大班創(chuàng)意美術(shù)：文字變變變精選合集-在線瀏覽
2024-10-24 22:40本頁面
【正文】 及通過活動提高幼兒創(chuàng)意思維的能力。在日常美術(shù)教學活動中我們比較注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維能力，不過度要求他們一筆一畫，一板一眼地跟著老師或范例畫畫，而是放手讓他們憑自己的經(jīng)驗將事物描畫出來，并通過聯(lián)想添加成為新的事物與主題構(gòu)成有趣的情節(jié)，這符合孩子的心理特征，孩子的繪畫興趣自然而然地被激發(fā)出來了。喜歡想象，有初步的發(fā)散性思維及細致觀察的能力。難點：幼兒從不同的視角觀察橙，有初步的發(fā)散性思維及細致觀察的能力。環(huán)境準備：布局：幼兒圍坐成馬蹄形，中間放置一張操作臺（建議操作臺高度低于幼兒腰側(cè)，便于幼兒觀察），操作臺一邊放置一塊移動小黑板（用完可隨機拖離，以免抵擋幼兒視線），操作臺后面墻上掛有投影幕布。活動過程：一、猜猜誰來了（一）教師引導(dǎo)幼兒注視大屏幕，播放PPT出示單線條的一個圓，引導(dǎo)幼兒大膽想象“猜猜誰來了”。重點提問：由一根線變成了一個圓，它會是什么呢？現(xiàn)在圓圈里多了一點，今天請來的朋友是誰呢？“橙”這種水果你喜歡嗎？為什么？（通過點、線，組成了立體的橙的圖形。）二、橙子變變變（一）出示裝有各種水果的摸箱，請一位幼兒用手將橙子摸出來。）重點提問：“橙”就藏在盒子里，不過里面還有其它水果。）（二）引導(dǎo)幼兒觀察橙蒂，并對橙蒂的有趣圖形展開想象。）重點提問：橙皮的表面突出來的一個圓點是什么？它是由哪兩個圖形組成的？它像什么？（三）引導(dǎo)幼兒觀察橙的橫切面和豎切面，并對兩個切面的有趣圖形展開想象。重點提問：為什么同樣切一刀，切出來的圖案不一樣？對橙的橫切面展開想象。小結(jié)：橙是一種非常好吃、非常有營養(yǎng)的水果，但今天我們也發(fā)現(xiàn)了橙也是非常有趣的水果，因為我們從它身上找到了很多有趣的小秘密。重點提問：橙還想和我們一起玩“捉迷藏”的游戲，它們變成了各種各樣的東西躲在這幅畫里面，小朋友我們一起來把它們找出來吧？活動反思：想象導(dǎo)入——橙子變變變——想象創(chuàng)造第一個環(huán)節(jié)中我通過點、線，組成了立體的橙的圖形。第二個環(huán)節(jié)中主要是讓幼兒從不同的視角觀察橙，有遠看、近看、放大看、切開來看等等。同時又能根據(jù)橙的幾個基本形狀展開想象。（橙蒂）：橙蒂一般是被我們成人所忽略的一樣?xùn)|西，因為在視覺上它并不起眼，在作用上也不像橙的肉可以吃、橙的皮有藥用價值。能在一種水果身上發(fā)現(xiàn)這么有規(guī)則的圖形我想這肯定是孩子們所感興趣的，所以我抓住了這個基本形，引導(dǎo)幼兒去想象。同時這樣也避免了以往科常教學活動中老師灌輸式的方法，而讓孩子們真正了解橫前面和豎切面的由來。最后我出示了一張由各種橙子的創(chuàng)意元素構(gòu)成的一幅畫，孩子在“橙子藏哪里”的游戲過程中，其實已經(jīng)在不知不覺將前面零散創(chuàng)意整合，遷移了進去。其實在整個活動中我一直試圖抓住幾點：將認知與想象繪畫相結(jié)合，因為在這個內(nèi)容中孩子們只有在對橙認知到一定基礎(chǔ)上才能進行想象。所以說在這節(jié)課中認知和想象繪畫是相輔相成的。專家點評：這是一個原創(chuàng)的美術(shù)活動。教師以一個橙子的基本圖形為線索，圍繞一個“變”字層層展開?；顒又欣蠋熌軌虺浞肿鹬赜變旱南敕?，適時地啟發(fā)、置疑，由易至難不斷地推動著幼兒的思維與想象。因此，我思考能否讓幼兒將他們最熟悉的自己的名字，想象設(shè)計成一幅畫？讓幼兒在發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上，結(jié)合文字獨特的字形結(jié)構(gòu)，把自己熟悉喜愛的事物包含在字畫中，并通過添畫再創(chuàng)作進
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