【正文】 較，分析各個(gè)班級(jí)在學(xué)年中所處的學(xué)習(xí)位置，分析掌握各位學(xué)科教師的教學(xué)情況。（5）根據(jù)分析提出學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施，做好教學(xué)質(zhì)量提升工作。聽課采取指定性聽課和隨機(jī)聽課，個(gè)案聽課和跟蹤聽課結(jié)合的方式。（2）學(xué)校不定期開展學(xué)生問卷調(diào)查，召開學(xué)生座談會(huì)，聽取學(xué)生對(duì)一線教師的教學(xué)建議和要求，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，及時(shí)矯正。隨時(shí)檢查教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)反思、同上一節(jié)課、教學(xué)研究活動(dòng)，教研組活動(dòng)等學(xué)習(xí)材料，規(guī)范教師的教學(xué)行為。實(shí)行看起點(diǎn)、比進(jìn)步的發(fā)展式評(píng)價(jià)方式。取得的成果1．教師與課程改革一起成長(zhǎng)。他們態(tài)度積極，思變求變，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐。2．培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。3．形成了濃厚的教研氛圍。在不斷的教學(xué)和反思中逐漸完善，從而提高課堂教學(xué)效益，達(dá)到高效課堂。4．自主探究合作交流測(cè)試反饋的有效課堂模式基本確立。合作交流：以自主學(xué)習(xí)成果為載體，在小組合作互助交流中使學(xué)生由被動(dòng)聽變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。指導(dǎo)其科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，探究意識(shí)強(qiáng)烈，耐挫能力提高，合作意識(shí)、互助氛圍形成，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我們正是抓住了隨堂檢測(cè)，及時(shí)反饋這一小小的細(xì)節(jié)，提升我校的課堂教學(xué)效率。目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過測(cè)試的有效性設(shè)計(jì)來落實(shí)雙基，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解和鞏固，并及時(shí)反饋，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲，提升教師達(dá)標(biāo)意識(shí)和調(diào)控課堂教學(xué)的能力，達(dá)到了短時(shí)高效的教學(xué)效果。這就使得課堂教學(xué)真正做到了精講多練，真正做到還課堂給學(xué)生的課改理念。由于受教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，職業(yè)教思想不穩(wěn)定等主客觀因素影響，在新課改過程中要部分教師觀念轉(zhuǎn)變不徹底，新的教育理論、教育思想儲(chǔ)備不足、教學(xué)方式單一，穿新鞋走老路的現(xiàn)象依然存在。2．校本課程、地方課程的開發(fā)流于形式。因此要加強(qiáng)對(duì)課程文化、課程開發(fā)等課程理論的學(xué)習(xí)與研究，將新課程實(shí)施與教學(xué)常規(guī)落實(shí)有機(jī)融合，切實(shí)提高教師實(shí)施新課程的水平。3．課堂教學(xué)及班級(jí)管理評(píng)價(jià)方式有待提高。這幾年的課程改革也把此項(xiàng)工作做為重點(diǎn)來研究實(shí)施，但沒有形成一個(gè)完美的適合我校校情的評(píng)價(jià)方式，因此在今后的工作中重點(diǎn)落在如何在課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作管理方式，并推出典型班級(jí)進(jìn)行觀摩推廣，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)，由苦學(xué)到會(huì)學(xué)，改變學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程的改革雖然已進(jìn)行十年了，我們也取得了一些進(jìn)展，但還只是開始，我們只有繼續(xù)不斷地努力，才能在教育改革的路上踩出一條屬于我們自己的課改之路。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，要根據(jù)教材提供的基本知識(shí)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學(xué)習(xí)，提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。在實(shí)踐中求得進(jìn)步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。二、確立課堂教學(xué)改革的策略緊緊圍繞《五里小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》開展課堂改革試驗(yàn)。在實(shí)施過程中,要結(jié)合實(shí)際,真正做到實(shí)在、有效，有使用價(jià)值。必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。這一模式主要的形式可以這樣歸納：創(chuàng)設(shè)情境、揭示問題探究發(fā)現(xiàn)、建立模型理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)總結(jié)歸納、提升經(jīng) 驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境、揭示問題：創(chuàng)設(shè)情境指上課開始創(chuàng)設(shè)一種寬松的、貼近學(xué)生生活、學(xué)生喜聞樂見得、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生“情感參與”的課堂環(huán)境。探究發(fā)現(xiàn)、建立模型：這一環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流等活動(dòng)，揭示出解決問題問題的基本策略，建立基本的數(shù)學(xué)模型。傳統(tǒng)練習(xí)過分強(qiáng)調(diào)“滾瓜爛熟”，新課程強(qiáng)調(diào)的是充分的“理解和體驗(yàn)”。四、積極參加上級(jí)組織的各項(xiàng)課改學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作我以培養(yǎng)施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)，以適應(yīng)新世紀(jì)、新課程、新教法、新學(xué)法的能力為出發(fā)點(diǎn)，積極參加上級(jí)組織的各項(xiàng)課改學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作。學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義理論”、“現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)”等研究成果，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育專家的有關(guān)的課程教育理論。五、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果按照《五里小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》，我校廣大教師積極開展課堂教學(xué)改革，努力探索新課堂教學(xué)方法、策略與模式。2007年4月參加“全縣小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)”成績(jī)合格，驗(yàn)收達(dá)標(biāo)。2012年六月論文《 論小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)信息窗情景圖的處理》獲山東省教育科學(xué)研究所論文二等獎(jiǎng) 六、教改中存在的問題教學(xué)中注重落實(shí)知識(shí)目標(biāo)而忽視了過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。離新課程理念專業(yè)水平還有一段距離。新課堂教學(xué)改革推進(jìn)粒度還不夠。七、我今后努力的方向加強(qiáng)自身修養(yǎng)，課堂上努力做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、周周清，月月清。加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育教學(xué)工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。為了貫徹落實(shí)黨的十六大精神和《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》精神，實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，近年來按照學(xué)校對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的總體部署和要求，積極探索課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，取得了一定的成效，現(xiàn)總結(jié)如下：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極討論，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想 教育必須開展教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，廣泛吸收和應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過學(xué)習(xí)和討論，全體教師提高了認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一了思想，并寫出了學(xué)習(xí)心得體會(huì)，充分地認(rèn)識(shí)到實(shí)施教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的重要性和必要性。要求以教研室為單位，人人參與教學(xué)方法和教學(xué)手段改革研究。我們?cè)诮虒W(xué)方法改革方面的主要實(shí)踐有：1.“以學(xué)生為中心，以教師為輔導(dǎo)”的討論式教學(xué)的嘗試在教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)以“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的精神，教師與學(xué)生相互配合，促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量。近年來，我系教師在過去實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷探討討論式教學(xué)法的更進(jìn)一步的深化和提高。例如，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展病例討論，對(duì)所要進(jìn)行的課堂討論問題進(jìn)行提練和優(yōu)選，使課堂討論問題貼近臨床；同時(shí)提前讓學(xué)生熟悉問題、準(zhǔn)備討論內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)、提高獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。因此，按照知識(shí)和問題的內(nèi)在結(jié)構(gòu)規(guī)律，由表及里，由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)，由實(shí)踐到理論，一個(gè)一個(gè)地剖析知識(shí)體系，并巧妙地提出使學(xué)生感興趣的問題，既順乎事物的發(fā)展規(guī)律，又能引起學(xué)生的求知欲望。以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（problembased learning，pbl）的教學(xué)過程包括提出問題、建立假設(shè)、收集資料、論證假設(shè)、小組總結(jié)5個(gè)階段，是一種以提出問題為教學(xué)切入點(diǎn)，然后展開問題，解決問題并進(jìn)一步引申出相關(guān)問題的教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得良好的效果。然后學(xué)生去看書，查資料，上課時(shí)讓學(xué)生討論，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在自學(xué)與討論中即牢固地掌握了病理知識(shí)，又靈活地將病理變化和臨床表現(xiàn)緊密聯(lián)系，使理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合了起來。3.“探究式”式教學(xué)方法使用探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)?！爸庇^教學(xué)法”的展開直觀教學(xué)法，是利用和借助實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、動(dòng)作語(yǔ)言等進(jìn)行具體形象的教學(xué)的方法。我校絕大多數(shù)教師在理論和實(shí)踐教學(xué)中都使用了這種方法，效果顯著。教師要在有限的時(shí)間內(nèi)傳授較多的醫(yī)學(xué)知識(shí)，幾乎沒有多余的時(shí)間留給學(xué)生。由于教學(xué)過程中教師不能較好地與學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話，開展教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能及時(shí)地反饋，教師也就不能及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改進(jìn)教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，這樣的教學(xué)是盲目的。三、現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用近年來，我系大部分教師利用自己的業(yè)余時(shí)間努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，認(rèn)真制作教學(xué)課件，使各門課程的教學(xué)質(zhì)量、吸引力得到了極大的提升。自從2006年下半年學(xué)校新校區(qū)建成后，我系多媒體課件制作廣泛開展，主要課程都制作完成了全套多媒體課件，并于2007年上半年全面開始使用?？傊倚＝處熢诮虒W(xué)方法與教學(xué)手段改革方面做了大量的探索和研究工作，也取得了一些經(jīng)驗(yàn)，收到了較好的效果?！蹲o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》作為護(hù)理專業(yè)的主要課程和基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的理論知識(shí)和操作技術(shù)，掌握從事臨床護(hù)理基礎(chǔ)工作的本領(lǐng)，來滿足病人的生理和心理需求。學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生以護(hù)理程序的方法分析和研究病人的需要，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；在護(hù)理操作技能訓(xùn)練和臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維及良好的人際交往能力。一、教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式護(hù)理操作技能課組織形式：包括三個(gè)環(huán)節(jié)（1）講授示教：教師課堂講授并示教操作，一般安排12學(xué)時(shí)內(nèi)容；（2）操作訓(xùn)練：學(xué)生在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)相應(yīng)科室練習(xí)，根據(jù)內(nèi)容安排學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)具體操作；（3）抽查考試：形式是分階段抽查，期末集中考試。在縣教育局的統(tǒng)一要求下，我校根據(jù)教育辦制定的《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》和《集體備課要求》在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)、完善。課改成功的關(guān)鍵在于教師，要使教師能很好地適應(yīng)新課程，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善教師的教學(xué)行為。首先是加強(qiáng)骨干教師的培訓(xùn)。對(duì)他們的培訓(xùn)一是采用校內(nèi)自培，通過組織理論學(xué)習(xí)、舉行專題討論會(huì)、送教下鄉(xiāng)、開展一學(xué)期一次的優(yōu)質(zhì)課大獎(jiǎng)賽評(píng)比活動(dòng)等，促使骨干教師自覺加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，在實(shí)踐中不斷提高；第二是借用外部力量，如組織他們外出學(xué)習(xí)、取經(jīng)，邀請(qǐng)縣級(jí)課改標(biāo)兵來我校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，促使我校教師快速成長(zhǎng)。其次是加強(qiáng)教師全員培訓(xùn)。教師層面，以自學(xué)為主開展學(xué)習(xí)，學(xué)校要求每位教師訂一份教育教學(xué)類雜志，要求教師經(jīng)常翻閱學(xué)科類教學(xué)雜志，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外地課改新經(jīng)驗(yàn)，并撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)（每學(xué)期不少于4篇），鼓勵(lì)教師積極參與各類科研比賽，撰寫論文向各類刊物投稿，并把這項(xiàng)工作列入教師年終履職考核。使教師們盡快適應(yīng)新課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。主要采用師徒結(jié)對(duì)的方式，為到我校跟班學(xué)習(xí)的教師，安排骨干教師帶教，使他們能盡快從心理上、思想上、行動(dòng)上走進(jìn)新課改，通過師徒互相聽課、教材教法分析等方式，使跟班教師盡快熟悉本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握一些新課堂教學(xué)的基本方法和手段等。教師先進(jìn)的教育理念需要通過課堂實(shí)踐才能真正落實(shí)于教學(xué)行為，教師課堂教學(xué)能力的提高更需要在課堂實(shí)踐中反復(fù)磨練，才能見效。重點(diǎn)是抓好“三類課”研究：一是常規(guī)達(dá)標(biāo)課：要求全體教師人人參與，全程落實(shí)，上學(xué)期組織所有教師開展達(dá)標(biāo)課聽、評(píng)活動(dòng)，要求人人過常規(guī)達(dá)標(biāo)課關(guān)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到：講普通話；教師講課不得超過20分鐘，學(xué)生活動(dòng)不得少于20分鐘；教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成，不壓堂、不拖堂；教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念，并付諸于教學(xué)實(shí)踐；教師能通過師生、生生互動(dòng)促進(jìn)相互間的交往和感情交流。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到：教師課堂上活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間為“15+25”；課堂教學(xué)中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課標(biāo)理念，學(xué)法指導(dǎo)突出，教學(xué)手段運(yùn)用適宜；教師有針對(duì)性地體現(xiàn)課題，圍繞課題進(jìn)行課堂教學(xué)改革；教學(xué)效果好，當(dāng)堂內(nèi)容堂堂清、消化、不留死角，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)教材編寫意圖，學(xué)生訓(xùn)練扎實(shí)；教后進(jìn)行評(píng)