【正文】 與學(xué)習(xí)過(guò)程，真正做到家校合一、齊抓共管。從人力資源上說(shuō)，社會(huì)上各行各業(yè)出類拔萃的人才以及從該校畢業(yè)的校友，都可以請(qǐng)他們走進(jìn)學(xué)校課堂，成為學(xué)生活生生的教材和榜樣。四、開(kāi)放思維空間當(dāng)今，中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將有問(wèn)題的學(xué)生教得沒(méi)有問(wèn)題，“全都懂了”。所以，美國(guó)的學(xué)生年級(jí)越高，越富有創(chuàng)意，越會(huì)突發(fā)奇想。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們的教師能不反省自身嗎？一個(gè)才6歲的孩子，在學(xué)校經(jīng)過(guò)半年的正規(guī)學(xué)校教育，就產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，其原因就在于教師的專橫和武斷、教學(xué)方法的呆板和枯燥，說(shuō)到底，就是教育的失敗。我們目前語(yǔ)文教學(xué)值得深思的問(wèn)題是：我們的語(yǔ)文教學(xué)為什么只教“學(xué)答”，而不教“學(xué)問(wèn)”，我們考試內(nèi)容為什么用“答”代替“問(wèn)”，我們的考試標(biāo)準(zhǔn)為什么只有“答”的標(biāo)準(zhǔn)，而沒(méi)有“問(wèn)”的標(biāo)準(zhǔn)，我們的語(yǔ)文教學(xué)為什么不引發(fā)學(xué)生“問(wèn)”的興趣，教給學(xué)生“問(wèn)”的方法。鑒于此，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生問(wèn)的興趣，教給學(xué)生問(wèn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的意識(shí)，挖掘?qū)W生問(wèn)的潛能為主線，不能再在傳統(tǒng)的教師講和教師問(wèn)的軌跡上滑行了。五、開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)該有開(kāi)放的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是一張考卷、一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是多元的、三維的。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)著重于以下幾方面的評(píng)價(jià)：①學(xué)生會(huì)不會(huì)提問(wèn)；②學(xué)生會(huì)不會(huì)思考；③會(huì)不會(huì)表達(dá)、敢不敢當(dāng)眾表達(dá)不同見(jiàn)解；④會(huì)不會(huì)搜集、處理信息；⑤會(huì)不會(huì)合作討論等。我們應(yīng)該根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，采用多種評(píng)價(jià)方式，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，真正從培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、尊重學(xué)生的個(gè)性差異、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展來(lái)制定評(píng)價(jià)體系。中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育改革也是在開(kāi)放在發(fā)展壯大的，就語(yǔ)文現(xiàn)代白話文教學(xué)百年歷史來(lái)看，以開(kāi)放的態(tài)度學(xué)習(xí)借鑒西方經(jīng)驗(yàn)，使語(yǔ)文教學(xué)走向了現(xiàn)代，走向了大眾，走向了初步的繁榮，我們堅(jiān)信：不管現(xiàn)實(shí)生活是多么復(fù)雜和易變，也不管歷史是多么沉重和悠遠(yuǎn)，選擇開(kāi)放是必定無(wú)疑的。我們的整個(gè)民族在選擇、在創(chuàng)造機(jī)會(huì)，我們每個(gè)人在選擇、在抓住機(jī)會(huì)，我們的語(yǔ)文教學(xué)也必將在這場(chǎng)具有劃時(shí)代意義的教育改革中選擇出一個(gè)全新的、充滿活力的開(kāi)放模式。（作者單位：414404湖南汩羅市白水鎮(zhèn)中心小學(xué)）第二篇：構(gòu)建初中語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)模式構(gòu)建初中語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)模式摘要：新課程改革要求教學(xué)以人為本，倡導(dǎo)開(kāi)放性教學(xué)。關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 ；開(kāi)放教學(xué)中圖分類號(hào)：：B文章編號(hào)：16721578（2015）05016501語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文課程是一門(mén)開(kāi)放而有活力的課程，具有綜合性和實(shí)踐性，這就說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。由單一的課本知識(shí)延伸、擴(kuò)展到課外閱讀。前者求“精”，后者求“博”，“精”與“博”是知識(shí)大廈縱橫兩部分的構(gòu)件，是知識(shí)的最佳結(jié)構(gòu)。所謂“通才”，是具有一、二門(mén)專業(yè)知識(shí)，而又知識(shí)面廣博、基礎(chǔ)扎實(shí)的人。楊振寧、李政道兩位博士指出：知識(shí)面窄是我國(guó)青年的一大缺點(diǎn)。由于學(xué)生語(yǔ)文積累豐富，語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高，教學(xué)質(zhì)量必然大幅度提高。正像蘇霍姆林斯基在談到轉(zhuǎn)化“差生”時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，思維變得更加遲鈍?！敝袑W(xué)語(yǔ)文教材是語(yǔ)文信息的載體，是教師教和學(xué)生學(xué)的主要內(nèi)容，它的綜合性很強(qiáng)，不僅涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文等因素，也與歷史、地理、政治等學(xué)科密切聯(lián)系。如此這些，要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中，應(yīng)力戒照本宣科，注意活用教材，提高教材的開(kāi)放性。還可以增加一些富于時(shí)代氣息、體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的文章或文學(xué)作品，如韓寒、賈平凹、王安憶等的作品，以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展語(yǔ)文的教學(xué)面，開(kāi)闊語(yǔ)文的教學(xué)視野，這一切有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色和教學(xué)行為要轉(zhuǎn)變，這就需要教師以一種開(kāi)放的心態(tài)來(lái)看待和實(shí)現(xiàn)新課程。教學(xué)策略以學(xué)習(xí)者為中心，其目的是最大限度地促進(jìn)學(xué)習(xí)者與情境的交互作用，以主動(dòng)獲取對(duì)知識(shí)本身和知識(shí)價(jià)值的真正理解。其中課堂的開(kāi)放性是衡量一個(gè)教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)水平的一把尺子。在教師的組織指導(dǎo)下，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，去猜想、去操作、去探究、去思考分析、去討論、去判斷、去驗(yàn)證結(jié)論。這說(shuō)明，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己解決問(wèn)題的意見(jiàn)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生自己敢于提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題的習(xí)慣。做到知其然，又知其所以然。教師不僅是一個(gè)教育者，也是一個(gè)學(xué)習(xí)者、發(fā)展者，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。這既要求教師要以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，不斷反思自身的行為，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性。中學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠(yuǎn)，跨越國(guó)度等原因，教師“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”單調(diào)乏味，學(xué)生很難在短時(shí)間里真正體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，而這又往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不在此有所突破，學(xué)生就無(wú)法真正理解課文。教師要充分了解信息技術(shù)和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的利弊，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓現(xiàn)代化教學(xué)手段為語(yǔ)文教學(xué)添翅插翼。在初中語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)中，教師需要把握好開(kāi)放的度。教師只有充分把握教學(xué)的開(kāi)放度，才能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果?？傊?，由傳統(tǒng)的教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉的教學(xué)向開(kāi)放的教學(xué)轉(zhuǎn)變，不但是新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，而且更是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要。只有實(shí)施開(kāi)放性的教學(xué)，才能培養(yǎng)出開(kāi)放性社會(huì)所需的開(kāi)拓創(chuàng)新的人才。一、模式構(gòu)建的渠道模式構(gòu)建時(shí)采取民主評(píng)議，首先讓任課教師自己結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擬定教學(xué)模式名稱上交教導(dǎo)處。而有的教師教學(xué)模式符合學(xué)情，比如汪運(yùn)河老師的數(shù)學(xué)課采取嘗試法教學(xué)模式，就讓他做了經(jīng)驗(yàn)介紹，把他的教學(xué)模式進(jìn)行推廣。二、模式訓(xùn)練的渠道模式訓(xùn)練主要采取集體備課的形式進(jìn)行訓(xùn)練的。備課材料有：備課記錄：首先中心發(fā)言人說(shuō)一說(shuō)課的設(shè)計(jì)思路，然后大家根據(jù)中心發(fā)言人的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行討論，主要討論中心發(fā)言人某個(gè)環(huán)節(jié)處理的是否合理，達(dá)成共識(shí)。二次教學(xué)設(shè)計(jì)。然后聽(tīng)課教師進(jìn)行議課，要用“三條一”進(jìn)行議課，即：一條優(yōu)點(diǎn)；一條不足；一條建議。教導(dǎo)處要督促檢查集體備課，學(xué)期末評(píng)出優(yōu)秀教研組。我校在五月份開(kāi)展課堂教學(xué)大比武活動(dòng)，在每個(gè)年級(jí)組評(píng)出課堂教學(xué)能手，做示范課。第四篇：小學(xué)《品德與社會(huì)》構(gòu)建開(kāi)放式課堂教學(xué)模式分析小學(xué)《品德與社會(huì)》構(gòu)建開(kāi)放式課堂教學(xué)模式分析【摘要】小學(xué)的《品德與社會(huì)》課程是一門(mén)綜合的科學(xué)的課程，對(duì)于我國(guó)小學(xué)生樹(shù)立好正確的人生觀、價(jià)值觀與社會(huì)觀有很重要的作用。人們不是僅僅滿足于填鴨式的教育模式，而是積極主動(dòng)的開(kāi)展開(kāi)放式的教育模式，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)好相關(guān)課程的基礎(chǔ)上又能得到許多的樂(lè)趣與感受