【正文】 排各類教育活動(dòng)。是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。（直覺行動(dòng)性——具體形象性）：1）認(rèn)識(shí)處于不分化的混沌狀態(tài) 例如 把綠草綠葉叫做綠花 愛向成人提問這是什么那是什么 2）認(rèn)識(shí)帶有模仿性，缺乏有意性 例如 小男孩看到爸爸刮胡子以后學(xué)著給小雞刮雞毛導(dǎo)致小雞喪命 3）認(rèn)識(shí)帶有明顯的擬人化傾向 例如 看到皮球從積木滾下就說它不乖 看到四條腿動(dòng)物就說它有兩只手兩只腳 4）認(rèn)識(shí)帶有片面性和表面性 （具體形象性思維為主）：1）好奇好問 例如 不但喜歡問是什么 還愛問為什么 2）初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面和簡(jiǎn)單的因果關(guān)系 例如 樹搖了，所以刮風(fēng)了 火車會(huì)叫會(huì)動(dòng) 所以是活的東西 3）開始根據(jù)事物的屬性，功用和情境進(jìn)行概括分類 例如 把蘋果 梨 桃歸為一類 認(rèn)為能吃 吃起來水多 把太陽卷心菜歸一類 認(rèn)為都是圓的 把太陽和公雞放在一組 認(rèn)為太陽一出來 公雞就喔喔叫（抽象邏輯思維開始萌芽）：1）有積極的求知欲望 例如 為什么月亮?xí)易?魚兒為什么能在水里游 電視機(jī)里的人怎么會(huì)走路說話的 2）初步理解科學(xué)現(xiàn)象中的比較內(nèi)在的，隱蔽的因果關(guān)系 例如 解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時(shí)說乒乓球是圓的 積木是斜的 球放上去就會(huì)滾 3）能初步根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括分類 例如 有的學(xué)前兒童只能把家畜，家禽概括為動(dòng)物而把昆蟲排斥在動(dòng)物之外 認(rèn)為昆蟲是蟲子不是動(dòng)物 ：是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界（包括人造自然）進(jìn)行感知，觀察，操作，發(fā)現(xiàn)，以及提出問題，尋找答案的探索過程。：1）對(duì)周圍事物感興趣，有好奇心和求知欲，積極的情感和態(tài)度，形成良好的個(gè)性品質(zhì)（情感態(tài)度目標(biāo)）2）獲取周圍世界廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)的科學(xué)概念（知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)）3）學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法和技能（方法技能目標(biāo)）：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——基礎(chǔ) 能力方法——核心 情感態(tài)度——?jiǎng)恿?：1）人體2）動(dòng)植物3）生態(tài)與環(huán)境4）自然科學(xué)現(xiàn)象 5）生活中的科學(xué)技術(shù) （學(xué)會(huì)區(qū)分和判斷）P51：1）預(yù)定性科學(xué)教育 2）選擇性科學(xué)教育 3）偶發(fā)性科學(xué)教育 （PPT上，具體見筆記）：（1）個(gè)別物體的觀察：是學(xué)前兒童對(duì)單個(gè)的物體（或一類物體）或現(xiàn)象的觀察。注意點(diǎn)：1）主要觀察動(dòng)物，植物的生長過程，以季節(jié)，氣象的變化 2）中班開始采用這種觀察，主要在大班進(jìn)行 3）一般是在物體或現(xiàn)象有明顯變化時(shí)組織學(xué)前兒童進(jìn)行觀察（3）比較性觀察：是學(xué)前兒童同時(shí)觀察兩種或兩種以上的物體并進(jìn)行比較，以找出物體間的異同點(diǎn)。非常重要）：學(xué)前兒童體育是學(xué)校體育的組成部分，是遵循零至六歲兒童生長發(fā)育的特點(diǎn)和規(guī)律，以增強(qiáng)其體質(zhì)，發(fā)展身心素質(zhì)和初步運(yùn)動(dòng)能力，提高他們健康水平為目的所進(jìn)行的一系列的教育活動(dòng)。選擇）：1）衛(wèi)生因素 2）自然界的自然因素 3）體育活動(dòng) 4）舞蹈，摩撫 5）其他各項(xiàng)手段 幼兒教育是學(xué)校教育的預(yù)備階段和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。”可見，幼兒體育是幼兒教育的重要組成部分，其性質(zhì)類似于學(xué)校體育。而且，在對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施全面，和諧發(fā)展教育時(shí)，還需把“體育”放在首位。同時(shí)學(xué)前兒童體育活動(dòng)一般在戶外進(jìn)行，環(huán)境比較復(fù)雜，干擾因素多，幼兒注意力容易分散，情緒容易受到影響，安全問題也比較突出，因此在活動(dòng)組織中需要額外關(guān)注這些特殊問題和困難。：（一定要記?。?）體格 2）體能 3）人體的適應(yīng)能力 4）心理狀態(tài) ：影響幼兒體質(zhì)強(qiáng)弱的因素很多，有遺傳，變異，疾病，營養(yǎng)狀況，生活環(huán)境與條件等，其中科學(xué)的，適合于幼兒的體育活動(dòng)與身體鍛煉是影響學(xué)前兒童體質(zhì)最積極，最有效的因素 （搞清楚）：世界衛(wèi)生組織指出“健康不僅是沒有疾病或虛弱，而且應(yīng)包括體格，心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展”：1）首尾原則2）近遠(yuǎn)原則（看一下力量素質(zhì)，選擇題）1）力量素質(zhì) P104 2）耐力素質(zhì) 3）調(diào)整素質(zhì) ：1）學(xué)前兒童基本動(dòng)作的練習(xí)2）學(xué)前兒童基本體操的練習(xí)3）學(xué)前兒童體育游戲活動(dòng) 4）學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)（概念題）：基本動(dòng)作，即人體的基本活動(dòng)能力，是指人們?cè)谌粘Ｉ詈蜕鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中所必需的，最基本的身體運(yùn)動(dòng)的技能，例如走步，跑步，跳躍，攀登，鉆，爬等動(dòng)作。：1）在投擲的活動(dòng)中，應(yīng)盡可能讓幼兒左手和右手都有機(jī)會(huì)參與練習(xí)，這樣有利于促進(jìn)幼兒身體兩側(cè)肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展。（概念題）：是將簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或律動(dòng)動(dòng)作與徒手體操的動(dòng)作有機(jī)地組合在一起的體操動(dòng)作。：是指幼兒徒手操的基礎(chǔ)上，手持較輕的器械所做的各種體操動(dòng)作。再由快到慢，整套動(dòng)作的活動(dòng)量也應(yīng)由小到大，再由大到小。練習(xí)密度=身體實(shí)際練習(xí)的時(shí)間之和/活動(dòng)的總時(shí)間*100%適合于幼兒的活動(dòng)量的特點(diǎn)（了解）：1）活動(dòng)量應(yīng)有小到較大，然后再由較大到較小，活動(dòng)前的心率與活動(dòng)后的心率之差不應(yīng)超過50次2）心率的恢復(fù)時(shí)間應(yīng)在5分鐘以內(nèi)，如果是早操活動(dòng)，心率恢復(fù)時(shí)間最好是在3分鐘以內(nèi)3）運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度不宜過大，而練習(xí)密度則應(yīng)該稍大一些4）幼兒在活動(dòng)中的心率最好是在130次/以上，但最高心率最好不超過180次/分5）注意在活動(dòng)中動(dòng)與靜，急與緩的交替，使運(yùn)動(dòng)具有一定的節(jié)奏性。基本部分活動(dòng)的時(shí)間一般約占幼兒體育課總時(shí)間的70%——80% ：活動(dòng)量應(yīng)由小開始，逐漸增大，最后再由大逐漸減小較適合于幼兒活動(dòng)量的參考數(shù)據(jù)為：活動(dòng)前心率與活動(dòng)后心率之差：40次——50次活動(dòng)中的平均心率：130次——150次/分體育活動(dòng)平均心率：130次——180次/分心率恢復(fù)時(shí)間：5分鐘以內(nèi)早操活動(dòng)恢復(fù)時(shí)間：3分鐘活動(dòng)中的練習(xí)密度：50%——70%幼兒集體體育教學(xué)活動(dòng)的總時(shí)間：小班15分鐘——20分鐘，中班20分鐘——25分鐘，大班30分鐘左右（很重要）：1）積極創(chuàng)造條件，為幼兒提供豐富的戶外體育活動(dòng)的設(shè)備，器材和環(huán)境2）進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)3）注意幼兒活動(dòng)時(shí)的安全，并隨時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)與安全教育4）控制和調(diào)節(jié)幼兒的活動(dòng)量第五講 學(xué)前兒童語言教育第四篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第一章、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述人腦的發(fā)展與嬰幼兒學(xué)習(xí)嬰幼兒階段處于腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)形成至成熟的建構(gòu)期，由此形成個(gè)體發(fā)展中的關(guān)鍵期。嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛力。強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)化觀察（二）人本主義取向的學(xué)習(xí)理論兒童的學(xué)習(xí)潛能與情感在學(xué)習(xí)中非常重要。強(qiáng)調(diào)：接納鼓勵(lì)挖掘（三）認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)情境中失誤關(guān)系的整體認(rèn)知與了解。強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是兒童主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。（2）強(qiáng)調(diào)兒童的自主活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童在活動(dòng)過程中的自我調(diào)節(jié)和反省抽象。（老師提供外部的環(huán)境支持等）幼兒園教育活動(dòng)的涵義幼兒園教育活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃的利用幼兒園社區(qū)、家庭提供的環(huán)境和材料，通過教師和兒童雙向的交流合作用以促進(jìn)兒童身心全面的、健康、和諧、整體的發(fā)展的過程；他也 1 是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，組織傳遞一定的教育內(nèi)容，落實(shí)幼兒園教育任務(wù)的手段。（二）生活性幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)立足于兒童現(xiàn)有生活，豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)并充分利用兒童的生活環(huán)境，讓兒童在實(shí)際的生活情境中學(xué)習(xí)。（四）動(dòng)態(tài)性活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容等，隨時(shí)隨地根據(jù)兒童的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行調(diào)整；活動(dòng)形式體現(xiàn)人與人、人與環(huán)境之間的積極互動(dòng)，活動(dòng)環(huán)境表現(xiàn)為不斷調(diào)整、修改構(gòu)成與再構(gòu)成。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（基本特征）p10~11 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義(一)幫助兒童學(xué)習(xí)、促進(jìn)兒童發(fā)展(二)引發(fā)教師思考、選擇性為策略(三)優(yōu)化活動(dòng)過程、提高活動(dòng)效果幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則p14~16 主體性原則：雙主體: 滲透性原則開放性原則:(1)目標(biāo)的開放、靈活和適時(shí)調(diào)整。（3）形式的開放、多向和靈活。它是最為具體的目標(biāo)，也是各教育領(lǐng)域目標(biāo)的下為概念。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。培養(yǎng)幼兒初步了解的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。生活衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的的生活自理能力。喜歡參加體育活動(dòng)。喜歡觀察，樂于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問題。愿意與同伴共同探究，能用適應(yīng)的方式表達(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流。社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)：喜歡參加游戲和各種有益的活動(dòng)，活動(dòng)中快樂、自信。知道對(duì)錯(cuò)，能按基本的社會(huì)行為規(guī)則行動(dòng)。愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國語言領(lǐng)域的目標(biāo)：喜歡與人談話、交流。能清楚地說出自己想說的事。能聽懂和會(huì)說普通話。喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽的表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)。幼兒園目標(biāo)體系確立的意義適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，有助于促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的需要，為教師實(shí)施教育提供幫助。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性。（三）表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化，指向的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，是事先無法預(yù)知的。教育活動(dòng)內(nèi)容的編排（一）布魯納提出的螺旋式編排教育活動(dòng)內(nèi)容的主張（二）加涅提出的直線編排教育活動(dòng)內(nèi)容的主張（三）奧蘇貝爾提出的漸進(jìn)分化和綜合貫通教育內(nèi)容的主張教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的原則反映時(shí)代發(fā)展的特征，有利于幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平能對(duì)應(yīng)和覆蓋教育活動(dòng)的目標(biāo)要求能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素能體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置與編排（一）從興趣入手（二）從經(jīng)驗(yàn)入手（三）從教材入手（四）從聯(lián)系入手第三章、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中的環(huán)境與資源 幼兒園環(huán)境的涵義幼兒園環(huán)境，是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精