讀吳正憲老師文章反思-在線瀏覽
2024-10-25 02:41本頁面
【正文】 熱情的話語，贊許的目光，親昵的動(dòng)作，來增強(qiáng)學(xué)生交流的自信心，使學(xué)生在知識(shí)的理解、思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，獲得情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的發(fā)展。二、教給學(xué)生方法，使學(xué)生善于交流學(xué)會(huì)傾聽。尤其是一個(gè)同學(xué)在回答問題時(shí)，其他同學(xué)往往表現(xiàn)出兩種情形：一是事不關(guān)己，漠不關(guān)心；另一種就是隨意否定或打斷別人的話，而總是舉著小手急于把自己的想法告訴別人。因此，課堂上的“傾聽”習(xí)慣是需要教師有意識(shí)的培養(yǎng)的，而課堂語言的評(píng)價(jià)在這里起著非常關(guān)鍵的作用。如“你聽得最認(rèn)真這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你聽懂了他的話嗎？懂了你再說給大家聽一遍”，“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會(huì)聽呀!”、“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起呀！”等等。使學(xué)生在學(xué)會(huì)傾聽的同時(shí)，學(xué)會(huì)理解與寬容。在交流中常常會(huì)出現(xiàn)一些“小老師”、“小權(quán)威”，他們發(fā)言的機(jī)會(huì)多，而有的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)少?！罢f”是表達(dá)的一種主要形式，卻不是唯一形式。這時(shí)表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、畫圖、學(xué)具或非文非圖的代號(hào)就成了好幫手。多一些肯定和鼓勵(lì)，使每位學(xué)生都學(xué)會(huì)表達(dá)，善于表達(dá)和慣于表達(dá)。反思學(xué)習(xí)是指在完成一項(xiàng)任務(wù)后回顧一下自己的智能活動(dòng)過程，及時(shí)總結(jié)所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)策略，是對(duì)自己思維進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和檢驗(yàn)的過程，是一個(gè)自我矯正、不斷提高的過程。例如可以這樣引導(dǎo)學(xué)生問自己：別的同學(xué)是怎樣想出來的？我為什么沒有想到呢？下次再遇到這個(gè)問題，我會(huì)這樣思考了嗎？他們的想法都正確嗎？結(jié)果可信嗎？計(jì)算有無錯(cuò)誤？推理是否嚴(yán)密？有無疏漏？繁簡如何？方法能否改進(jìn)？我都明白了嗎？還有需要補(bǔ)充的地方嗎？還能提出不同見解和值的探索的問題嗎？如果有疑問，應(yīng)該立即追問為什么，而不是害羞，默不作聲；有不同的意見和見解，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒想到的，沒有說完的要勇于補(bǔ)充。三、提出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生深入交流“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，“問題是科學(xué)思維的焦點(diǎn)”。教師提出的問題應(yīng)問的有趣，能吸引注學(xué)生，使學(xué)生能進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境。提出問題后，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)預(yù)先準(zhǔn)備的一些問題，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善。如果學(xué)生對(duì)所提的問題不以為然，或不經(jīng)過認(rèn)真思考就紛紛舉手要求回答，說明問題容易，也要迅速進(jìn)行調(diào)整，增添難度大一些的問題?！敖虒W(xué)之動(dòng)、貴在引導(dǎo)”，通過老師有意的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流。知識(shí)在交流中實(shí)現(xiàn)增值，思維在交流中實(shí)現(xiàn)碰撞，情感在交流中實(shí)現(xiàn)互融。課堂上，她不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用她對(duì)孩子的愛心真情來感染他們，用自己人格的魅力塑造他們。課伊始，趣已生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。一、讓我領(lǐng)略了“自主學(xué)習(xí)”的魅力。課堂上，我們見到的不是一位諄諄教導(dǎo)的長者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友。吳老師與孩子心靈的溝通、情感的交融，使學(xué)生們感受到鼓舞和激勵(lì)。二、讓我對(duì)課堂有了新的領(lǐng)悟。通過聽吳老師的課和報(bào)告，我感覺有以下三方面非常重要：真誠的教學(xué)感情吳老師以情激情，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用她的話來說便是： “課堂教學(xué)源于情！”她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。你又知道呀??”這些話語不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，更使學(xué)生的人格得以健全。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任，同時(shí)也體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的那種深深的愛。獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)綜觀吳老師的眾多教學(xué)實(shí)錄，可以看到，無論哪節(jié)課，學(xué)生們都一直處于興奮的狀態(tài)，其主要原因就
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