【正文】 31天：12 30天：12 29天：2 28天：（2）教師介紹大月、小月的知識后，師：只有2月很奇怪，有的時候28天，有的時候29天，真有意思！這是怎么回事？讓我們?nèi)フ埥桃幌轮腔劾蠣敔敯?。吸引學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。第三次集中反饋——靈活運用，鞏固加深。質(zhì)疑。① 記每月天數(shù)介紹拳記法、歌訣記法 ② 填空 ③ 動腦筋小強滿12歲時，只過了3個生日。隨著教師的提問，立即采取行動。反思：教學過程的實質(zhì)是“教師”“學生”雙向、多向信息交流不斷深化的過程。全程反饋吳老師把信息反饋貫穿于整個教學過程的始終，形成“教學前的超前反饋教學中的隨堂反饋教學后的總結(jié)反饋”的全程反饋模式。進行簡單的前置性測試，了解學生已有的知識能力準備狀態(tài)，診斷學生知識、能力方面的缺陷，檢驗教學計劃的可行性，以便于作出必要的調(diào)整。形式多樣生動活潑：看（學生表情、態(tài)度、練習的速度、專注情況等），聽（學生提出問題、回答問題、討論問題等），問（自評、達標情況、存在疑難等）。③ 總結(jié)反饋：在這節(jié)課上完后，吳老師針對年月日的內(nèi)容設(shè)計的反饋題，掀起了課堂的小高潮。對于存在的薄弱環(huán)節(jié)，在進行必要的補救。第三篇：吳正憲講座讓學生喜歡數(shù)學—— 解讀吳正憲的教育理念講座稿講座時間： 2015年5月12日下午主講人: 額爾登花老師們：大家好，我今天講座的內(nèi)容是《讓學生喜歡數(shù)學—— 解讀吳正憲的教育理念》。我們知道，凡是上過吳老師課的孩子們和聽過吳老師課的老師們都常常被她高尚的師德、優(yōu)秀的人格以及獨具魅力的教學藝術(shù)所深深地感染著。老師們，想知道吳老師是如何讓自己的學生喜歡上數(shù)學課的嗎？那就讓我們再一次的解讀吳老師的教育理念和她創(chuàng)造的鮮活的課堂教學案例吧！但愿我的講座能給老師們有所思考有所收獲有所感悟！下面，我想從四個方面來和老師們交流交流，吳老師是怎樣讓學生喜歡數(shù)學的：(一)有趣的數(shù)學學生如果對數(shù)學發(fā)生興趣，他就會酷愛數(shù)學的學習，就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發(fā)豐富的想象力和創(chuàng)造思維，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，形成“愛學——會學——學會”這樣一個良性循環(huán)。吳老師是這樣做的： 吳老師認為，第一印象太重要了，它往往會深深而長久地留在記憶里，不可磨滅、難以抗拒。“數(shù)學是有趣的”這種感受不僅是在學習數(shù)學的開始，更重要的是在學習探索數(shù)學知識的整個過程中?！弊寣W生感受到數(shù)學知識的有趣，就要在學生面前揭示出一種新東西，激發(fā)他們的驚奇感，讓同學們感受到數(shù)學真的有趣?！跋旅娴娜切胃髀冻隽艘粋€角，你能猜出它們各是什么三角形嗎？”學生甲試探性地回答：“只露出一個直角，它是直角三角形?！薄坝植聦?！”同學們沸騰起來?！薄翱隙▎?？”吳老師追問了一句，同學們陷入沉思?！庇腥巳棠筒蛔?，喊出來。在“猜一猜”活動中，同學們學會了觀察，學會了思考，有趣的數(shù)學在孩子們積極主動的探索中顯得更有味道。吳老師熱情地牽起孩子們的手到無邊無際的數(shù)學海洋里尋秘探寶，讓孩子們感到數(shù)學不再枯燥乏味，而是豐富多彩。學生乙：曹沖真聰明，我知道了石頭可以代替大象。今天聽了曹沖稱象的故事，我會解答了。曹沖稱象等量代換的數(shù)學模型，已在孩子們頭腦中初步建立起來。這不是跟用石頭代替大象的道理一樣嗎。古代趣事，信手拈來，既有味道，又啟迪孩子們的智慧。五彩繽紛的數(shù)學樂園深深地吸引著同學們。(二)奇妙的數(shù)學吳老師讓學生喜歡數(shù)學的第二個法寶就是讓學生覺得數(shù)學是奇妙的！亞里斯多德曾經(jīng)說過：“思維自疑問和驚奇開始”。例如，學習三角形內(nèi)角和是180176。請同學們事先準備好各種不同的三角形，并分別測量出每個內(nèi)角的角度，標在圖中。學生報出三角形其中兩個內(nèi)角的度數(shù)，請老師猜一猜第三個角是多少度。同學們驚奇了，疑問由此產(chǎn)生：“我們從家?guī)淼娜切渭埰?，大的、小的、直角的、銳角的，老師又沒有見到，她為什么猜得這樣準確呢？”同學們帶著疑問走進數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)和探索中，通過親自動手實踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：有的用折紙的方法：有的用測量后再計算的方法：同學們通過觀察、操作、計算等不同的方法，得出了三角形內(nèi)角和是180176。接下來又是一次神奇的感受，“根據(jù)三角形內(nèi)角和是180176。(邊數(shù)2)的規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中感受到了數(shù)學的神奇。無論大人或孩子都會對一些神奇的東西發(fā)生興趣。愛迪生曾說過：“凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足它的好奇心，使之得到他原來不曾有過的一種觀念。奇妙感、好奇心在學習的過程中會自然地轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，是孩子們學習和探索的內(nèi)動力，吳老師非常明白這一點，也做到了這一點！(三)有用的數(shù)學如果一個人對數(shù)學有一種需要感，感受到數(shù)學在生活中很有用，很有價值，他就會喜歡數(shù)學。數(shù)學很有用，吳老師不是靠說教，而是引導孩子們親身體驗。上課開始，吳老師將一把快散架的椅子擺在了同學們面前，說：“有件事情想讓同學們幫忙，這把椅子搖晃了，需要加固一個，這根木條釘在哪里比較合適呢？”同學們熱鬧起來，有的說將木條橫著釘，有的說將木條豎著釘，有的說能不能將木條斜著釘。吳老師微笑著說：“感謝同學們想了這么多好辦法?！苯處熣f話不多，卻為新知識的學習做好了心理準備和知識準備，同學們帶著疑問走進了數(shù)學知識的探索中。這時，幾位同學幾乎是同時驚喜地喊了出來：“老師，那根木條要斜著釘在椅子上才會穩(wěn)固！”接下來，同學們列舉了大量的生活事例來說明三角形穩(wěn)定性，如三角架子搭成的屋頂，輸送高壓電線路的鐵塔架結(jié)構(gòu)，還有一座座新建成的斜拉橋，上面一根根鋼筋組合而成的也都是三角形的?！皵?shù)學很有用”是被千百年來人們的生活實踐所證實了的，這是數(shù)學的魅力所在，但又不是每個學生都能感受到的，這就需要教師去創(chuàng)設(shè)生活的情境，有意識地捕捉數(shù)學信息，采擷生活實例，去溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。學生在熟悉的學習情境中，把自己與數(shù)學融為一體，常常在不知不覺中把握了知識的內(nèi)涵，并且在生活實踐中自覺地應用數(shù)學知識，取得了很好的學習效果。學生也的確如此，學生只有聽懂了數(shù)學，才能學會數(shù)學，才可能喜歡學數(shù)學。尤其是對學習有困難的孩子，吳老師更付出了加倍的愛，幫助他們揚起自信的風帆，使他們感受成功，從而樹立起“我能學好數(shù)學”的信心。讓他們在聽懂了、學會了的感受中覺得數(shù)學簡簡單單，從而萌發(fā)對數(shù)學知識的喜愛。吳老師就是這樣讓孩子喜歡上數(shù)學的。所以，無論是怎樣的一個孩子，只要是在吳老師的課堂上，都會不知不覺的愛上數(shù)學。讓我們也在吳老師的引導與感染下，和我們的孩子們一起走進有趣的、奇妙的