學(xué)中消失。美國(guó)的小學(xué)生用Phonics學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在二年級(jí)以后，就可以掌握5000個(gè)左右的單詞，讀一些簡(jiǎn)單的少兒讀物已經(jīng)不在話下，而用這樣的詞匯量，他們也能寫(xiě)下一段話，講一個(gè)小故事了。另：Phonics和音標(biāo)的區(qū)別，我把給果果爸爸的回復(fù)再貼在這里：Phonics在國(guó)外本來(lái)就有，歐美國(guó)家的孩子從小就學(xué)Phonics，它就是英語(yǔ)的讀音規(guī)則，有些類似于中文的拼音。Phonics和音標(biāo)是有區(qū)別的，音標(biāo)只有48個(gè)，主要是查證單詞正確的發(fā)音，對(duì)背單詞并沒(méi)有太大的幫助。比如a發(fā)/230。知道26個(gè)字母在單詞里的基本發(fā)音，就能念基本所有簡(jiǎn)單的3個(gè)或者4個(gè)字母的單詞，即使不認(rèn)識(shí)該單詞，也能根據(jù)其發(fā)音規(guī)則念出該單詞，和拼音的原理是一樣的。組合音學(xué)了后，長(zhǎng)的單詞就分成幾個(gè)音節(jié)，比如confidence，按音節(jié)分就是confidence，學(xué)過(guò)Phonics的孩子看一眼就能正確地念出來(lái)，不需要查字典查音標(biāo)，而其他孩子還在翻字典查找音標(biāo)的發(fā)音。其實(shí)對(duì)小孩來(lái)說(shuō)并不需要背單詞，能從簡(jiǎn)單的故事書(shū)里根據(jù)單詞發(fā)音規(guī)則通篇念下來(lái)，也是一種極大的成就感。我是在教書(shū)的時(shí)候才接觸Phonics，發(fā)現(xiàn)對(duì)自己也很有幫助，呵呵。同一個(gè)字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。國(guó)際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法。它的核心是建立字母(letter)與語(yǔ)音(sound)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫(xiě)。學(xué)習(xí)phonics之前，孩子需要學(xué)會(huì)26個(gè)字母。之后學(xué)習(xí)phonics語(yǔ)音體系，熟悉58個(gè)字母和字母組合的基本發(fā)音。在掌握了phonics后，孩子的認(rèn)字能力會(huì)大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。英語(yǔ)只有26個(gè)字母，然而英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)卻包含三大要素：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法。因此，對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好英語(yǔ)、具備一定的英語(yǔ)自學(xué)能力，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，擁有充足的詞匯量顯得格外重要。英語(yǔ)拼讀法教學(xué)(Phonics)就是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。事實(shí)上，作為第二語(yǔ)言教學(xué)新模式的拼讀法教學(xué)早在18世紀(jì)90年代產(chǎn)生于美國(guó)，20世紀(jì)90年代以來(lái)特別盛行。目前，加拿大、澳大利亞、韓國(guó)、新加坡等國(guó)家以及我國(guó)臺(tái)灣、香港、澳門(mén)地區(qū)的小學(xué)也都在進(jìn)行英語(yǔ)拼讀法教學(xué)的嘗試和研究，且現(xiàn)有研究結(jié)果均表明英語(yǔ)拼讀法教學(xué)有助于兒童英語(yǔ)語(yǔ)音的矯正、英語(yǔ)單詞識(shí)一記能力的增強(qiáng)以及閱讀理解能力的提高。我國(guó)現(xiàn)今的英語(yǔ)教育不論是在規(guī)模上還是在質(zhì)量上都得到了巨大發(fā)展。我國(guó)絕大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)遇到兩座難以翻越的“高山”—發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，單詞背了又忘。PHONICS與國(guó)際音標(biāo)在讀音上沒(méi)有區(qū)別，但PHONICS是一種不依賴音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則，也就是，當(dāng)我們掌握這套方法后，對(duì)于符合規(guī)律的生詞，不用查詞典也可以馬上讀出讀音。小學(xué)英語(yǔ)Phonics 教學(xué)展示課教案廣州市荔灣區(qū)康有為紀(jì)念小學(xué) 陳家婉教學(xué)內(nèi)容：展示Phonics教學(xué)成果,四年級(jí)學(xué)生突出“見(jiàn)此讀音—聽(tīng)音寫(xiě)詞”。教學(xué)內(nèi)容分析：這是一節(jié)Phonics的短課，主要是向聽(tīng)課的老師展示四年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了Phonics教學(xué)法后有什么成果，學(xué)生通過(guò)Phonics的學(xué)習(xí)已經(jīng)可以進(jìn)行見(jiàn)詞讀音和基本的聽(tīng)音寫(xiě)詞了。情感態(tài)度：提高學(xué)生拼讀單詞，記憶單詞的興趣，通過(guò)phonics單詞拼讀法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難度。Let’s chant together.(three chants)(1)ar ,bu bu car ,or ,orange ,er ,ir ,ur(2)al,play football,el , I can tell ,il ,have some pills(3)an ,look at tha man ,en ,7,8,9, ,the model is so thin ,on ,Mr Bond ,un ,I have a gunReview some the pronunciation of the letter groups “ar, e