【正文】 人物或事物的價值高低，包括正與誤、得與失、優(yōu)與劣、好與壞等等，也即評定歷史人物的功過是非、歷史事件的性質、作用、地位等等，所以在高考命題中用語中常會接觸到的以下結果類、性質類、意義類的詞語。從詞性上看，結果是中性詞，在問答題中是常見的求答詞。[1992年全國歷史高考試題] [參考答案]孫的斗爭：中華民國成立后，孫中山頒布參議院制定的具有資產(chǎn)階級共和國憲法性質的《中華民國臨時約法》；反對袁世凱的獨裁專制和復辟帝制；反對張勛復辟和段祺瑞的獨裁統(tǒng)治。中共的努力：新中國成立后，中國共產(chǎn)黨領導人民徹底完成了民主革命的任務，恢復了國民經(jīng)濟；實施第一個五年計劃，奠定社會主義工業(yè)化的初步基礎；基本完成對生產(chǎn)資料私有制的社會主義改造；召開第一屆全國人民代表大會，制定社會主義類型的《中華人民共和國憲法》。孫中山屢受挫折的根本原因是中國資產(chǎn)階級具有軟弱性和局限性，不能找到一條拯救中國的正確道路。效果[詞語解釋]效果是指某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結果（多指好的），從詞性上看，效果是褒義詞。[1993年全國歷史高考試題] [參考答案]以魏源為代表的一些地主階級知識分子，主張?師夷長技以制夷?。以洪秀全為代表的農(nóng)民階級先進人物，企圖用拜上帝教和絕對平均主義來改造中國。以康有為為代表的資產(chǎn)階級維新派，主張學西方、興民權、實行君主立憲。以孫中山為代表的資產(chǎn)階級革命派，提出以建立資產(chǎn)階級共和國為目標的?三民主義?綱領，他領導的辛亥革命取得了一些成果，而在總體上獲得成功。以毛澤東等為代表的革命知識分子，接受了馬克思主義和共產(chǎn)主義思想，創(chuàng)建了中國共產(chǎn)黨。毛澤東思想是中國共產(chǎn)黨的指導思想。成果[詞語解釋]成果與效果詞意相當，成果更明顯地肯定其好的面，即所取得的成就、成績。[應用訓練]1792年8月有10日巴黎人民武裝起義最重要的成果是：（）A．推翻了國王路易十六 B．取得了瓦爾密戰(zhàn)役的勝利 C．召開了普選的國民公會 D．建立了法蘭西第一共和國 [1997年全國高考歷史試題] [解題思路]認真審題，明確此題要求的是對斗爭成果的重要程度作出分辨，在四個備選項均為1792年8月10日巴黎人民武裝起義的成果情況下，如何取舍？此題限定語?最重要?的標尺是?歷史地位?，某一行為產(chǎn)生的諸成果中，哪一個歷史地位最重要，哪一個就是最重要的成果，此題的答案為D。后果[詞語解釋]后果指最后的結果，多用在壞的方面，從詞性上看，是貶義詞。又如第二次世界大戰(zhàn)前夕，英、法、美推行綏靖政策，后果如何？（答：鼓勵了法西斯的侵略，加速了戰(zhàn)爭的進程，最后英、法、美是自食其果）。結局也可以說是中性詞，可以是好的結局，也可以是壞的結局，在這點上與結果相似。（二）性質類性質[詞語解釋]性質就是一種事物區(qū)別于其他事物內在特點、根本屬性。性質常因所指事物的不同其具體含義也不一樣，如關于戰(zhàn)爭的性質，則需要著重談這次戰(zhàn)爭是正義的，還是非正義的，是侵略性的，還是反侵略性的；如問的是歷史事件的性質，往往應考慮用階級分析法，明確是哪個階級采取的，代表哪個階級利益的行動；如問的是革命的性質，就必須當以時的社會形態(tài)為出發(fā)點，從革命面臨的任務，革命的領導者，革命的歷史功績方面來考慮。[應用訓練1]在下列戰(zhàn)事中，具有反侵略性質的是：（）A．納西比戰(zhàn)役 B．城濮之戰(zhàn) C．克里米亞戰(zhàn)爭 D．雅克薩之戰(zhàn) [應用訓練2]1927年蔣介石在南京建立政權，其性質是：（）Ａ．地主階級政權 Ｂ．官僚資產(chǎn)階級政權 Ｃ．資產(chǎn)階級政權 Ｄ．大地主大資產(chǎn)階級政權［應用訓練３］1861年俄國改革是資產(chǎn)階級性質的革命，下列各項中最能表明這一性質的是：（）Ａ．是資產(chǎn)階級主導的Ｂ．同時期世界其它地區(qū)出現(xiàn)一系列資產(chǎn)階級性質的革命或改革 Ｃ．解決了俄國資本主義發(fā)展過程中的自由勞動力問題 Ｄ．為資本主義發(fā)展提供了一定的市場２、實質［詞語解釋］實質也就是本質，是歷史事件、歷史現(xiàn)象不易改變的階級性和社會性質。事物的本質是隱蔽的，是通過現(xiàn)象來表現(xiàn)的，不能用簡單的直觀去認識，必須透過現(xiàn)象掌握本質。選項B?系統(tǒng)地糾正‘文革’的錯誤?才是其深刻的，內在的本質，所以為正確答案。特點[詞語解釋]特點就是人或事物所具有的獨特的地方，通俗地說就是與眾不同的地方。[應用訓練]與孫中山領導的反對北洋軍閥斗爭比較，北伐戰(zhàn)爭一個顯著特點是：（）A．依靠?新軍?反對北洋軍閥 B．依靠革命武裝反對北洋軍閥C．依靠會黨反對北洋軍閥 D．依靠地方軍閥反對北洋軍閥（1994年上海高考試題）[解題思路]孫中山領導的反對北洋軍閥的斗爭與北伐戰(zhàn)爭相比較，兩者斗爭的對象相同都是軍閥，但依靠的力量不同，此題便是要求考生在這方面進行比較，找出后者不同于前者的顯著特點，北伐戰(zhàn)爭依靠的是國民革命軍，這是一支革命的武裝，但孫中山則是依靠地方軍閥打北洋軍閥，此題的正確答案為B。廣義上的意義，范圍很大，一般地講，性質、特點、作用、影響、經(jīng)驗、教訓等都屬于?意義?的范疇，所以，如果題目問及某一事件的意義怎樣，上述提到的這幾方面都應加以考慮。它的答案涉及到五四運動的性質、特點、作用、偉大功績、影響等。站在運動前列的是青年學生，他們在運動中起了先鋒作用。李大釗、陳獨秀等在運動前宣傳十月革命的文章，呼喚了五四運動的到來。他們是五四運動的領袖人物。五四運動的偉大功績在于?啟導廣大人民的覺悟，準備革命力量的團結?。標志著中國新民主主義革命的偉大開端。[應用訓練]隋朝開鑿的大運河，其主要的作用是（）A．鞏固隋朝的統(tǒng)一 B．方便隋煬帝南巡C．促進南北經(jīng)濟交流 D．加強北部的邊防（1991年上海高考歷史試題）[解題思路]此題設問的角度是大運河開鑿的主要作用。選項B呢，大運河的開鑿的確是方便了隋煬帝的南巡，是屬于運河開鑿的作用，但是否是主要的作用呢？這就必須與選項C、D比較后才得作出判斷。因為選項Ｃ促進南北經(jīng)濟交流，符合了上述二點標準，故為最佳答案。作用和影響的含義基本相同。[應用訓練]第二次世界大戰(zhàn)的性質是什么？它所帶來的影響有哪些？[解題思路及答案]第二次世界大戰(zhàn)是一次反法西斯戰(zhàn)爭。地位地位，是歷史事物在社會關系中或歷史變化中所處的位臵。經(jīng)驗[詞語解釋]經(jīng)驗是指從成功的實踐中得來的知識或技能、悟出的道理，它是指實踐范疇中的成功的東西，有推廣的價值。[參考答案]：①有中國共產(chǎn)黨的正確領導；②以馬克思主義毛澤東思想為理論指導；③走經(jīng)過新民主主義向社會主義發(fā)展的道路；④建立一支由共產(chǎn)黨領導的革命軍隊，開展武裝斗爭；⑤組織一條共產(chǎn)黨領導的最廣泛的革命統(tǒng)一戰(zhàn)線。犯了錯誤，失敗了，但仍可以作為一面鏡子，供后人借鑒，使后人少走一些彎路，這就是教訓的意義所在。②要安定團結，不要搞內亂，反對極左。經(jīng)驗，是實踐成功后得到的認識。認識，本來是指人腦對客觀事物的反映，包括感性認識，即通過感覺器官對客觀事物的片面的、現(xiàn)象的和外部聯(lián)系的認識，也包括理性認識，即在感性認識的基礎上形成有反映事物的全體的、本質的和內部的聯(lián)系的認識。這種“認識”，實際上就是“評價”、“看法”，至少要回答“是什么”。其他：歷史答題時對相近關鍵詞的把握一、試述、簡述、簡要述評、概述；簡要說明、簡要評述、概括說明、概括指出——此類常用詞語一般用于問答題之中?！笆鲈u”或“評述”，就意味著既要擺事實又要講道理。“簡”、“簡要”、“概”、“概括”，說到底意思也差不多，都包含兩層要求：一是綜合，愈是要求“簡”，就愈是要求全面綜合，高度概括；二是簡要。二、說明、表明、體現(xiàn)、反映、表現(xiàn)、意味“說明”，一般來說是從事實（材料）得出結論的意思，“中山艦和整理黨務案表明什么？”。而表明什么，說明什么，就是結論是什么。?體現(xiàn)?、?反映?和?說明?、?表明?都有由甲而得乙的意思。因此，它是間接說明、深層說明、本質說明、而不是直接、表面、現(xiàn)象的說明。表面的能直接看到的現(xiàn)象的東西決不是體現(xiàn)、反映的東西。與“反映”、“體現(xiàn)”不同，不是由現(xiàn)象而本質，而是由本質而現(xiàn)象。三、聯(lián)系、結合、據(jù)、依據(jù)、根據(jù)聯(lián)系，是聯(lián)絡，結合相關的人或事。一般設問形式是“聯(lián)系（結合），分析（說明）”。因而，重點在分析說明的事物而不是結合（聯(lián)系）的對象。轉載：高考歷史非選擇題答題方法默認分類 20091015 16:27:19 閱讀98 評論0 字號：大中小 訂閱一、問答題的種類問答題按照題的性質和要求，可分為敘述、綜合、分析、比較、評述、材料式問答題等不同種類。2．綜合題：將分散在不同章節(jié)、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯(lián)系的歷史內容系統(tǒng)歸納，貫穿融會，進行表述，并得出適當結論。3．分析題：將復雜的歷史事件、現(xiàn)象或內容分解成幾個方面：背景、原因、性質、特點、結果、意義、作用、經(jīng)驗教訓等，揭示其本質并得出結論。4．比較題：將兩個或兩個以上的歷史事件或歷史人物進行歸納，找出它們之間的可比點加以比較，求同析異，以加深對歷史事件本質的理解。5．評述題：先將歷史事件、歷史現(xiàn)象和人物的活動，給以綜合歸納，概要敘述，再依據(jù)當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價?？上葦⒑笤u或邊述邊評，夾敘夾議。近幾年高考主觀試題幾乎全部采用了這種形式。任何一道題意明確、表述完整的問題都有四項基本構題成分，即：提示項、限定項、中心項、求答項。中國各種主要政治勢力對兩次戰(zhàn)爭的態(tài)度如何？中國最終取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因是什么？高考試題均由提示項、限定項、中心項和求答項構成。2．問答題結構的作用。（2）限定項：指定解答的已知條件，例如：時間、空間、史實、觀點、引語等。中心項千變萬化，無一相同。中心項是構題的核心部分，其他三項都從屬于中心項。常見的求答詞語有原因、經(jīng)過、結果、性質、特點、意義、影響、相同點、不同點等。這四項結構共存于題目之中，它們出現(xiàn)的次數(shù)不一，先后位臵多變。3．解問答題的讀、審、答（1）讀題：對題目要全讀、細讀、多讀，領會材料題意。在高考中有許多考生答題情況很不理想，究其原因，除了知識和思維能力上的缺陷外，很重要的一點就是沒有審明題意和抓住思路，答題亂了套，甚至答非所問，即使掌握了充分的知識也起不了作用，如何審好題應注意以下幾點：考生臨試審題是科學知識和思維能力在短時間內綜合、靈活的運用。審題時要注意以下幾點：第一，審要求。一道完整的、題意明確的歷史問答題在一般情況下由提示語、限定語、主干語（也叫中心項）、答項語四種成分構成。第二，深入發(fā)掘題意，突破重點難點。審題時還應判定該題屬于何種題型。不同類型的試題，各有不同的特殊要求，答題形式和方法也不盡相同。另外，一道試題如有幾問，那就要注意這幾問是否屬于同一題型。第四，審求答重點。確定答題的重點，有利于詳略得當?shù)亟M織材料，科學分配答題時間。第一，觀點正確，史論結合：觀點正確，史論結合是解答問題最基本的要求。史論結合，就是初步運用歷史唯物主義的基本觀點去分析史實，得出正確的評價或結論，做到材料（史實）和觀點相統(tǒng)一。答題既要反對缺乏分析的材料堆砌，也要反對缺乏史實的泛泛空論。敘述史實要有序，或按時間順序，或按空間順序，或按邏輯順序，切忌雜亂無章，顛三倒四。第三，詳略得當，要點全面：試題要求的重點，應該多寫詳答，將各要點，諸要素交待清楚；非重點部分就須少寫略答，以繁中求簡，雜中取精。當試題涉及到很多時，答案的每個要點就要簡明扼要；試題要求的內容較少，答案則應相對比較詳細具體。有些考生采用?多答戰(zhàn)術?，不管與題意有關無關，讓閱卷老師去?揀破爛兒?。好的答案在表達上應力求文字準確、簡煉。另外，在答案編寫形式上，要根據(jù)題意和答案內容分段，每段之中的每個要點前面必須有數(shù)碼序號，做到?段落化、要點化、條理化、序號化?，以求層次清楚，使人一目了然。概括指出在19世紀中葉至1919年的近代化歷程中，中國在政治制度、生產(chǎn)方式、社會階級構成以及教育、科技諸方面發(fā)生的重大變化。時間是近代前期，內容是政治制度、生產(chǎn)方式、社會階級的構成及教育、科技五個方面。從生產(chǎn)方式來看，從封建的生產(chǎn)方式向資本主義生產(chǎn)方式過渡；從階級結構來看，伴隨著資本主義生產(chǎn)方式出現(xiàn)，資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級產(chǎn)生?？萍挤矫嬉M了西方先進科技。（2）產(chǎn)生了近代資本主義生產(chǎn)方式。（4）出現(xiàn)了新式學堂。例2：中國近代化是指中國由傳統(tǒng)社會向近代社會轉型的歷史進程。一位著名史學家認為：中國近代化先后經(jīng)歷鴉片戰(zhàn)爭后的?觀念轉變?、19世紀中后期的?器物變革?、19世紀末20世紀初的?制度變革?三個時期，并沿著三個層面向縱深延伸。（1）?觀念轉變??器物變革??制度變革?分別指什么？（2）以上變革對中國社會各產(chǎn)生了什么重要的積極影響？解析：本題從近代化的層次性立意，考查學生分析理解問題和對史實的運用能力，解題時首先理解近代化的三個層次，其關鍵在于利用時間限制篩選事件，?鴉片戰(zhàn)爭后?的?觀念轉變?，應指新思想的萌發(fā)：19世紀中后期的?器物變革?，指洋務運動；19世紀末20世紀初的?制度變革?涉及的事件較多，要考慮全面。參考答案：（1）?向西方學習?的新思想萌發(fā)；洋務運動；戊戌變法、清末新政和預備立憲、辛亥革命。②洋務運動客觀上刺激了中國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，一定程度上抵制了外國經(jīng)濟的擴張。清末新政對中國的近代化在客觀上起了一定作用，也使人們進一步認清了清政府的反動面貌。三、具體問題分析高考歷史輔導之一：怎樣分析實現(xiàn)國家統(tǒng)一的歷史條件？【方法提示】分析國家統(tǒng)一的歷史條件一般從如下幾個方面著手：⑴經(jīng)濟因素：看看經(jīng)濟是否發(fā)展；各地間的經(jīng)濟聯(lián)系是否加強；差距是否縮?。皇欠駷閲医y(tǒng)一提供了強大的物質條件。⑶核心力量：看看是否存在有實力、有影響、有抱負的政治實體。以上諸條件中，⑴⑵是客觀條件，⑶⑷是主觀條件。解析：本題要求回答社會歷史原因，主要從經(jīng)濟和政治二個方面的因素去考慮。從西晉末年起，北方農(nóng)民大批南遷，帶來了先進的生產(chǎn)工具和技術，使南方生產(chǎn)水平不斷提高。南北社會經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，促進了南北之間經(jīng)濟文化的交流，從經(jīng)濟上奠定了南北統(tǒng)一的基礎。重新統(tǒng)一的多民族的封建國家，成為各族 人民共同要求；東晉以來，南方士族地主占有特殊地位，是南方割據(jù)政權的社會基礎。例2 閱讀材料：（摘自鄧中綿著《康熙》〃黑龍江人民出版社）……鄭經(jīng)以后的臺灣政權，內部相互傾軋，矛盾重重，已成為加重臺灣人民苦難的割據(jù)勢力?！?681年（康熙二十年），姚啟圣（清福建總督）向康熙帝上疏，提出鄭