【正文】 想，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）。可這次的課堂教學(xué)，雖然各位專家的風(fēng)格迥異，有的激情飛揚(yáng)，發(fā)人深??；有的如涓涓細(xì)流，潤物無聲，但他們的著眼點(diǎn)都是一樣的，都很注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，都注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，都注意讓每個(gè)學(xué)生參與各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，都很注重“四基”的培養(yǎng)，教學(xué)過程中真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，教學(xué)過程穩(wěn)中求和，和中求新。他們將有形的模式已經(jīng)轉(zhuǎn)換到無形的活動(dòng)之中。一個(gè)老師，在課堂上的一言一行，一舉一動(dòng)，都是把學(xué)生 的心能否抓住的關(guān)鍵。現(xiàn)在的學(xué)生，有個(gè)人崇拜的傾向。于是，我們的工作就有了很大的挑戰(zhàn)性。四、鼓勵(lì)性評價(jià)必不可少。例如，張齊華老師把學(xué)生稱呼為“王老師、李老師”等。要知道教師的一次評價(jià)也許會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的一生。聽了專家的實(shí)戰(zhàn)講座，我有一種熱血沸騰，心潮澎湃的感覺。他們使我認(rèn)識到：教學(xué)要關(guān)注長期性，實(shí)效性，要為孩子 的一生負(fù)責(zé)；教師要從知者變?yōu)椴恢?，學(xué)會(huì)緘默，學(xué)會(huì)木訥，學(xué)會(huì)慢一點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)期待，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)問：“誰和他想的不一樣？”學(xué)會(huì)把自己當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演好每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一節(jié)課；學(xué)會(huì)“融錯(cuò)”；學(xué)會(huì)“變態(tài)”：改變對差生的態(tài)度。比如，在潘小明老師的講座中，他給我們認(rèn)真的分析了新課改的總目標(biāo)，也就是通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能：“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)方法得到了改變。他的報(bào)告使我記憶猶新。二，解決問題的過程。其次，學(xué)生是教學(xué)的主體。教師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予干預(yù)。最后，教學(xué)方法應(yīng)注意四個(gè)維度，即：長度，寬度，深度和溫度。時(shí)間是加深思維寬度的鑰匙。他提出“聽問題——思考——回答”需要時(shí)間來完成。記得陳省身老師曾說過這樣一句話：不要用我們的方式讓他們接近知識，而是讓他們用自己的方式接近知識。老師們，你們不妨用孩子們的思維來看看這些知識吧。通過這次報(bào)告，我明白了一個(gè)道理，那就是“教什么？怎么教？”的問題。同時(shí)，還要注意不要盲目地追求課堂高效，若盲目地追求高效，那可能會(huì)適得其反，還不如不要這樣的效果，因?yàn)榭斓臇|西，是保證不了質(zhì)量的。是的，我們?nèi)绻晃兜刈非笳n堂上要教給孩子們的東西赿多，而孩子們的接受能力是有限的，達(dá)不到預(yù)定目標(biāo)，難道就說我們的教學(xué)失敗了嗎？我記得有這樣一句名言：希望赿大，失望就會(huì)赿大。這就要求教師不再是純粹的知識傳遞者的角色了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者和參與者；是課堂教學(xué)中的“中間者”。專家的教學(xué)課堂告訴我們教學(xué)不僅僅是一種告訴傳遞，更多的是一種體驗(yàn)、探究和感悟。讓孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)展示自己，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。名師們魅力的課堂，是生命的課堂，這是我要用畢生的精力去追隨的??這次西安觀摩學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然短暫，但收益卻很多。此次研討會(huì)主要以故事教學(xué)和繪本教學(xué)為主，我們分別觀摩了：主維山（北京海淀外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校英語教學(xué)主任、外語教學(xué)與研究出版社特聘培訓(xùn)專家）、張魯靜北京市小學(xué)英語特級教師、王超（全國第四屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)獲得者）、劉寶杰，江蘇常州市局前街小學(xué)（首屆全國小學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)）、黃耀華清華附小英語教研組長（北京英語學(xué)科骨干教師）鮑當(dāng)洪，小學(xué)特級教師、崔旸，小學(xué)高級教師（北京市東城區(qū)骨干教師）戈向紅全國著名英語特級教師、田湘軍，全國優(yōu)秀教師、裴翔（西安電子科技大學(xué)附屬小學(xué)英語教研組長）、郭曉茜（陜西師范大學(xué)大興新區(qū)小學(xué)英語教師）會(huì)上，專家們用科學(xué)、巧妙且富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)；簡單、務(wù)實(shí)、高效的教學(xué)活動(dòng)；切適、有效的課堂激勵(lì)評價(jià)；深厚的教學(xué)素養(yǎng)自然地展示于課堂，在整個(gè)故事和繪本教學(xué)中讓學(xué)生不亦樂乎，使所有在場教師享受其中，受益匪淺。作為一名英語教師，在小學(xué)故事教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)歸還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展的空間學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的想象力，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)掌握在學(xué)生手中。要徹底改變單純教師“問”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀況，把課堂變成學(xué)生“問”的天堂。課堂40分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)到知識。教師的精講是必要的，但學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識、情感的交流更重要。四、把練的安排納入課堂。再就是學(xué)生閱讀的興趣的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生感興趣的繪本故事、小組表演話劇、音樂劇讓學(xué)生愛上閱讀。講座更是使用至極，語音教學(xué)中的節(jié)奏感的訓(xùn)練讓我們在場的老師也是嘆為觀止，享受其中。特別是名師們輕松、幽默的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，不但深受學(xué)生喜愛，而且使我受益匪淺。專家的風(fēng)采，讓人嘆為觀止，讓我大開眼界。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！“名師之路”小學(xué)英語