【正文】 走進(jìn)生活。在具體教學(xué)中，滲透“字理為本，多元識字”的理念，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。參考文獻(xiàn)：《特級教師新設(shè)計新課堂新說課》 雷俊林 山西教育出版社 2014年7月 《漢字學(xué)基礎(chǔ)與字理教學(xué)法》 黃亢美 廣西教育出版社 2014年11月 《小學(xué)語文字理教學(xué)手冊》 黃亢美 廣西人民出版社 2002年10月第二篇：字理識字摘錄字理識字摘錄識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、了解字義是低年級學(xué)生的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)識字方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的識字能力。字理識字教學(xué)研究的目標(biāo)是依據(jù)漢字構(gòu)造規(guī)律識字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力，使學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。字理識字教學(xué)法通過字體解析，使?jié)h字在孩子眼里變成了一幅幅生動的圖畫，一個個有趣的故事，這就大大激發(fā)了他們的好奇心，使學(xué)習(xí)漢字成為了一種自覺的需要?！比缓笤僮屢粋€學(xué)生站在一起又說：“三個人在一起叫做眾，就是群眾的眾，許多人的意思。如：“青”字加三點(diǎn)水，問：這個清跟什么有關(guān)，表示什么意思？依次加蟲旁、加言字旁、草字頭，先說字義再組詞，這樣在學(xué)習(xí)一個生字的同時，不僅復(fù)習(xí)了舊字，還學(xué)會了一串新字。二、字理教學(xué)的策略（一）基于字理，自主識字新課標(biāo)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對識字有這樣一個要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。但是，在具體實施中許多老師都反映，學(xué)生識字難度大，教學(xué)生認(rèn)字累。同時我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個有趣的現(xiàn)象，學(xué)生看到一個學(xué)過的字一下子讀不出來，但是他馬上口中念念有詞地把這個字所在的兒歌念出來，等念到這個字時，就想起讀音來了。因此，識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素，作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，讓學(xué)生在興趣盎然中積極主動地識字，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的識字成效。而識字本身是枯燥的，如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還會在一定程度上束縛思維的發(fā)展。一年級學(xué)生都喜歡游戲，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在有趣的游戲中識字。又如，猜字謎：教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。另外，還有編兒歌，編故事，送生字回家，給生字找朋友、變部首小魔術(shù)等等形式，都是學(xué)生非常喜歡的?！皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”為此，教師要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，只要掌握了方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就成為可能。教學(xué)中，教師授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識字的能力。這樣，學(xué)生不僅很容易記住所學(xué)的生字，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)。另外，還有會意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，教師自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識字的能力在實踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。因而，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。因此當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字后，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。把門、窗、講臺、課桌、黑板、椅子、投影儀、屏幕等物品都貼上生字標(biāo)簽。同時還可讓學(xué)生每人做一個精致的名字卡，粘貼在課桌角上。此外，還可以充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字，鼓勵孩子在家庭中、在游玩中、在日常各種各樣的活動中開動腦筋識字，將識字融入到孩子的生活中去，成為孩子生活的一部分，孩子們自然興趣大增，紛紛以多識字為榮。同桌或小組討論是學(xué)生與學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)得出的結(jié)論要在班上進(jìn)行交流，擴(kuò)大了學(xué)生的交流面。例如在教歸類識字（二）《自選商場》時，我讓學(xué)生把自己認(rèn)識的字告訴給自己的同伴。這樣使學(xué)生感到自己不但會認(rèn)這些字，還學(xué)會了展示，各取所長，共同進(jìn)步。鞏固生字可以讓組長任意出示生字卡片，其他同學(xué)進(jìn)行搶答比賽，讀得不準(zhǔn)的由組長負(fù)責(zé)教會。第三篇：字理識字心得讓文字彰顯活力漢字源于生活，其最明顯的特點(diǎn)就是字形與意義之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系。所謂“字理識字”就是根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律,追本溯源，通過對象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析,運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段，采用生動活潑的形式，形象真實、深入淺出地進(jìn)行識字教學(xué)。過去我曾進(jìn)行過“注音識字”、“集中識字”等實驗，過去的一些識字教學(xué)改革曾促進(jìn)了我們小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，但也束縛了我們老師的手腳。二是識字教學(xué)形式單一，對各種識字教學(xué)方法不能做到海納百川、各取所長。學(xué)生無法從書寫中體會漢字的形體美，寫字成了應(yīng)付的作業(yè)。”可見，興趣是最好的老師。識字難，難記、難認(rèn)、難寫，一個個方塊字是多么的乏味、枯燥，一筆筆筆畫讓人看得眼花繚亂，記得頭腦發(fā)昏。因為謎語往往都是瑯瑯上口，易于讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，而一旦猜中謎底，學(xué)生不但產(chǎn)生成功的喜悅，有成就感，而且猜對的字更是過目不忘、記憶深刻。以下就是學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時，自己編的謎語：“白云躲在人頭下”（會）；“一只狗四張口”（器）；“一百減一”（白）；“一加一”（王）；“一家十一口”（吉）??創(chuàng)編謎語，既調(diào)動學(xué)生識字的興趣，樹立識字的自信，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，真是兩全其美的好方法。例如：在教學(xué)“從”和“眾”時，我先讓一個學(xué)生在前面走，自己在后面跟著，邊走邊說：“一個跟著一個人叫從，就是跟從的從。”這樣具體形象的語言加上適當(dāng)?shù)膭幼?，學(xué)生對“從”和“眾”二字的學(xué)習(xí)興趣盎然。這個課例就是利用象形字的特點(diǎn)，讓學(xué)生動手去體驗、用眼去觀察，體會識字的樂趣，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。在這個過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的指導(dǎo)和練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造出適合自己的學(xué)習(xí)方法，將枯燥乏味的漢字學(xué)活，使學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用字理識字，從而提高學(xué)生的識字能力和語言的發(fā)展，讓古老的字理彰顯永久的活力！參考文獻(xiàn)：黃亢美 《字理＋心理＝合理——凸顯字理，領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵》許 慎 《說文解字》第四篇：字理識字教案字理識字教案拉堡小學(xué) 王 東識字3教學(xué)目標(biāo)：，綠線內(nèi)的1個字只識不寫。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：一、運(yùn)用媒體，在情境中感知。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。，創(chuàng)造一種氛圍，運(yùn)用多媒體演示“實物—古文字 —今文字”的演變過程。（屏幕上以動畫形式依次出現(xiàn)由實物圖變成象形字的過程）這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。（品古上依次出現(xiàn)現(xiàn)代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，初步感知字音、字形）（指大屏幕）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識字3》。認(rèn)識了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。（指名讀，師領(lǐng)讀，齊讀）。（學(xué)生自由讀）誰來當(dāng)一回小老師，領(lǐng)著大家讀。過渡：這么美的兒歌，老師也想讀讀，你們愿做老師的好聽眾嗎？范讀兒歌。（小組合作練兒歌）這么美的兒歌，老師指導(dǎo)你們一定能把它們讀好。讀懂兒歌。（學(xué)生小組自學(xué)討論）（大屏幕放映祖國河山畫面圖，教師隨機(jī)簡介）。祖國的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂，學(xué)生小組合作即興作畫）。（小組合作自創(chuàng)兒歌）等一下我們請各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。