淺談字理識字教學(xué)1-在線瀏覽
2024-10-25 01:35本頁面
【正文】 “葬”字的教學(xué)過程： 葬：A、葬字讀z224。B、把葬字分解成（草）、死（尸體）、（雙手）三個(gè)構(gòu)件。7．意義合成，義綴法意義合成是會(huì)意字的一種會(huì)意方法。因此，這種會(huì)意字的教學(xué)，教師應(yīng)該先將字分解成幾個(gè)構(gòu)件，讓學(xué)生了解各個(gè)構(gòu)件意義，再將這些意義連綴起來，理解該字的意義，最后因義識形，讓學(xué)生從構(gòu)件和字的意義關(guān)系這個(gè)方面掌握該字的形體。卡：由上、下兩個(gè)構(gòu)件組成，字義即為上不來、下不去，夾在中間。5．反義聯(lián)系，辯證法。6比較明理法。如教“燕、艷、咽、焰、硯”等同音字時(shí)，對“燕”字重點(diǎn)分析，先展示“燕”字的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀察燕子的外形，然后對照“燕”字比較，就不難理解楷體字的“燕”字的上部分是燕子頭部，中間部分的“口”是燕子的身體，分開列在口字兩旁的部件像燕子的翅膀，四點(diǎn)即是燕子的尾巴。這種比較明理，當(dāng)然印象深刻、清晰明了?，F(xiàn)行教材中，識字教學(xué)的安排都是由淺入深，由易到難。指事字是符號或是在象形字基礎(chǔ)上加符號形成。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，容易探索出規(guī)律。在教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在掌握了基本字以后，將這些知識運(yùn)用到會(huì)意字、形聲字的學(xué)習(xí)中，用它們表義時(shí)，多與基本義有關(guān)，如“爪、采、爬”。如教“泡、刨、咆、炮、跑”“摸、漠、墓、慕”，等只須教好基本字：“包”“莫”，再從偏旁上理解字義即可。我們采取多種游戲活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的多種感官功能，讓他們既動(dòng)腦，又動(dòng)口、動(dòng)手，以加深印象。又如每人自制常見的偏旁和獨(dú)體字的“識字卡”，在活動(dòng)課、早讀課時(shí)間，組織小組開展“拼字”游戲。字理識字教學(xué)法和其他教學(xué)法一樣也有局限，他的局限主要是來自漢字的本身?，F(xiàn)在能看到的最古的成批漢字是殷商時(shí)期的甲骨文，甲骨文有一半字到現(xiàn)在還不認(rèn)識，已經(jīng)認(rèn)識的字也有許多說不出理據(jù)來。另外，從甲骨文到現(xiàn)代漢字，漢字的形音義都發(fā)生了種種變化，有些本來是有字理的，在變化中失去了字理，成為無理據(jù)的記號。在字理識字教學(xué)中，凡是能說清楚字理，而且字理易于被小學(xué)生接受的，就要利用字理。對那些說不清字理的字不能強(qiáng)作解人，可以采用別的識字方法去教學(xué)。字理識字教學(xué)方法實(shí)際是以字理識字為主，同時(shí)吸收別的教學(xué)方法的長處，以達(dá)到提高識字教學(xué)效率的目的。第二篇：字理識字教學(xué)字理識字教學(xué)——講述漢字的故事“心得”一詞出自《呂氏春秋” 現(xiàn)指工作或?qū)W習(xí)中的體驗(yàn)和領(lǐng)悟到的東西。我們都知道，只有我們的“漢字”是世界上唯一的古代一直演變過來沒有間斷過的文字形式。慢慢的從原始圖畫變成了一種“表意符號”。在一次識字教學(xué)評優(yōu)會(huì)上，經(jīng)歷了幾節(jié)大同小異的課后，有這樣一個(gè)教學(xué)片段讓評委眼前一亮：一位老師在黑板上寫出“家”字，讓學(xué)生猜這是什么字，學(xué)生看了半天，沒人猜得出。老師笑了，接著寫，全班學(xué)生屏息凝神，聽課老師也瞪大了雙眼，當(dāng)老師的“家”字還沒停筆時(shí)，孩子們已經(jīng)喊上了：“家，這是家字。最早的一個(gè)是甲骨文，是我們的祖先最早使用的文字。我在想：漢字識字教學(xué)究竟該教什么，怎樣教？才能讓孩子接觸到漢字文化，品出一點(diǎn)漢字的韻味，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。呂老師明確指出，一種不合理的識字教學(xué)可能對學(xué)生學(xué)習(xí)漢字造成長期的不良影響。漢字的形體不是隨便畫成的，而是遵循著一定的原則和方法的，也就是說，漢字的構(gòu)形有一定的理據(jù)。我們所說的“字理”實(shí)際包括構(gòu)造之理和演變之理兩個(gè)方面。第三篇：字理識字教學(xué)案例字理識字教學(xué)案例劉灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 崔靜一、案例背景：識字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。因此，如何更好地進(jìn)行識字教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果，是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！队挈c(diǎn)兒》一文是一篇科學(xué)童話。對于進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)才三個(gè)月的孩子來說，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。文章篇目短小，但語言文字很有特點(diǎn)。這篇課文生字量挺大，要認(rèn)識12個(gè)生字，識字和朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)。烏云就變成橫，雨點(diǎn)兒就變成雨字的下半部分。師：仔細(xì)看，雨字是怎樣演變的。生：“雨點(diǎn)”。師：范讀，注意兒化音的讀法。（多名讀）師：
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