【正文】 基礎(chǔ)之上，結(jié)合相關(guān)論文對作品進(jìn)行更深層次的理解，同時在閱讀論文的過程當(dāng)中接觸到一些批評方法和理論，并通過鏈接，進(jìn)一步地了解這些批評方法和理論。二、半開放的多媒體課件“教學(xué)要以學(xué)生為中心，如果承認(rèn)學(xué)生的智能作用，就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)信心，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有足夠的時間自己參加語言運用。首先，在每一層次的“學(xué)習(xí)交流”欄目，學(xué)生都可以通過發(fā)帖，跟帖的形式，發(fā)表自己的想法，甚至是創(chuàng)作作品。其次，整個多媒體課件本身就是一個充分調(diào)動學(xué)生參與的半開放式的多媒體軟件。使用者可以對文字進(jìn)行修改，也可以添加文字內(nèi)容，圖片、音樂、視頻等。為了保持多媒體課件的穩(wěn)定性，每一個欄目教師可以指定一到兩個管理員管理這個項目內(nèi)容的使用和修改情況。趣味學(xué)習(xí)和輔助學(xué)習(xí)層次的管理員可以由學(xué)生擔(dān)任。而深入學(xué)習(xí)的層次則可以由教師輔助學(xué)生擔(dān)任管理員。三、總結(jié)這種多層次、半開放的多媒體課件模式不僅能從三個不同的學(xué)習(xí)層次滿足了不同層次學(xué)生課后學(xué)習(xí)、參考的需要，而且能切合時代的特點，充分利用現(xiàn)代科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，很好地調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)創(chuàng)新性思維，參與到文學(xué)的研究和創(chuàng)作中來。參考文獻(xiàn)： 1 李公昭: 現(xiàn)狀與憂思.[J] 鄭州大學(xué)學(xué)報(5)2002: 11。問卷涉及教材選編的內(nèi)容、編寫體例、多媒體課件制作等內(nèi)容。4程愛民,徐勁,柯可,(Ⅱ)外語研究[J].2002年第6期， 弘,[J].河南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) [6] [M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，：四川省自貢市，四川理工學(xué)院外語學(xué)院辦公室郵編：643000電話：***第二篇：多媒體課件制作題目：多媒體課件制作學(xué)習(xí)中心：專業(yè)：學(xué)號：學(xué)生姓名：導(dǎo)師姓名：株洲師專計算機專業(yè)031c3h8014周鐵軍盧宇摘要：多媒體課件在現(xiàn)代的教學(xué)中，越來越受教師和學(xué)生喜愛，它給教學(xué)提供了一個全新的方式，課件制作將是一個教師具備的基本技能。關(guān)鍵詞：多媒體課件創(chuàng)意美工多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中引入以多媒體計算機為核心的現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段的一種新型的教學(xué)模式。一、應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的意義（一）可以把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因教學(xué)手段落后，往往很難將理論與實踐有機統(tǒng)一起來。這樣不但節(jié)省實驗經(jīng)費，而且不受時間、空間的限制。（二）可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提倡主體性教育，是適應(yīng)素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要，也是當(dāng)前教育改革的必然趨勢。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇適合自己水平的練習(xí)和教學(xué)模式。（三）可以更好地體現(xiàn)因材施教的原則因材施教的根本目的在于充分發(fā)揮人的潛能，提高人的整體素質(zhì)，不同資質(zhì)的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)忽略了學(xué)生的個體差異，對全體學(xué)生是一個標(biāo)準(zhǔn)、一種模式，很難實現(xiàn)因材施教的原則，一方面抑制學(xué)生的智力發(fā)展，另一方面使后進(jìn)生感到學(xué)習(xí)吃力，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。二、多媒體教學(xué)中教學(xué)課件的設(shè)計與開發(fā)在多媒體教學(xué)中，教學(xué)過程的進(jìn)行主要是依靠相應(yīng)的多媒體教學(xué)軟件來實現(xiàn)?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)主要以自行開發(fā)的課件為主，以社會成品軟件為輔的原則來進(jìn)行。它可供學(xué)生在課外進(jìn)行資料查閱使用，也可根據(jù)教學(xué)需要事先選定有關(guān)片斷，配合教師講解，在課堂上進(jìn)行輔助教學(xué)。將教學(xué)內(nèi)容在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實之間轉(zhuǎn)換，將教學(xué)所涉及的事物、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，并按照教學(xué)要求逐步地呈現(xiàn)給學(xué)生。（二）多媒體課件的開發(fā)方法與步驟：通常選擇那些既適合于多媒體技術(shù)表現(xiàn)，又是在教學(xué)活動中急需解決的問題作為研究課題。：多媒體課件是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的計算機程序，作為一種教學(xué)媒體，它能根據(jù)學(xué)生的交互，控制計算機所呈現(xiàn)的教學(xué)信息。：多媒體課件具有存儲信息量大和交互性友好的特征，軟件的系統(tǒng)設(shè)計通常包括如下內(nèi)容：（1）軟件的選擇：根據(jù)課件的教學(xué)設(shè)計要求和課件教學(xué)模式，確定制作課件所需的工具軟件。（3）建立教學(xué)單元間的層次結(jié)構(gòu)：通過分析教學(xué)內(nèi)容闡述教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分為一個個教學(xué)單元以及進(jìn)一步再細(xì)分的知識點，形成一系列的學(xué)習(xí)子目標(biāo)，并建立學(xué)習(xí)子目標(biāo)間的邏輯結(jié)構(gòu)和相互間的聯(lián)系，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)圖。：編寫稿本是由學(xué)科教師按照教學(xué)的思路和要求對課件的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述的一種形式，也是軟件制作者開發(fā)課件的直接依據(jù)。：素材包括文本、圖像、動畫、聲音、視頻等。素材要以理想的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生聽得懂、看得清、記得牢的要求；不能選擇那些不符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的素材。：課件編制完成后，要檢查其教學(xué)單元設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)等是否都已達(dá)到了要求，對課件信息的呈現(xiàn)、交互性、教學(xué)過程控制、素材管理和在線幫助進(jìn)行評估。我對計算機輔助課堂教學(xué)做了一些嘗試，編制了部分課件。在課件制作過程中，每種軟件都有自己的優(yōu)點，選用什么軟件，那是看個人的偏好了，并不一定要用某一種軟件，而我所選用的是FLASH。而在理科方面制作更多一些。教師在使用的過程中，對課件的要求，說得俗一點，就是既好看又好用，也就是說既美觀又實用，這就要求制作者的創(chuàng)意和美工有一定的功底。做課件首先就要有一個好的構(gòu)思，從引入到首頁以及每一頁的連接，如果老是幾張圖片，幾個按鈕看起來就沒有新意。例如《電路的連接》的首頁比較簡單，沒有多少花哨，六個簡潔的按鈕控制六個頁面，顯得素雅大方，我校的物理教師帶這個課件參加市級電教課比賽獲得了一等獎，當(dāng)然電教課的主角還是教師，但課件也是功不可沒啊。太多的鮮艷的色彩及花哨的頁面很難給人以美感。只有將先進(jìn)的教學(xué)媒體與先進(jìn)的教育思想融于一體，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的無比優(yōu)越性。教師不是電腦公司的軟件一程師，而是學(xué)校的教育工作者。四個要素相互聯(lián)系，相互制約，形成了一個有機的整體，為達(dá)到滿意的教學(xué)效果，必須正確處理四個要素之間的關(guān)系。教學(xué) 明確課件定義教師要把握好現(xiàn)代教育，首先得明確什么是課件？①所謂課件就是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機軟件。”二、教師應(yīng)該自己做課件 針對課堂教學(xué)內(nèi)容需要，教材特點和學(xué)生實際而設(shè)計制作的輔助課堂教學(xué)的軟件，這些課件的播放往往是安排在課堂教學(xué)的進(jìn)程中，輔助教師對概念進(jìn)一步解釋、說明，或是幫助學(xué)生來認(rèn)識一些現(xiàn)象，揭示一些規(guī)律等等。主些課件和電影差不多，語言、音樂、圖片、動畫都相當(dāng)精美，作為一種很好的教學(xué)參考片或?qū)W生自學(xué)工具，是無可非議的，但作為一種新型的教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)就差得多了。而教師自制的課件，什么時候該插入一段圖片，什么時候該當(dāng)返回重講，什么時候該當(dāng)學(xué)生討論??，應(yīng)用自如，隨心所欲。四個要素相互聯(lián)系，相互制約，形成了一個有機的整體，為達(dá)到滿意的教學(xué)效果，必須正確處理四個要素之間的關(guān)系。四、設(shè)計創(chuàng)作腳本教學(xué)目標(biāo)的確定及腳本的設(shè)計，也是比較重要的一個方面，制作多媒體課件類似于影視創(chuàng)作，覺得需要事先確定其結(jié)構(gòu)與布局，界面的表現(xiàn)形式，素材的先取等方面的內(nèi)容。第四篇：多媒體CAI課件制作試題庫多媒體CAI課件設(shè)計制作試題六一、單項選擇題（每小題1分，共20分）下列媒體元素中哪個不屬于靜態(tài)媒體（）A、文本B、視頻C、圖形D、圖像下列哪種課件不是按照課件的功能來分類的（）A、實驗型B、課程輔導(dǎo)型C、測試訓(xùn)練式 D、固定型（）是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家，他所創(chuàng)立的關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被人們稱為日內(nèi)瓦學(xué)派。A、信息遷移B、信息獲得C、信息準(zhǔn)備D、信息傳遞下面哪個不屬于當(dāng)前多媒體課件中較常采用的信息組織結(jié)構(gòu)方式（）A、線性結(jié)構(gòu)B、圖狀結(jié)構(gòu)C、樹狀結(jié)構(gòu)D、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)下面哪個不屬于封面導(dǎo)言的類型（）A、介紹型導(dǎo)言B、注釋型導(dǎo)言C、信息獲取型導(dǎo)言D、序言型導(dǎo)言超文本的結(jié)構(gòu)是（）。A、硬件B、文件C、聲音D、通訊計算機動畫就動畫性質(zhì)而言可分為兩大類：一類是矢量動畫，另一類是（）A、幀動畫B、空間動畫C、二維動畫D、變形動畫下列多媒體工具中，不屬于多媒體著作工具的是（）A、FLASHB、POWERPOIND、WORD1我們利用“繪圖”工具箱的文本工具在演示窗口中輸入文字時，當(dāng)希望此文字能夠和背景有效的結(jié)合，需要使它透明，則修改（）A、文字大小B、排列對齊C、卷簾文本D、文字的遮蓋模式1利用“繪圖”工具箱繪制正方形時，可以采用的方法是（）A、單擊矩形工具，按住Alt鍵B、單擊矩形工具，按住Ctrl鍵C、單擊矩形工具，按住Shift鍵D、上述均不正確1按照多媒體創(chuàng)作工具的創(chuàng)作特點進(jìn)行分類，Authorwaere屬于（）A、基于圖標(biāo)的創(chuàng)作工具B、基于描述語言或描述符號的創(chuàng)作工具C、基于時間序列的創(chuàng)作工具D、基于編程語言的創(chuàng)作工具1當(dāng)許多圖片和內(nèi)容重疊顯示時，畫面往往凌亂，重點無法突出。A、交互圖標(biāo)B、擦除圖標(biāo)C、計算圖標(biāo)D、顯示圖標(biāo)1移動圖標(biāo)的屬性對話框中“類型”欄中有5種移動類