吳正憲老師思想淺談教學(xué)案例-在線瀏覽
2024-10-24 21:52本頁面
【正文】 識(shí)?！被?dòng)的課堂講求對話和共享。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中所進(jìn)行的“對話”，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流，而主要更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對師生雙方來說，都是一種“共享”。同時(shí)學(xué)生在交流中遇到困難時(shí)，給予引導(dǎo)，這樣才能發(fā)揮交流的最大作用，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生的交流得到不斷提高和完善。學(xué)生要善于傾聽老師的發(fā)言，也應(yīng)善于傾聽同學(xué)的發(fā)言。這些都不利于交流的深入。在“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)中教師千萬不要吝嗇你的贊揚(yáng)，要讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅。教師通過這些話語有意識(shí)地提醒學(xué)生要對發(fā)言者有禮貌，認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言、不插嘴，要聽出他人發(fā)言的要點(diǎn)。學(xué)會(huì)表達(dá) 僅僅會(huì)聽是不夠的，每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)會(huì)表達(dá)。為此，教師要調(diào)動(dòng)那些發(fā)言少的學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些簡單易懂的問題讓他們說，并給予肯定和鼓勵(lì)，使一些基礎(chǔ)知識(shí)較差、思維能力較弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。小學(xué)生由于年齡小，有的時(shí)候語言的表達(dá)跟不上思維，出現(xiàn)他們想到了卻一時(shí)說不出來而“急死人”的場面。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用多種形式正確地表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)、意見和建議，只要合適就是好的。學(xué)會(huì)反思著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾教授出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”。唯有反思，才能控制思維操作，才能促進(jìn)理解，提高自己的原認(rèn)知水平。學(xué)會(huì)反思，才能不斷地修正自己，提高自己，讓學(xué)生感受到我要向別人學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師只有精心設(shè)計(jì)問題，并把握好出示問題的時(shí)機(jī)和方式，才能促使學(xué)生深入交流。問題要新、奇、難度適中，問在學(xué)生的疑難之處，這樣的問題才能引起學(xué)生探究的興趣，才能引起學(xué)生交流的興趣。如果學(xué)生對所提出的問題感到突然，說明問題難度太大或表達(dá)不清楚，教師就要恰當(dāng)?shù)亟o一些提示，或靈活補(bǔ)充一些輔助性的問題進(jìn)行過渡?？偠灾?，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題和提問方式時(shí)，既要注意課前的充分準(zhǔn)備，又要注意課堂的隨機(jī)應(yīng)變，確保交流的深入進(jìn)行。通過交流，使每一位學(xué)生都成為教學(xué)的資源，讓每一個(gè)人都能從他人的發(fā)言中獲得大量的啟示和收益，豐富自己的信息量。第三篇：學(xué)吳正憲老師心得體會(huì)學(xué)習(xí)吳正憲老師心得體會(huì)吳正憲是一個(gè)重感情、充滿人情味的老師。她的課，知情交融，師生互，她的課，充滿了童趣、樂趣。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁鐵那樣把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把時(shí)空有的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。吳老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學(xué)生為主體”在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。在吳老師執(zhí)教的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中讓課堂神采飛揚(yáng)，她隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，好課的標(biāo)準(zhǔn)，我不敢妄自定論。在吳老師的課堂上，充滿了真誠的贊賞與熱情的鼓勵(lì)，如：“好極了！我很欣賞這位同學(xué)，很會(huì)傾聽，并會(huì)接納別人的思想。除了語言的激勵(lì)，吳老師還非常善于用體態(tài)語言來感悟童心世界，走入學(xué)生的心靈。相信，老師如此的身體語言定會(huì)震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說教更有說服力。吳老師對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都精益求精，不是“為追求風(fēng)格而風(fēng)格”，而是具有較強(qiáng)的科學(xué)性，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程。讓學(xué)生通過觀看游樂場中的活動(dòng)場面，生動(dòng)、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認(rèn)識(shí)上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。教學(xué)結(jié)束時(shí)，無論是學(xué)生還是聽課老師，大家都沒有一絲倦怠，反而有種“意猶末盡”的感覺，這正是吳老師教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)高潮迭起性的體現(xiàn)。”聽吳老師的課，讓我感受最深的就是她在課堂上那駕
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