【正文】 備課。各校應(yīng)加強(qiáng)集體備課的力度，要求每個(gè)教師都要認(rèn)真研究，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性，要體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境的生動(dòng)性，學(xué)法指導(dǎo)的具體性，學(xué)生活動(dòng)的參與性，問題設(shè)計(jì)的啟發(fā)性，課堂小結(jié)的系統(tǒng)性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的拓展性，為有效課堂甚至高效課堂提供前提條件。要求教師做到：教學(xué)理念先進(jìn)、科學(xué)；教學(xué)行為規(guī)范；課堂氣氛融洽、和諧；教學(xué)目標(biāo)明確；教材處理恰當(dāng)；教法運(yùn)用注重啟發(fā)和激勵(lì)；教學(xué)手段實(shí)用、有效；教學(xué)過程體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性；靈活合理地組織和調(diào)控課堂教學(xué)；科學(xué)設(shè)計(jì)問題，精選例題和習(xí)題；教學(xué)基本功扎實(shí)；教學(xué)效果明顯。其三、對學(xué)生作業(yè)的布置、批改和指導(dǎo)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識和教師反饋教學(xué)信息、改進(jìn)教學(xué)的重要手段。其四、輔導(dǎo)是教學(xué)工作的重要組成部分，也是加強(qiáng)教學(xué)的針對性，實(shí)施分類指導(dǎo)的重要方法。其五、考試是了解教與學(xué)的重要途徑，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，是不斷改進(jìn)教學(xué)工作的重要方法。其六、評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和綜合運(yùn)用能力。三、努力深化課堂教育教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑深化課堂教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神的重要舉措，也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。各校需要把注意的焦點(diǎn)進(jìn)一步轉(zhuǎn)向課堂，使新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)理念，使課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)行為，使課堂教學(xué)行為經(jīng)由反思提煉轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)智慧。山東杜郎口中學(xué)的課堂給人最突出的感受是：學(xué)生們不再是整齊劃一、舉止呆板的木偶，不再是知識的容器、應(yīng)試的機(jī)器，而是一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃的生命體。課堂教學(xué)最大特色和可貴之處在于課堂的開放度比較大，教師預(yù)設(shè)空間與實(shí)際空間相結(jié)合，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)場生成目標(biāo)相結(jié)合，群體參與、個(gè)體參與相結(jié)合，知識傳承與探究式教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生自主探究與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。當(dāng)前，根據(jù)我縣課堂教學(xué)實(shí)際情況，課堂教學(xué)改革應(yīng)穩(wěn)步推進(jìn)，逐步提高。變形式上的追求為內(nèi)涵發(fā)展，重在一個(gè)“實(shí)”字。課堂教學(xué)改革最忌諱的是時(shí)冷時(shí)熱、虎頭蛇尾。有了這個(gè)“恒”，所有來自方方面面的壓力都將變?yōu)榻處熢谧杂X推進(jìn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的強(qiáng)大動(dòng)力；變僵化為優(yōu)化，追求一個(gè)“新”字。教師只有深厚的教學(xué)功底、高超的課堂駕馭能力、豐富的教學(xué)智慧，只有邊教、邊研、邊學(xué)苦練內(nèi)功，才能適應(yīng)新課程的需要。變高耗為高效，落實(shí)一個(gè)“質(zhì)”字。四、切實(shí)提升教師專業(yè)素養(yǎng)是提高全縣教學(xué)質(zhì)量的重要保障優(yōu)秀的專業(yè)教師隊(duì)伍，是高水平的教學(xué)研究和高質(zhì)量的教學(xué)效果的根本保證。教師應(yīng)全面的、不斷地深入學(xué)習(xí)，更新教育理念，改善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合應(yīng)用能力，才能更有助于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。一位優(yōu)秀的教師，必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生靈魂的塑造者，學(xué)生美好人生的導(dǎo)航者，是一位智慧的管理者，快樂的教育者。掌握專業(yè)知識，教師的講課才能靈活處理、創(chuàng)造性使用教材，才能做到心中有數(shù)，才能較自然地拓展教學(xué)資源。所以，教師要不斷提高自己的知識儲備，提升自己的個(gè)人價(jià)值，做一個(gè)學(xué)生喜歡、家長所期望、自己所滿意的人民教師。教師的激情是課堂教學(xué)的催化劑，也是衡量教師教學(xué)魅力和教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。激情，是修煉、素養(yǎng)、能力的積淀，它能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情懷。教師專業(yè)水平高、功底厚，對教材爛熟于心，運(yùn)用教學(xué)方法得心應(yīng)手，講解時(shí)灑脫自如，效果自然會(huì)好，而且能贏得學(xué)生的贊嘆與敬佩?！币粋€(gè)思維敏捷、激情奔放、知識廣博的教師一定會(huì)讓學(xué)生驚嘆不已，百般信服?！币爰で闈M懷、灑脫自如地搞好教學(xué)，教師必須拓寬自己的知識面，在擁有扎實(shí)的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)獵取其他領(lǐng)域的知識。教師要做到勤讀書、勤看報(bào)、勤寫讀書筆記、勤做資料卡片、勤反思領(lǐng)悟、內(nèi)化知識。五、堅(jiān)持強(qiáng)化教研重視反思是提高全縣教學(xué)質(zhì)量的重要渠道推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，離不開教育科研，更離不開校本教研。教研源于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)；教學(xué)基于教研，驗(yàn)證教研。葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫上三年反思有可能成為名師”。學(xué)生的一言一行、教師的一舉一動(dòng)，共同構(gòu)建了一個(gè)鮮活的課堂，課堂上或演繹著許多無法預(yù)約的精彩，或留下無數(shù)的缺憾，或許引發(fā)了無盡的思考。教師如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，如何開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生怎樣參與學(xué)習(xí)的全過程，作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、實(shí)施者的教師，課堂上得與失、成與敗，這些取之不盡、用之不竭的鮮活素材都是教學(xué)反思的材料，通過總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，尋覓教學(xué)的閃光點(diǎn)，糾正課堂中的不足，不斷實(shí)踐、不斷反思，在反思中整改，在反思中成長，不斷提升自己的教學(xué)品位，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)切實(shí)做好以下幾方面工作：其一、積極開展好聽課評課活動(dòng)。其二、積極開展業(yè)務(wù)競賽活動(dòng)。通過評比競賽，努力創(chuàng)造良好的教研氛圍，全面提高教師的教研水平，為提高課堂效率、提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。各校一是要采用“走出去，請進(jìn)來”的辦法，組織教師到先進(jìn)的兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)交流；同時(shí)，邀請市、縣教研室各科教研員蒞臨學(xué)校指導(dǎo)教育教學(xué)，從而有效提高教師的教學(xué)能力。三是要?jiǎng)?wù)實(shí)實(shí)施幫扶幫帶工程：中心校教師要對村點(diǎn)校的教師進(jìn)行幫扶指導(dǎo)；支教活動(dòng)決不能只是流于形式，而是要真正起到支教的作用；名校、強(qiáng)校對薄弱學(xué)校、學(xué)科要給予幫助，從而真正起到帶動(dòng)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。教委教研室要統(tǒng)籌兼顧，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，繼續(xù)探討和研究適合全縣各類中小學(xué)的有效課堂教學(xué)模式，本著以生為本的原則，采用興趣引領(lǐng)，自主探究，合作交流的方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂而高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。各校要認(rèn)真結(jié)合自身學(xué)校實(shí)際，積極開展校本研究，解決好教學(xué)中出現(xiàn)的問題，為更好地開展教育教學(xué)工作，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。應(yīng)針對不同層次的學(xué)生，切實(shí)做好以下幾方面工作：其一、商定層次目標(biāo)。任課教師在授課過程中將不同層次教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為具有漸進(jìn)性的問題，輔以個(gè)性化的教學(xué)方法，創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都有收獲、都有提高。分層次教學(xué)法的核心是基于傳統(tǒng)的“因材施教”思想，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)可能性與教學(xué)要求間的適應(yīng)度。其三、嘗試分層次評價(jià)。各校要進(jìn)一步探討和研究對學(xué)生的分層次評價(jià)制度，使每位學(xué)生都有一個(gè)追求的目標(biāo)，都有成就感，以此來進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)的效果。我們知道教學(xué)質(zhì)量檢測是檢查學(xué)校、教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法和手段，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。素質(zhì)教育的關(guān)鍵還是要抓教育質(zhì)量，在現(xiàn)行的教育體制下，人們最關(guān)注的還是教學(xué)成績和升學(xué)率，評價(jià)一個(gè)學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)也是教學(xué)成績和升學(xué)率，尤其是考入重點(diǎn)高中和重點(diǎn)大學(xué)的升學(xué)率，這是不爭的事實(shí)。教委教研室要繼續(xù)發(fā)揮好教學(xué)視導(dǎo)的指導(dǎo)作用，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)和質(zhì)量管理，加強(qiáng)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量形成過程的服務(wù)、指導(dǎo)和監(jiān)控，要有針對性地組織開展好每學(xué)期的全縣中小學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測，務(wù)必采取全縣統(tǒng)一試卷、對調(diào)監(jiān)考，統(tǒng)一評卷，以便縣教委統(tǒng)一管理和為全縣中小學(xué)提供橫向?qū)Ρ鹊挠行?shù)據(jù)。只有這一環(huán)節(jié)到位時(shí)，才能正確地評價(jià)每位教師的教學(xué)能力。其二、有利于各學(xué)校之間的評比，為各學(xué)校學(xué)習(xí)和教師交流提供了平臺。同時(shí)，也為每學(xué)年的學(xué)校年末教學(xué)質(zhì)量評估，提供了最可信的依據(jù)。全體教師要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，齊心協(xié)力，真抓實(shí)干，開拓創(chuàng)新，為大幅度地提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育而努力奮斗。一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生和教師的共同發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，以構(gòu)建和諧課堂、生本課堂為目標(biāo)，突出自主探究與交流合作，努力構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。因此要關(guān)注課堂、重視課堂、改革課堂。：積極而深層次地參與課堂，真正做課堂的主人；形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的良好習(xí)慣，善于質(zhì)疑，具有強(qiáng)烈的求知欲，形成良好的合作習(xí)慣；學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。三、基本原則 。注重研究影響教學(xué)效益的因素，探究課堂教學(xué)的方法和藝術(shù)，不斷發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，注重教研組、備課組的合作研究，堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中研究，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。一是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；二是讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命色彩，注重教學(xué)主體間的智慧碰撞，建立充滿激情的智慧課堂；三是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給學(xué)生一定的自主選擇權(quán)力，為學(xué)生的活動(dòng)和情感的勃發(fā)提供相對充足的時(shí)間和空間。在教學(xué)中，互動(dòng)對象是多變的，互動(dòng)交流的形式也是多樣的。四、實(shí)施策略先學(xué)后教中的先學(xué)即是學(xué)習(xí)前置，是以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，要求教師在教學(xué)之前根據(jù)課堂教學(xué)需要，設(shè)置一些問題，讓學(xué)生自己有目的地進(jìn)行課前學(xué)習(xí)、認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)、提煉、歸納和總結(jié)。先學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在學(xué)生長期先學(xué)的基礎(chǔ)上形成的。教師講解釋疑時(shí)間一般掌握在20分鐘左右。⑵ 加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績和性格特點(diǎn)等情況，每個(gè)組48人，每個(gè)組都要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，充分利用學(xué)生資源，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。一節(jié)課教師講解時(shí)間一般不得超過20分鐘。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，給出正確答案。⑷ 加大交流展示的調(diào)控力度。激發(fā)學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。⑸ 加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。把預(yù)習(xí)和自學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本途徑。⑺ 加大檢查落實(shí)的力度。五、領(lǐng)導(dǎo)與管理，制定實(shí)施方案，明確目標(biāo)與責(zé)任，抓好各項(xiàng)工作的落實(shí)，結(jié)合新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)管理措施。、研究、實(shí)踐本意見，圍繞課堂教學(xué)改革，建立新課程校本研究和校本培訓(xùn)的機(jī)制。校本教研須立足本校，依靠全體教師，面向全體學(xué)生，要重視研究課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，加強(qiáng)教學(xué)反思，對教學(xué)中的問題及時(shí)交流，共同探討解決辦法；開展多種形式的教研活動(dòng)；教研組要加強(qiáng)集體備課，把提高備課質(zhì)量和效率作為主要標(biāo)準(zhǔn)；加強(qiáng)對課題研究與指導(dǎo)，注重實(shí)際問題的研究，把課題研究落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，逐步形成專題研究，科學(xué)引領(lǐng)本單位的課堂教學(xué)改革。廣大教師要積極地投入到課堂教學(xué)改革中來，開放課堂，平等交流，創(chuàng)新實(shí)踐，努力打造特色課堂，全面提高課堂教學(xué)效益和教育教學(xué)質(zhì)量。二要轉(zhuǎn)變教研工作方式，與教師建立一種平等對話的合作伙伴關(guān)系，形成“傾聽對話、交流互動(dòng)、合作研究、專業(yè)引領(lǐng)”的教研工作新方式，成為教研活動(dòng)的組織者、參與者、合作者、引領(lǐng)者。四要拓展教研工作內(nèi)容，以新課程為核心，逐步完善教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)對課程實(shí)施的全程、全面研究，從而充分發(fā)揮研究指導(dǎo)服務(wù)的功能。為保障課堂教學(xué)改革的有序、有效開展，教育局將加大對學(xué)校在推進(jìn)課改工作的檢查和考核力度，在學(xué)?？己?、校長的績效考核中，重點(diǎn)考核該校教師參于“課改”的覆蓋面，要求各位教師在常態(tài)教學(xué)中都能應(yīng)用新課標(biāo)理念上課，覆蓋面2011不少于60%，2012不少于90%。課改是教育領(lǐng)域的一場深刻的革命，不能觀望、等待，要深刻認(rèn)識到課改的必要性和必然性。第四篇：深化課堂教學(xué)改革 全面提高學(xué)生素質(zhì)深化課堂教學(xué)改革 全面提高學(xué)生素質(zhì)朱集鎮(zhèn)一中課堂教學(xué)是中學(xué)課堂改革的主戰(zhàn)場，是達(dá)到教育目的的主渠道。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是關(guān)鍵教育觀念的轉(zhuǎn)變是課改的前提和基礎(chǔ)，正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂。課堂改革，就是教師理念的改革，是對教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前有些教師的教學(xué)與其說是方法的落后，倒不如說是教育思想的陳腐，教學(xué)觀念落后。陳舊的教育思想束縛著他們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學(xué)模式，跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的框框。為了達(dá)到這一目的，我們摒棄了口頭開會(huì)、大聲吆喝的空洞做法，而是以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)為突破口，結(jié)合中心學(xué)校建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的要求，學(xué)校統(tǒng)一購買了一批教學(xué)理論的書籍，達(dá)到人手一冊，要求每位教師每學(xué)期至少閱讀1本關(guān)于新課程理論的專著，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)“二五五”課堂教學(xué)模式解讀，并對教師的讀書筆記和心得體會(huì)進(jìn)行常規(guī)檢查。二、健全組織抓實(shí)管理是基礎(chǔ)學(xué)校建立健全了實(shí)驗(yàn)組織，校長和業(yè)務(wù)校長親自擔(dān)任實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組的組長和副組長，吸收學(xué)科帶頭人和青年骨干教師參與到領(lǐng)導(dǎo)小組中來，并且分工負(fù)責(zé)、職責(zé)明晰；在此基礎(chǔ)上組建起了一支有戰(zhàn)斗力的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，讓那些積極上進(jìn)、樂于奉獻(xiàn)、思想解放的教師先行一步，在此基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)的教法、學(xué)法輻射全校。通過多種方式，給教師提供相互學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)教師參與課改的積極性。允許實(shí)驗(yàn)班教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要調(diào)整課時(shí)結(jié)構(gòu)、改變教學(xué)計(jì)劃等。三、評價(jià)引導(dǎo)健全制度