聚焦課堂教學(xué)改革提高有效教學(xué)水平-在線瀏覽
2024-10-25 01:44本頁面
【正文】 注重優(yōu)等生的能力發(fā)展，又要照顧學(xué)困生的接受能力。問題對話：是在教師指導(dǎo)下分析問題、解決問題的過程，具體為生本對話、生生對話、師生對話。生生對話即學(xué)生對自己未能解決的問題，通過同伴互助或小組討論來解決。具體分為啟發(fā)式指導(dǎo)、規(guī)范性指導(dǎo)、科學(xué)性指導(dǎo)、條理性指導(dǎo)、遞進(jìn)式指導(dǎo)。問題應(yīng)用：在解決問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，教師精心設(shè)計(jì)典型、適度、適量的練習(xí)，分為必做題、選做題。問題應(yīng)用以訓(xùn)練學(xué)生思維方法和習(xí)慣為主旨，以幫助學(xué)生總結(jié)和掌握解決問題的思路和規(guī)律為最佳目的。在“先學(xué)后導(dǎo)——問題評價(jià)” 教學(xué)實(shí)踐中，不僅要讓學(xué)生解決課堂問題，還要在總結(jié)感悟的基礎(chǔ)上拓展延伸，讓學(xué)生不斷挖掘問題。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。就某一節(jié)課而言，不一定必須具備四個環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)具體的文本內(nèi)容、課型特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)，合理截取、有機(jī)整合、靈活運(yùn)用，以彰顯自己的教學(xué)個性，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。（鐘啟泉）那么該如何實(shí)施有助于學(xué)生成長的有效教學(xué)，我校以課題研究為抓手，聚焦課堂，研究課堂行為，開展一系列的校本研究，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂生活質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展和教師的專業(yè)成長。所以我們主要在以下三個方面作了實(shí)踐研究，促進(jìn)教師專業(yè)的成長。由于學(xué)生個體的差異性，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的真實(shí)想法是教師難以預(yù)計(jì)的。因此，我們教師應(yīng)該課前深度研讀教材，把握文本，了解學(xué)情，做好完備的預(yù)案。我們在學(xué)科組中采用個體備課、集體共享、共同完善的備課方式，每位教師平均分擔(dān)精備若干篇目或單元的教案，然后資源共享，這樣人人就都有了整冊教案，教師對與他人的精備教案則結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際采用批注、增刪的方式自行調(diào)整。專題探討，深研文本。例如數(shù)學(xué)學(xué)科就“統(tǒng)計(jì)知識”這一專題進(jìn)行了探討。例如語文學(xué)科對“篇幅長的課文怎么教？”“內(nèi)容簡單的課文我們還教什么？”等，挖掘文本資源，進(jìn)行深度探討。專業(yè)引領(lǐng)，讀活文本。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，成為教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。名師的課堂充滿魅力，但是并不是照搬照抄就可以全部學(xué)來的。我們把這個平臺叫作“難忘精彩細(xì)節(jié)”，為教師提供智慧教學(xué)的支持和幫助，引領(lǐng)教師創(chuàng)造出更多這樣的亮點(diǎn)，讓文本生動起來，讓課堂靈動起來。課堂是千變?nèi)f化的，充滿生命活力的，面對生成性資源，教師應(yīng)該調(diào)整預(yù)設(shè)，機(jī)智地駕馭課堂，讓課堂呈現(xiàn)別樣的精彩。研課——三種組織形式。對同一內(nèi)容采用不同的構(gòu)思，不同教法，達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)。我校一般開展校內(nèi)或者校際聯(lián)合同課異構(gòu)，對于教師的成長均取得了良好的效果。指對同一內(nèi)容的接力實(shí)踐，連環(huán)跟進(jìn)，以追求教學(xué)最優(yōu)化的一種教研方式。這樣最后形成的往往是一份完備優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，是集體智慧的結(jié)晶。對相同類型、相同題材或相同研究問題的課進(jìn)行比較式教研，從中摸索出規(guī)律。議課——三個“關(guān)注”。我們倡導(dǎo)以“議”代“評”，議是圍繞著研究主題與課堂教學(xué)展開的自由研討，是觀點(diǎn)的陳述，是方法的探討甚至辯論，總之，我們是通過議來群策群力，共同剖析成敗，研究改進(jìn)策略。自我反思是教師個人以自己的教學(xué)行為為思考對象，對自己的教學(xué)中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和分析的過程。既開展具有前瞻性的教育教學(xué)行動前的反思，又開展具有監(jiān)控型的行動過程中的反思，更提倡開展具有批判性的行動后的反思。挖掘成功背后支撐的理念，分析缺失行為背后可能的歸因，然后或提煉或?qū)で笮碌牟呗砸詰?yīng)對新的生成或后續(xù)的教學(xué)。這些校本教研活動讓教師認(rèn)識到充分的預(yù)設(shè)是課堂生成的前提，良好的師生關(guān)系和富有挑戰(zhàn)性的問題是課堂生成的基礎(chǔ)，教師有效的回應(yīng)是課堂生成的關(guān)鍵。近年來，教師研究論文在各項(xiàng)評比中獲獎層次與數(shù)量逐年提高，十五期間我校被評為市科研先進(jìn)學(xué)校；骨干教師人數(shù)逐年增加，這學(xué)期我校又新添兩位市教學(xué)能。本學(xué)期，有五位老師參加了新區(qū)不同學(xué)科的課堂教學(xué)賽課活動，四位老師獲得一等獎，一位獲得二等獎。第三篇：聚焦課堂 有效教學(xué)聚焦課堂輕負(fù)高質(zhì)海鐵二小第二屆教學(xué)節(jié)活動方案一、指導(dǎo)思想今年是我校“教育質(zhì)量提升年”，圍繞這一主題我校特開展以“聚焦課堂 輕負(fù)高質(zhì)”為主題的教學(xué)節(jié)活動。二、領(lǐng)導(dǎo)小組為保證本次教學(xué)節(jié)活動的順利有效的進(jìn)行，我校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，將共同做好教學(xué)節(jié)各項(xiàng)活動中的服務(wù)及管理工作，保證活動的科學(xué)性和實(shí)效性。第二階段：（3月9日4月20日）具體實(shí)施階段。根據(jù)各個教研組的報(bào)課情況，按照教導(dǎo)處安排的日程開展課堂教學(xué)比賽。語文學(xué)科：本年級課文朗讀比賽； 數(shù)學(xué)學(xué)科：設(shè)計(jì)解題思路比賽； 英語學(xué)科：本年級會話朗讀比賽； 音樂學(xué)科：所任年級教材歌曲演唱比賽； 美術(shù)學(xué)科：所任年級繪畫比賽；體育學(xué)科：立定跳遠(yuǎn)動作要領(lǐng)講解與示范比賽； 科學(xué)學(xué)科：所任年級實(shí)驗(yàn)操作；信息學(xué)科：課件制作（其中語文、英語學(xué)科朗讀篇目將提前十分鐘現(xiàn)場抽簽為準(zhǔn)。所有學(xué)科基本功比賽將設(shè)置獎項(xiàng)，
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