【正文】 報告 執(zhí)筆：蔣忱一、課題研究的背景很長一段時間以來，我們是以傳統(tǒng)的知識觀來指導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，側(cè)重于音樂知識與音樂技能的片面強調(diào)，采取的教學(xué)方式也是以教師為主導(dǎo)的，教師用在課堂上的精力不少，但總有使不出力的感覺。沒有一些面向全體學(xué)生的，系統(tǒng)的，比較完美，能夠代表先進教育教學(xué)的理念來指導(dǎo)日常的教育教學(xué)。出現(xiàn)了一定的不平均的現(xiàn)象和不近人意之處，這都影響著我們學(xué)生接受藝術(shù)教育的質(zhì)量和廣度。同時音樂活動也應(yīng)該面向全體打開，使其更好為學(xué)生發(fā)展而發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。對于教師而言，使用和掌握音樂的策略，可以優(yōu)化教學(xué)過程，對教學(xué)活動中某些環(huán)節(jié)有所側(cè)重，對教學(xué)思想中的某些觀念有所加強，使教學(xué)結(jié)構(gòu)依據(jù)素質(zhì)教育的要求和原則逐步改善。形成穩(wěn)定兼有靈活性的教學(xué)策略，能使適當?shù)慕虒W(xué)投入產(chǎn)出較高的教學(xué)效益。我們不斷發(fā)現(xiàn)，音樂教學(xué)策略是一個很相當大的命題，我們不求面面俱到，只是希望通過每學(xué)年或每一個階段側(cè)重于一個方面來研究的方式，來以點帶面，期待收到窺一斑而知全豹的的效果，也希望聚沙成塔，舉一反三?！緦W(xué)習(xí)策略】指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。這個表述包含了三層基本意思：1．教學(xué)策略從屬于教學(xué)設(shè)計；2．教學(xué)策略的制定依據(jù)特定的教學(xué)目標和教學(xué)對象；3．教學(xué)策略既有觀念功能又有操作功能。（2）充分利用音樂資源，延伸課堂音樂教學(xué)。（3）培養(yǎng)一支具有一定科研能力和現(xiàn)代教育技術(shù)水平的音樂教師隊伍。（2）文獻研究法：組織課題組成員學(xué)習(xí)、研究系統(tǒng)的教育、教學(xué)原理、理論，初步擬訂課題研究的方案，制定相應(yīng)的措施。整個研究過程采用行動研究。一個中心：一切以學(xué)生發(fā)展為中心。堅持面向全體學(xué)生。堅持利用可以利用的一切資源。調(diào)查和分析音樂教學(xué)活動現(xiàn)狀。了解學(xué)生眼中的音樂課堂內(nèi)外出現(xiàn)的問題和亮點。從縱（不同年級的學(xué)生之間）、橫（同一年級的學(xué)生之間）兩個方面去分析，以“面向主流、合理兼顧”為制定教學(xué)策略的準則，在掌握知識的程度、能力發(fā)展目標的高度、教學(xué)節(jié)奏的強度、評價和測驗的難度等要求上做到“適度”，既不使學(xué)生因畏難而放棄努力，也不讓學(xué)生因“吃不飽”而挫傷積極性學(xué)習(xí)、比較各類有關(guān)“教學(xué)策略”的理論知識。闡述學(xué)習(xí)策略，其目的在于使廣大學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。（二）、音樂學(xué)習(xí)過程策略研究的幾個具體方面：學(xué)生音樂學(xué)習(xí)策略的分析和研究研究音樂教學(xué)策略離不開學(xué)生音樂學(xué)習(xí)行為的分析與研究，那么，學(xué)生在什么樣的音樂學(xué)習(xí)形態(tài)下才最具有學(xué)習(xí)效果呢？經(jīng)過調(diào)查和研究，我們歸納出以下的一些要點：當學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣時。當學(xué)生遇到表現(xiàn)機會時。當學(xué)生遇到創(chuàng)新活動時。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的問題真正有價值時。當學(xué)生對自己充滿自信時。也就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)策略應(yīng)該是主動的學(xué)、探究的學(xué)、合作的學(xué)、快樂而有興趣的學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)行為直接影響了教師的教學(xué)方式、教學(xué)策略。如何讓教學(xué)方式為學(xué)習(xí)方式服務(wù)，教學(xué)活動體現(xiàn)學(xué)生的全體參與性，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，教學(xué)方法、手段靈活多變，改革師生關(guān)系，那也就是最棒的教學(xué)策略。教學(xué)方式必須為學(xué)習(xí)方式服務(wù)，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式是制訂教學(xué)方式的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，時刻關(guān)注學(xué)生成長環(huán)境與周邊世界中的音樂。教育手段靈活多樣，讓教學(xué)適應(yīng)不同個體的學(xué)生都能使學(xué)生不斷發(fā)展。教師必須是音樂學(xué)習(xí)的促進者動物學(xué)，裁判和教學(xué)“法官”的使命應(yīng)該結(jié)束。10教學(xué)過程必須激活，只有生成、開放、發(fā)展的活動過程老師真正意義的音樂教學(xué)。音樂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)是指運用實物、錄音、錄像、演示等教學(xué)手段，或通過講述生動形象、富有情趣的故事，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境、觸景生情，教師和學(xué)生就在此情此景之中進行著一種情景交融的教學(xué)活動，情境教學(xué)法充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時對培養(yǎng)學(xué)生情感、啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力等方面也起到了微妙的作用。附例：實踐中總結(jié)的幾種創(chuàng)設(shè)情境的方向 a語言創(chuàng)設(shè)情境語言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段，不經(jīng)意地使用語言，誰也不會意識到語言的特殊性，但當老師巧妙地使用語言時，語言便會發(fā)揮神奇的妙用。恰當?shù)厥褂霉饩€，不僅僅是增加明暗效果，更主要的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，烘托教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生感受音樂，更準確地體驗音樂表達的情感。d桌椅創(chuàng)設(shè)情境例：在《叫賣》調(diào)一課中，為了讓學(xué)生對“叫賣調(diào)”的形成和街頭小販的叫賣生活在更深刻的體驗和感受，在形成階段精心設(shè)計了一個創(chuàng)造性音樂活動“集市的一角”，用桌椅擺設(shè)的變化，巧妙地創(chuàng)設(shè)了小商販叫賣的生活情境。在桌椅創(chuàng)設(shè)的集市中，孩子們玩著、樂著、感受著、體驗著、創(chuàng)造著、吸收著、評價著、成長著，桌椅板凳的情境創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生了生動深刻的教學(xué)效果！e音源創(chuàng)設(shè)情境音源是指現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識而選用的生活中的自然音響素材?？傊簬熒餐靡粼礊橐魳穭?chuàng)設(shè)情境是一項非常有趣且有創(chuàng)造意義的活動過程，學(xué)生通過尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、模仿、表現(xiàn)的過程創(chuàng)造出教學(xué)內(nèi)容所需要的自然情境，提高了學(xué)習(xí)，烘托了課堂氣氛，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，鍛煉了實際能力。音樂課僅僅學(xué)唱歌曲、欣賞樂曲遠遠滿足不了學(xué)生們的求知欲望。課堂樂器應(yīng)易學(xué)易奏，便于集體教學(xué)使用。結(jié)合學(xué)生的實際情況，我校開發(fā)了葫蘆絲校本課程，把這個比較實用的樂器帶進課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)中加強器樂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生思維的多向性，提高學(xué)生識譜、視奏、視唱等能力，有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造思維，從而更好地優(yōu)化音樂課堂，達到音樂課教學(xué)的目的，對全面促進和提高學(xué)生的各種能力及提高音樂教學(xué)質(zhì)量具有積極而重要的意義。（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式，培養(yǎng)學(xué)生對葫蘆絲吹奏的興趣，提高學(xué)生吹奏的技能，激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。（4）讓學(xué)生在快樂當中學(xué)習(xí)、感受音樂，在興趣、愛好當中掌握音樂。（5）學(xué)會葫蘆絲的基本演奏技能，讓學(xué)生有充分展示自己的舞臺,以此來增加學(xué)生學(xué)好葫蘆絲的信心和動力。（6）在教學(xué)實踐中促進教師專業(yè)知識和技能、教學(xué)水平、教育修養(yǎng)及科研能力同步發(fā)展。研究方法：資料研究法、觀察法、調(diào)查法、行動法。從學(xué)生的實際出發(fā)，由淺入深、循序漸進。（2）第二階段為2013年12月～2014年5月，為課題研究階段。（3）第三階段為2014年5月～2014年11月，為課題深化總結(jié)階段。撰寫論文可以促進我們進行理論思維，提升對課題的認識，進而調(diào)整我們的思路，從而圓滿達成課程研究的總目標。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力。同時將課葫蘆絲程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟葫蘆絲的獨特價值。學(xué)生有了興趣就有了求學(xué)的欲望，就會認真學(xué)練并積極參加音樂的實踐活動。葫蘆絲教學(xué)是一個全新的課題。每次備課時，我都要反復(fù)琢磨，用簡潔、通俗、易懂的語言，使學(xué)生容易掌握。練習(xí)扎實基本功。教學(xué)練葫蘆絲的吹奏，首先要訓(xùn)練學(xué)生的基本功，扎實基礎(chǔ)，如呼吸方法、指法、氣息的運用等。氣是所有管樂演奏的內(nèi)動力，學(xué)生最終演奏水平的高低取決于氣，而練氣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最難的。在學(xué)生掌握基本指法之后，再引導(dǎo)他們用模仿和想象來自然形成正確的呼吸方式。學(xué)生從感性到理性，自我感悟，不斷提高呼吸的技術(shù)。指法是器樂演奏的重要要素。同時，每堂輔導(dǎo)課前讓學(xué)生先做做手指操，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的演奏姿勢，用最輕松的方式持住葫蘆絲，使手指的靈活度、靈敏度能夠充分發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)調(diào)能力器樂教學(xué)要達到一定的目的，收到較好的效果，那就必須對學(xué)生嚴格要求。只把葫蘆絲單純地當作一種學(xué)具，僅憑學(xué)生的興趣去做，那是不會有較好的效果的。特別是教師在訓(xùn)練的過程中，一定要注意自己的示范演奏規(guī)范化。同時在合奏的練習(xí)過程中也可以教育他們懂得如何協(xié)調(diào)自己和他人，使得整體活動得以順利進行，這樣，即可對學(xué)生進行了行為規(guī)范，也讓他們得以團結(jié)協(xié)助的思想教育。在教學(xué)中我運用了一個方法，學(xué)習(xí)鄧小平同志說的“讓一部分人先富，先富帶動大家共同富?！?。這樣有些在班級里成績不是很好的學(xué)生可他這方面不錯，這會兒他感覺到我也不比別人差，我還可以做小老師，結(jié)果這些學(xué)生教得非常認真，還很高興，自信心大大提高，非常喜歡來上葫蘆絲課，而且聽班主任說上其它課也認真起來第三篇：音樂課題結(jié)題報告石嘴山市教育科學(xué)研究“十一五” 規(guī)劃課題研究性學(xué)習(xí)在初中音樂課中的運用研究結(jié)題報告課題類別： 石嘴山市教育科學(xué)研究“十一五” 規(guī)劃課題課題批準號： sjky200646 課題負責人：郭愛梅 職稱： 中教一級課題負責人所在單位： 石嘴山市第四中學(xué)聯(lián)系電話：*** 郵 編：753200 《研究性學(xué)習(xí)在初中音樂課中的運用研究》結(jié)題報告摘要：本課題的研究突出了師生的共同參與、相互合作，凸顯了當前音樂課程改革的基本理念，它不僅是社會和教育形勢的需要，更是音樂教學(xué)改革的需要，它對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)以及文化素養(yǎng)和審美能力的提高都具有一定的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值，本課題的研究達到了以下目的：通過“研究性學(xué)習(xí)在初中音樂課中的運用研究”，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高其審美能力和鑒賞能力。促進教師專業(yè)發(fā)展和自身成長，提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力，使“教書匠”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“反思型”的教師。一、課題提出的背景及意義：研究性學(xué)習(xí)是20世紀80年代以來,國際社會普遍認同和實施的一種新的學(xué)習(xí)方式,它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動?！庇捎陂L期以來，大多數(shù)初中學(xué)生對于音樂課的態(tài)度漠然，認識理解片面單一，在學(xué)習(xí)中缺乏主動性和自信心，因此，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)在初中音樂課中的運用研究”便是一種好的渠道。本課題的研究突出了師生的共同參與、相互合作，凸顯了當前音樂課程改革的基本理念，它不僅是社會和教育形勢的需要，更是音樂教學(xué)改革的需要，它對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)以及文化素養(yǎng)和審美能力的提高都具有一定的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。通過對大量相關(guān)資料的總結(jié)歸納，提煉理論，為課題組提供可參考借鑒的內(nèi)容。行動研究法（此方法為重要的研究方法）：從教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，并在實際工作中借助理論反復(fù)研究、不斷探索和改進并解決實際問題的一種方法。課題負責人：郭愛梅指導(dǎo)教師：朱春香（石嘴山市教研室音樂教研員）課題組成員：馬青云負責相關(guān)材料的收集與整理四、課題研究的過程：本課題研究的時間原定為2006年7月——2010年12月，歷時三年，具體分為三個階段：準備階段（2006年4月）：制定課題方案，成立課題小組，研究文獻資料,構(gòu)想課題研究方案，撰寫開題報告。（2）音樂欣賞課中的教學(xué)策略的研究，提交相關(guān)教學(xué)案例?？偨Y(jié)階段（－）（注：2008—2009學(xué)年出現(xiàn)階段性停滯）（1）進行課堂教學(xué)實錄的研究成果展示。五、課題研究的階段成果與最終成果：課題研究所取得的成績表明:我校采用行動研究法從學(xué)校管理、學(xué)科教學(xué)開展本課題研究以來，我們?nèi)〉昧溯^好的成效，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）教學(xué)上的收獲：學(xué)生音樂素質(zhì)得到提高。課堂煥發(fā)生命力。學(xué)生與教師之間關(guān)系融洽,學(xué)會利用音樂進行情緒調(diào)節(jié)，促進情感的和諧發(fā)展。師生互愛、彼此尊重和信任，增進了師生間的情感交流和友誼，積極的情感交流促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了積極的情緒、愉快的情感和自信心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。在音樂課題開展之后，各班的教學(xué)效率都有明顯的提高。（二）教師自身的收獲：促進了教師專業(yè)的發(fā)展和自身成長，提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力，使“教書匠”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“反思型”的教師。教師除了要熟悉研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容外，還要不斷摸索研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，改變自己已經(jīng)習(xí)慣了的教學(xué)行為。在研究性學(xué)習(xí)中，教師不可能都是萬事通，學(xué)生不見得都不如教師，因此，教師要放下架子，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長。特別是要努力提高自己的現(xiàn)代信息技術(shù)水平，這包括計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，會指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會獲取音樂信息