【正文】 下就背出來(lái)了，可他讀了好多遍還是記不住，丟三落四還是記不住，常用字也常出錯(cuò)，漸漸的他對(duì)學(xué)習(xí)也就沒(méi)多大興趣了。答：原因：學(xué)習(xí)壓力過(guò)大對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，2）注意力不集中學(xué)習(xí)效果差3）學(xué)習(xí)方法不確定。3）幫助他樹(shù)立自信，減輕學(xué)習(xí)壓力，教師和家長(zhǎng)應(yīng)給予他表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，多說(shuō)說(shuō)“你能行，你進(jìn)步了”了之類的話，為其樹(shù)立自信心，另外還可幫助她制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，勞逸結(jié)合，減輕學(xué)習(xí)壓力。結(jié)合相關(guān)教育理論，分析飛羽這一毛病出現(xiàn)的原因及解決措施。（2）這對(duì)愛(ài)說(shuō)謊的學(xué)生，家長(zhǎng)和教師要做好教育引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，使其認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊的危害和弊端。，教材活了，數(shù)學(xué)活了，學(xué)生卻變懶了尤其是不愿意動(dòng)手做題，原因在于現(xiàn)在出現(xiàn)的好多新題型，如動(dòng)手操作題，探究題等，做這樣的題只需動(dòng)動(dòng)腦子操作一下就可得出結(jié)論，這樣，久而久之，學(xué)生們就不愿意動(dòng)手了，我所教的班就這樣，他們很聰明對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣但手卻懶，碰到幾何圖形的時(shí)候不用讀完題就有答案了，但是碰到計(jì)算和證明題需要解題過(guò)程的時(shí)候就丟分了，在考試中，成績(jī)并不突出，情況令人頭痛。答：原因：首先是對(duì)新課改的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不但要?jiǎng)涌冢€要勤于動(dòng)手、開(kāi)動(dòng)腦筋，做到口、手、撓結(jié)合，這樣才能取得最好的學(xué)習(xí)效果，其次，教師的教學(xué)方法創(chuàng)新程度不夠高，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生拿起筆來(lái)進(jìn)行運(yùn)算的動(dòng)力，最后，缺乏競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！断茨_》請(qǐng)運(yùn)用教學(xué)知識(shí)評(píng)析這一材料：答教育理念：榜樣的力量是無(wú)窮的，許多獲取成功的人也不止一次的告訴人們，身教重于言教。教師在教學(xué)中的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這就需要教師不僅要注意自己外在儀表，說(shuō)話得體，舉止大方，樹(shù)立良好的外在形象，而且要不斷的提高個(gè)人的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，以德服人用自己的言行舉止去影響學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。運(yùn)用相關(guān)知識(shí)評(píng)析這位教師的做法。從而獲取良好的教學(xué)效果。對(duì)于教師而言，不過(guò)分的緊逼，為學(xué)生留一個(gè)余地，也許就能取得意想不到的教學(xué)效果。坦誠(chéng)承認(rèn)錯(cuò)誤的正確做法。結(jié)合教學(xué)理論相關(guān)知識(shí)，分析這則材料給你怎樣的啟示。材料中老師面對(duì)班級(jí)兩大盾群體，沒(méi)有事事親為是巧妙的班會(huì)討論的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，發(fā)揮班級(jí)民主的力量，以德服人不僅解決了矛盾，也是學(xué)生從中學(xué)會(huì)了為人處世的道理。學(xué)校的做法合理嗎？什么？答： 前兩條合理，但第三條不合理，也不合法，對(duì)相關(guān)人員罰款，這屬于行政處罰的性質(zhì)，只有國(guó)家行政機(jī)關(guān)和經(jīng)授權(quán)地管理公共事務(wù)的組織，具有行政主體資格，采用由行政處罰權(quán)，學(xué)校是事業(yè)單位，不具有行政主體資格，當(dāng)然也就無(wú)行政處罰權(quán)。結(jié)合相關(guān)知識(shí)，評(píng)析教師的做法。而作為教師要想讓學(xué)生們明白這叫深?yuàn)W的道理，可能有一定的難度，如果一味的采取武力制止，可能激起學(xué)生的逆反心理。針對(duì)這一現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶?。出現(xiàn)拖堂原因很多，可能是教師備課不足，也可能是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境需要，但不論什么原因造成拖堂，其不利影響是顯而易見(jiàn)，首先，教師拖堂有坑能造成學(xué)生積極性下降，注意力啊難免下降極有可能影響學(xué)習(xí)效果。（2）老師巧妙的運(yùn)用蘋(píng)果冬天開(kāi)花的結(jié)果的故事，讓學(xué)生明白中學(xué)不是讓花開(kāi)的季節(jié)充分展現(xiàn)了高超的教學(xué)技巧，其實(shí)，教學(xué)中教師難免會(huì)遇到一些學(xué)生難以理解的問(wèn)題，這時(shí)候如果能夠運(yùn)用到生活中常見(jiàn)的事例，把道理藏在這些學(xué)生們熟悉的事物中講給學(xué)生，也許就能取得較好的教學(xué)效果。結(jié)合教育理論知識(shí)，談?wù)勥@篇材料給了你怎樣的啟示？答：我國(guó)大部分被學(xué)校采用班級(jí)授課制，即國(guó)家規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的授課。，上課鈴響了，班主任讓他們進(jìn)教室，一名同學(xué)很快的進(jìn)了教室，另一名同學(xué)因吃了虧，不愿回教室，班主任沒(méi)有批評(píng)，也沒(méi)有強(qiáng)制,而是和藹的和他說(shuō)我手里東西太多，你能辦我拿一下嗎，這名同學(xué)接過(guò)東西就回了教室，老師馬上和大家說(shuō)剛有同學(xué)發(fā)生口角，但是有同學(xué)顧全大局并幫老師拿東西進(jìn)來(lái)，我相信他一定能上好課，有問(wèn)題課后解決你遲，那位同學(xué)回到座位安心聽(tīng)課。盡管心里不高興但也只能逆來(lái)順受針對(duì)這頑癥，為實(shí)現(xiàn)減負(fù)，某中學(xué)在新學(xué)期強(qiáng)化學(xué)校將拖堂設(shè)為教學(xué)事故，首先出發(fā)點(diǎn)是好的，其目的是規(guī)范秩序，促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)，從內(nèi)容安排和教學(xué)方法上尋找造成拖堂的原因，并針對(duì)其矯正提高課堂紀(jì)律，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，最終受益的是學(xué)生，但我們也看到拖堂其實(shí)也是教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，將拖堂里為教學(xué)事故有可能給教師增加壓力，從而影響教學(xué)質(zhì)量。，湖南是邵陽(yáng)縣塘田市鎮(zhèn)一渡口發(fā)生沉船事件。請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)教育理論及教育法律法規(guī)知識(shí)對(duì)這一事件進(jìn)行評(píng)析。學(xué)生大部分是青年兒童，是國(guó)家的希望和未來(lái)，學(xué)生的安全關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)，學(xué)生的安全理應(yīng)是各方工作的重中之重，我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第六條規(guī)定保護(hù)未成年人是國(guó)家機(jī)關(guān)、武裝力量、黨政、社會(huì)團(tuán)體，企業(yè)事業(yè)組織，城鄉(xiāng)基層，群眾性自治組織。（2）沉船事故發(fā)生的原因可能多個(gè)方面，也在多方面給我們敲響警鐘，就學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)必須做到1）學(xué)校和教師要提高安全意識(shí)，努力為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校和教師不僅要在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間做好學(xué)生的安全工作，還要做好學(xué)生離開(kāi)學(xué)校之后的安全教育，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻注意安全的意識(shí)，2）學(xué)校的安全設(shè)施，運(yùn)輸設(shè)備教學(xué)場(chǎng)所等必須符合學(xué)生的安全使用需要，學(xué)校和教師應(yīng)盡最大努力排除任何可能對(duì)學(xué)生安全造成威脅的隱患。第四篇：教師資格證考試《綜合素質(zhì)》重點(diǎn)整理第一章：職業(yè)理念 第一節(jié)、教育觀素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性，注重開(kāi)發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。（德智體美的全面發(fā)展）為什么人要全面發(fā)展？（1）人的發(fā)展與社會(huì)生活條件緊密聯(lián)系（2）傳統(tǒng)分工導(dǎo)致人的片面發(fā)展（3）科技革命為人類準(zhǔn)備了全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；（4）社會(huì)主義是人的全面發(fā)展的制度條件（5）人的全面發(fā)展建立在人的勞動(dòng)活動(dòng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上；（6）人的全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)相結(jié)合（7）人的全面發(fā)展包括人的素質(zhì)和個(gè)性的全面發(fā)展什么是“以人為本”？“以人為本”是一種肯定人的作用和地位，強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人的價(jià)值取向。（4）人與組織的關(guān)系：在自愿與共享的前提下滿足個(gè)人的發(fā)展需要。學(xué)生成才是教師之福（2）拓展專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)是合格教師的必備條件。教學(xué)改革、教學(xué)研究終身學(xué)習(xí)的意識(shí)（看一下）（1）為什么要終身學(xué)習(xí)① 新課程要求教師必須終身學(xué)習(xí)② 教師自我實(shí)現(xiàn)必須終身學(xué)習(xí)③ 提升教學(xué)水平須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)④ 提高教育創(chuàng)新精神須終身學(xué)習(xí)⑤ 終身學(xué)習(xí)是教師的職業(yè)責(zé)任 ⑥ 教材改革要求教師必須終身學(xué)習(xí)（2）教師終身學(xué)習(xí)的可行性 Ⅰ.教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容： ① 學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)② 專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)③ 教育理論學(xué)習(xí)④ 信息技術(shù)學(xué)習(xí)Ⅱ.教師終身學(xué)習(xí)的途徑：一是系統(tǒng)教學(xué)；二是自學(xué)。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量（1）抓常規(guī)教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣（2）重情感教育，培養(yǎng)健全人格（激勵(lì)與呵護(hù)是教學(xué)走向成功的因素之一）（3）多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（4）多聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)動(dòng)手能力（5）多樣化教學(xué)，強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)（6）重因材施教，強(qiáng)化學(xué)困幫扶如何提高教學(xué)成績(jī)：（1）講方法：處理好師生關(guān)系；（2）講落實(shí)：監(jiān)控好教學(xué)環(huán)節(jié)；（3）講思路：培養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣；（4）講科學(xué)：發(fā)展好教研能力?！督逃ā肥俏覈?guó)教育工作的根本大法。二、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法1986年4月12日通過(guò)，1986年7月1日實(shí)施；2006年6月29日修訂，2006年9月1日實(shí)施。義務(wù)教育的實(shí)質(zhì)是國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性的特點(diǎn)。公益性：明確規(guī)定“不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)”；統(tǒng)一性：制定統(tǒng)一的義務(wù)教育階段教科書(shū)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)等等。誰(shuí)違反誰(shuí)就要受到法律的懲處。1993年10月31日中華人民共和國(guó)主席令15號(hào)頒布，1994年1月1日正式實(shí)施。教師法確定正常晉級(jí)增薪制度。第三條【教師職責(zé)】教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命、四、中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法制定：1991年9月4日七屆人大21次會(huì)議通過(guò)，1992年1月1日?qǐng)?zhí)行。學(xué)校不得違法開(kāi)除未成年學(xué)生教師不能在校內(nèi)吸煙突發(fā)事件先救未成年人父母不可偷看孩子日記法院可剝奪父母監(jiān)護(hù)權(quán)五、中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法 九屆人大10次會(huì)議于1999年6月28日通過(guò)，自1999年11月1日起施行。目的：積極預(yù)防、妥善處理在校學(xué)生傷害事故，保護(hù)學(xué)生、學(xué)校的合法權(quán)益；適用范圍：在學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)校組織的校外活動(dòng)中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場(chǎng)地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身?yè)p害后果的事故的處理。第二節(jié)：教師的權(quán)利與義務(wù)（重點(diǎn)）一、教師權(quán)利的內(nèi)涵含義：教師依法享有的某種權(quán)能和利益。二、教師的基本權(quán)利教師的公民權(quán)（是指教師作為公民依法享有相關(guān)法律賦予公民的基本權(quán)利）包括：政治權(quán)利（選舉權(quán)和被選舉權(quán)）、宗教信仰權(quán)、平等權(quán)、人身權(quán)、文化教育權(quán)、經(jīng)濟(jì)權(quán)以及監(jiān)督權(quán)教師的職業(yè)權(quán)利（1）教育教學(xué)權(quán)（2）學(xué)術(shù)研究權(quán)（3）管理學(xué)生權(quán)（4）報(bào)酬待遇權(quán)（5）參與管理權(quán)（6）進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)三、新《義務(wù)教育法》關(guān)于教師權(quán)利的規(guī)定各級(jí)政府保障義務(wù)教育教師工資福利和社會(huì)保險(xiǎn)待遇義務(wù)教育教師的平均工資水平不得低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員義務(wù)教育階段的特殊教育教師享有補(bǔ)助津貼四、教師義務(wù)定義：教師依據(jù)《教育法》、《教師法》及其他法律法規(guī)，從事教育教學(xué)工作而必須履行的責(zé)任。五、教師的基本義務(wù)：擁護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和全國(guó)各民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)；遵紀(jì)守法維護(hù)國(guó)家安全、榮譽(yù)和利益的義務(wù)；保衛(wèi)祖國(guó)和依法服兵役的義務(wù)依法納稅義務(wù)六、新《義務(wù)教育法》規(guī)定的教師義務(wù)遵紀(jì)守法教育教學(xué)義務(wù)思想教育義務(wù)尊重學(xué)生人格保護(hù)學(xué)生權(quán)益提高水平第三節(jié)：學(xué)生權(quán)利和保護(hù)（重點(diǎn)）一、學(xué)生權(quán)利參加教育教學(xué)權(quán)包括：參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)、使用教學(xué)設(shè)施權(quán)獲得經(jīng)濟(jì)資助權(quán)獲得學(xué)業(yè)證書(shū)權(quán)（1）獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)；（2）獲得學(xué)業(yè)證書(shū)申訴起訴權(quán)法定其他權(quán)二、教育教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生權(quán)利保護(hù)教師保護(hù)學(xué)生的人身安全① 面臨危險(xiǎn)時(shí)，教師挺身而出 ② 教師須盡到保護(hù)義務(wù)教師要尊重學(xué)生的受教育權(quán)① 教師不得隨意剝奪學(xué)生上課權(quán)； ② 教師不得隨意缺課教師要尊重學(xué)生的人格① 教師不能強(qiáng)迫學(xué)生做有損人格尊嚴(yán)的事② 教師不能侮辱、謾罵學(xué)生③ 教師不能歧視學(xué)生教師要尊重學(xué)生的生命健康權(quán) ① 教師不能體罰或變相體罰學(xué)生② 教師不得以其他方式侵犯學(xué)生生命健康權(quán)教師要尊重學(xué)生的人身自由權(quán)教師不得侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)教師要尊重學(xué)生的隱私權(quán)① 教師不要隨意泄露學(xué)生隱私 ② 教師不能隨意翻看學(xué)生物品教師要注意保護(hù)自身權(quán)益 第三章：教師職業(yè)道德規(guī)范 第一節(jié)：教師職業(yè)道德一、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，“愛(ài)”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂。第二節(jié)：教師職業(yè)行為一、教師職業(yè)行為規(guī)范 思想行為規(guī)范 教學(xué)行為規(guī)范 人際行為規(guī)范（3）夏歷成為我國(guó)最早的歷法。氏族社會(huì)：（1）母系氏族：仰韶文化、河姆渡文化— “彩陶文化”（2）父系氏族：龍山文化、大汶口文化—“黑陶文化”二、奴隸社會(huì)夏朝（1）夏朝：大禹之子夏啟破禪讓而開(kāi)世襲之先河，建中國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家“夏朝”。（2）208年，赤壁之戰(zhàn)，孫權(quán)、劉備聯(lián)軍破曹；（3）三國(guó)鼎立“魏蜀吳”（4）西晉統(tǒng)一：265年司馬炎宮廷政變，西晉建立；316年匈奴占領(lǐng)長(zhǎng)安，西晉滅亡文化與藝術(shù) 1644年3月，明覆滅1644年5月，清軍攻占北京，順治逐步統(tǒng)一全國(guó)三、中國(guó)近代史（1）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)：1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)；1841年英軍占領(lǐng)香港；1842年簽訂《南京條約》（2）太平天國(guó)：1851年洪秀全發(fā)動(dòng)金田起義；1853年攻占南京；反侵略反封建的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)（3）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)：“自強(qiáng)”“自富”為口號(hào)，曾國(guó)藩、左宗棠、圓周率：463年祖沖之創(chuàng)立“大明歷”，一年365天賈思勰的《齊民要術(shù)》我國(guó)現(xiàn)存最完整的農(nóng)書(shū)，是世界農(nóng)學(xué)史上最早的巨著之一馬鈞：發(fā)明指南車(chē)，發(fā)明龍骨水車(chē) 酈道元《水經(jīng)注》隋唐時(shí)期581年楊堅(jiān)廢周靜帝自立，隋朝建立；是為隋文帝 廢九品中正制，設(shè)三省六部、創(chuàng)立科舉；604年，煬帝繼位，隋煬帝修建大運(yùn)河（海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢(qián)塘江）618年，李淵篡隋，唐朝建立 貞觀之治：唐太宗唐高宗李治太宗之九子649年即位 683年，高宗子李顯即位，是為中宗690年，武則天稱帝，是為中國(guó)唯一女皇帝 開(kāi)元盛世：唐玄宗用姚崇、宋璟為相；安史之亂：755年，節(jié)度使史思明、安祿山叛亂，唐朝名存實(shí)亡875年，王仙芝、黃巢起義五代遼宋夏金元（1）五代十國(guó)：后梁、后唐、后晉、后漢、后周；（2）耶律阿保機(jī)：創(chuàng)制契丹文字，遼太祖（3）陳橋兵變：960年，趙匡胤發(fā)動(dòng)陳橋兵變；取代后周，史稱北宋，宋太祖。（7）1206年，成吉思汗統(tǒng)一蒙古（8）1271年，忽必烈改國(guó)號(hào)為元，元世祖；1276年，南宋滅亡（9）元朝是我國(guó)疆域最遼闊的朝代，民族眾多。法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命，巴黎人民起義，革命開(kāi)始； 《人權(quán)宣言》，革命成功 法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是這一時(shí)期最徹底、最成功的革命科學(xué)社會(huì)主義的誕生：共產(chǎn)主義者同盟成立；《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表，標(biāo)志著馬克思主義的誕生 6；采取自上而下的方式林肯領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)（南北戰(zhàn)爭(zhēng)），頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》日本通過(guò)明治維新走上資本主義道路；采取自上而下的方式 1862年，普魯士鐵相俾斯麥推行改革；1871年德意志帝國(guó)成立，德意志統(tǒng)一； 10；1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后，意大利實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一 1：英、法、德、意、波蘭 1“巴黎公社”成立；三、現(xiàn)代史：第一次世界大戰(zhàn)：同盟國(guó)“德奧意”