【正文】 相印的真教育”，只有充滿愛(ài)的教學(xué)才能與學(xué)生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。吳老師一直堅(jiān)信人生中有許多美好的事情都是從勤奮中獲得的，在通往成功的道路上是沒(méi)有捷徑可走的。其次要勤于思考，學(xué)生是變化的，教材是變化的，課堂是動(dòng)態(tài)的，教師必須認(rèn)真思考如何使課堂教學(xué)更有效，如何使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)，如何讓學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)。再次要勤于寫(xiě)作，每次反思都是一個(gè)新的起點(diǎn)，拿起筆將教學(xué)中的所思所想記錄下來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)都是教育智慧的積累?？傊覀兦嗄杲處煈?yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到：一個(gè)具有專業(yè)水平的教師必定是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)的讀書(shū)人。８、“創(chuàng)”是做好教育工作的目標(biāo)?！疤幪幨莿?chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”在我們的教學(xué)中既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和智慧的啟迪；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。很高興能夠通過(guò)“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)工作站原平分站”這個(gè)平臺(tái)認(rèn)識(shí)吳老師，進(jìn)而閱讀了《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書(shū)，通過(guò)閱讀我受益匪淺，從書(shū)中學(xué)到如何才能做好一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，同時(shí)也體會(huì)到了做教師的幸福感，今后，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)吳老師所有書(shū)籍及視頻，積極參加工作站安排的一切工作，不斷提升自我課堂教學(xué)水平，為原平市小學(xué)數(shù)學(xué)教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這種對(duì)每一個(gè)孩子的愛(ài)體現(xiàn)在她的每一節(jié)課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在她每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。她的數(shù)學(xué)教育教人做真人，讓學(xué)生懂得去偽求真；她的數(shù)學(xué)教育教人守規(guī)則，讓學(xué)生懂得自律；她的數(shù)學(xué)教育教人敢承擔(dān)，讓學(xué)生懂得責(zé)任；她的數(shù)學(xué)教育教人不怕困難，讓學(xué)生擁有意志；她的數(shù)學(xué)教育教人會(huì)自身，讓學(xué)生懂得反思。使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，而且長(zhǎng)智慧，不僅學(xué)文化，而且會(huì)做人。這就需要教師不僅要具有高尚的師德，還需要精湛的教藝，這就是我所追求的最高境界。促進(jìn)“愉悅和諧”課堂氣氛的形成，創(chuàng)設(shè)“積極主動(dòng)”探求新知的條件，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的。只注重知識(shí)的講解，忽視感情交流的教學(xué)，好似人只用一條腿走路，這樣的教學(xué)要取得理想效果是很難想象的。*在課堂上，往往看到兩種不同的場(chǎng)面。教與學(xué)雙方都沉醉在一種輕松愉快的氣氛中，其間雖有苦思瞑想，一籌莫展，而茅塞頓開(kāi)后，臉上蕩漾出發(fā)自內(nèi)心的微笑。有的課堂，教師呆板的教法，乏味枯燥的講解，學(xué)生木然置之，毫無(wú)反應(yīng)，整個(gè)課堂猶如一潭死水。教師應(yīng)用這種良好的教學(xué)環(huán)境去感染和激勵(lì)學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一創(chuàng)設(shè)條件。*課堂教學(xué)中有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭(zhēng)議、有沉思、有聯(lián)想??課堂上師生情感的交流，為師生的雙邊活動(dòng)披上了濃重的情感色彩，有矛盾的困擾，有無(wú)言的沉默，有巧妙的比喻，有“人加狗”的幽默，有解決問(wèn)題的歡呼和掌聲??和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，這難道不是教學(xué)藝術(shù)帶來(lái)的效果嗎？ *以開(kāi)講藝術(shù)，萌發(fā)學(xué)生求知欲望，求知欲望的強(qiáng)弱，決定了學(xué)生獲取知識(shí)的高低，學(xué)生獲取知識(shí)的高低又是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生的強(qiáng)烈的求知欲。*激發(fā)興趣、萌發(fā)求知欲望，我從三字入手：“疑、趣、情?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。疑問(wèn)萌發(fā)起學(xué)生求知欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開(kāi)始了新知識(shí)的探求。數(shù)學(xué)知識(shí)本身蘊(yùn)藏著一定的吸引力，這就是教材本身的趣味因素。有趣的設(shè)問(wèn)，激起了求知欲望。*著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，教師要在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望。*教師的語(yǔ)言科學(xué)、深刻、生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然，充滿情和意，學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到陶冶、激勵(lì)和鼓舞。*教師講解抽象的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用生動(dòng)的事例，直觀形象的語(yǔ)言，讓學(xué)生在語(yǔ)言產(chǎn)生的視覺(jué)效應(yīng)下喚起表象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象?！睂W(xué)生沒(méi)能把“今天的學(xué)習(xí)”與“明天的建設(shè)”聯(lián)系起來(lái)。*課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。例如“圓的周長(zhǎng)”這節(jié)課，我就是通過(guò)層層設(shè)疑的提問(wèn)，不斷引發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在參與新知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生充分體驗(yàn)著思維之趣，參與之樂(lè)、成功之悅。通過(guò)提問(wèn)鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地探索新知。教師的任務(wù)不僅僅是向?qū)W生奉獻(xiàn)真理，而更重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生探求真理*認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。*課堂練習(xí)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，它不僅僅是對(duì)所學(xué)新知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，也不僅僅是信息反饋的手段，而是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要措施，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的極好時(shí)機(jī)。為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展創(chuàng)造條作，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的目的。激情是一切藝術(shù)風(fēng)格之母，情感是形成教學(xué)藝術(shù)魅力的關(guān)鍵因素。教師的情感具有強(qiáng)烈的感染性。教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿腔熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)知識(shí)的酷愛(ài)，對(duì)事業(yè)的追求以及對(duì)工作的責(zé)任感，去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育，接受教師所傳授的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)“授業(yè)傳道”也。這是當(dāng)時(shí)算得最早最精確的圓周率值??這是我們中華民族的驕傲?！翱纯凑l(shuí)最聰明，能應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生又一次進(jìn)入思維的高潮，大家熱烈地討論著，終于得出了：“既保護(hù)了古樹(shù)，又求直徑”的方案。圓周率＝直徑”的逆向思路，親自動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)造性地解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。*我以滿腔的熱情為學(xué)生積極創(chuàng)造“多次追求成功”的條件。師生的情感更加親近融洽，使之收到“親其師而信其道”之果。教師只有愛(ài)得真切、愛(ài)得直覺(jué)、愛(ài)得投入、愛(ài)得心甘情愿，才能真正使每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)，使每一個(gè)孩子都能積極投入學(xué)習(xí)的懷抱，從而達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的目的。教學(xué)藝術(shù)就是激勵(lì)，就是鼓舞，就是教師創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)。愿教學(xué)藝術(shù)之花開(kāi)遍祖國(guó)的每一個(gè)角落。吳正憲 《 如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)摘錄》*教案主要是記錄教學(xué)流程（先做什么？再做什么？）*教學(xué)設(shè)計(jì)則是要比較理性、系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)想與主張，要回應(yīng)教案中“我為什么要這樣設(shè)計(jì)”這是提高教師教學(xué)能力的一種有效實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑。*教學(xué)設(shè)計(jì)是在教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問(wèn)題的一套系統(tǒng)化程序。*直面學(xué)生現(xiàn)實(shí)，用心讀懂學(xué)生 學(xué)生怎樣學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生遇到這個(gè)問(wèn)題會(huì)怎么想，怎么做：學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是什么*直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。*創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)生情境，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。*精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，捕捉巧用教學(xué)資源共享 預(yù)設(shè)與生成課堂教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)著不同個(gè)性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)正是靜態(tài)預(yù)設(shè)在課堂中動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。有效教學(xué)目標(biāo)的確定來(lái)自于對(duì)教材、學(xué)生、課堂的讀懂 *有效的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境感受價(jià)值產(chǎn)生需要（興趣）直面現(xiàn)實(shí)因材施教打好基礎(chǔ)（個(gè)性）注意過(guò)程促進(jìn)互動(dòng)提升思考（本質(zhì)）精心預(yù)設(shè)關(guān)注生成滿足需要（可持續(xù)）吳正憲《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的四部曲》*在培養(yǎng)具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，個(gè)性鮮明、各具特色的人才方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。通過(guò)教學(xué)，使每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能、個(gè)性品質(zhì)得以展現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使之想創(chuàng)造。好奇心是兒童的天性，他們常常會(huì)對(duì)一些問(wèn)題感興趣，發(fā)生疑問(wèn)，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。課堂上我常常提出一些疑問(wèn)：“你能根據(jù)9＋幾的計(jì)算方法計(jì)算8＋幾嗎？”“你知道為什么車(chē)輪子要制成圓的？”??同學(xué)們之間也常常開(kāi)展互相質(zhì)疑活動(dòng)。*“學(xué)起于思，思源于疑。例如，我在講長(zhǎng)方形面積計(jì)算這節(jié)課時(shí)，先出示兩個(gè)圖形（單位：分米），讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形