【正文】 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀老教授的前3句話，體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”，引導(dǎo)學(xué)生換位移情進(jìn)行想象說(shuō)話：“現(xiàn)在如果你就是老教授的話，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想？”接著再引導(dǎo)學(xué)生換位移情思考：“現(xiàn)在你就是“我”的話，聽(tīng)了老教授的這3句話，會(huì)有什么感受？“讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，揣摩他們的心理活動(dòng)，感受老人美好的心靈。（三）抓住課題、文中重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生從多角度提出問(wèn)題，并運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生找出妹妹前后評(píng)價(jià)“我”的兩句話，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“指點(diǎn)”理解并進(jìn)行質(zhì)疑，引出深入學(xué)習(xí)課文的一條主線索。（四）盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵。思考劃批時(shí)用默讀；理清文章線索時(shí)用串讀；換位移情走進(jìn)人物心理時(shí)用自由讀；引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟人物內(nèi)心世界，以讀代講用引讀；增強(qiáng)氣勢(shì)、渲染氣氛用齊讀。②我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。老人的言行 真正的目的“我的耳朵聾了” 鼓勵(lì)“我”每天做聽(tīng)眾 消除“我”的顧慮“真不錯(cuò)，我的心已感受到了。在你的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。下面我將從說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。2．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。我確定此目標(biāo)的依據(jù)如下：一、基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解。這就是告訴我們第三學(xué)段的學(xué)生可以通過(guò)看注釋，了解詩(shī)詞義、邊讀邊想象詩(shī)詞中情景的方法，感知詩(shī)詞大意并能用自己的話講述詞句的意思?！段ㄒ坏穆?tīng)眾》是五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。在《唯一的聽(tīng)眾》一文中，由于那位德高望重、音樂(lè)造詣極深的老教授對(duì)一個(gè)初學(xué)者的尊重，才有了令人驚訝的結(jié)果，“我終于奏出了真正的音樂(lè)。本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。三、基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解。四、基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。因此，本課時(shí)我確立的教學(xué)重、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。所以這節(jié)課我通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進(jìn)文本，力爭(zhēng)課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程、是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程。在過(guò)程中安排想象的練習(xí)，既幫助學(xué)生深入的理解課文，又促使學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心去學(xué)，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)默讀、靜思的氛圍，讓學(xué)生讀文章、思問(wèn)題、劃重點(diǎn)、悟感受，學(xué)表達(dá)。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，通過(guò)師生交流討論與匯報(bào)解決疑難。開(kāi)課伊始，隨著小提琴曲的伴奏，出示課文“我“前后變化的句子，引起疑問(wèn)，激發(fā)閱讀期待。認(rèn)真默讀課文28自然段，找出老人說(shuō)的話，用“~~~~”劃出，再想想老人是在什么情況下說(shuō)的，相關(guān)的句子用“——”劃出。二是深入內(nèi)心，體悟感情。在此過(guò)程中，讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，凸顯語(yǔ)文的人文性和工具性。句子寫(xiě)出了”我“對(duì)老人的感激，同時(shí)也點(diǎn)明了課題。通過(guò)這個(gè)說(shuō)的練習(xí)為習(xí)作做下鋪墊，四、說(shuō)板書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)要求能簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂。而這一板書(shū)正好簡(jiǎn)潔明了的呈現(xiàn)了我的重點(diǎn)。希望大家不吝賜教，多提寶貴意見(jiàn)。文章記敘了“我”是一位小提琴愛(ài)好者，拉琴十分刺耳感到沮喪，躲到樹(shù)林中練習(xí)遇到了一位自稱耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)下，我重拾信心。文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。教學(xué)目標(biāo)：預(yù)習(xí)課中已掃清字詞障礙，針對(duì)第二課時(shí)，我制定目標(biāo)如下：有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。二、說(shuō)學(xué)情：六年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語(yǔ)理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感悟。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過(guò)反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說(shuō)話，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩老人語(yǔ)言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。四、說(shuō)學(xué)法：主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以生為本，因?qū)W而教。同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽(tīng)眾（板書(shū)：聽(tīng)眾）可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）2齊讀課題，提問(wèn)：“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？“唯一的聽(tīng)眾”做了什么事情？（二）、初讀課文1那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？（好好地讀讀課文。3現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？（1）“”是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。（三）、火眼金睛請(qǐng)你找一找文中“我”在遇到老婦人之前拉小提琴時(shí)的表示動(dòng)作、心理的詞語(yǔ)。（女生）（無(wú)法割舍熟練）透來(lái)這些詞語(yǔ)，你體會(huì)到了這位年輕人有什么變化？（四）、研讀老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章？2學(xué)生默讀，從文中找出描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。”（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我的心已經(jīng)感受到了?！保?）有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)與幸福。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。老人謊稱自己耳聾，為聽(tīng)不到好聽(tīng)的琴聲向“我”表示歉意。老人的話讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣。我也常常忘記她是聾子。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進(jìn)步而高興。“我”對(duì)老人的感激之情溢于言表。（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水????思考：為什么老人的眼神總是平靜地望著我，而且像“深深”的潭水呢？由此你體會(huì)到了什么？4這是平靜的眼神，更是（慈祥、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)）的眼神。當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)????當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)????當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)????(六) 、回顧內(nèi)容，思考問(wèn)題文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱她為“唯一”的聽(tīng)眾呢？“唯一的聽(tīng)眾”——老婦人（老教授）這個(gè)“唯一”表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。是她的循循善誘，積極鼓勵(lì)，真誠(chéng)無(wú)私的幫助，使我樹(shù)立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。第二個(gè)目標(biāo)，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。效果預(yù)期：學(xué)生能充滿熱情地朗讀，在讀中感受真情，在讀中想象，補(bǔ)充文本空白。這篇課文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。說(shuō)目標(biāo)：知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。說(shuō)重難點(diǎn)：運(yùn)用寫(xiě)人類文章的學(xué)法深入研讀。說(shuō)教法：重點(diǎn)抓住三次對(duì)話、三次平靜的`眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)思考，從而感受到老教授的良苦用心。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（設(shè)計(jì)意圖：回顧本課的內(nèi)容，一是復(fù)習(xí)課文，二是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生交流：從“我”與“老教授”的談話中，你感受到了什么？進(jìn)行反饋。第二次交談?wù)垖W(xué)生畫(huà)出第二次交談的內(nèi)容。第三次交談：請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出第三次交談的內(nèi)容。（二）抓三次平靜的眼神，感受老教授的真誠(chéng)無(wú)私。指導(dǎo)朗讀：就這樣，我們深深地陶醉在美麗的音樂(lè)、溫馨的感覺(jué)中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？（設(shè)計(jì)意圖：這一步驟的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是抓住人物的語(yǔ)言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且從中學(xué)到通過(guò)刻畫(huà)人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心世界的方法。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的肢體語(yǔ)言體會(huì)人物的高尚品格，同時(shí)，學(xué)生的自主性也得到了培養(yǎng)?！段ㄒ宦?tīng)眾》說(shuō)課稿5各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好，今天我說(shuō)課的題目是《唯一的聽(tīng)眾》，我將從這四個(gè)方面進(jìn)行闡述。一、說(shuō)教材：教材簡(jiǎn)析：(課件2)《唯一的聽(tīng)眾》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單位的一篇精讀課文。本文有兩條線索，一條是“我”的生理、舉措的變革，一條是老傳授的語(yǔ)言變革。學(xué)情分析：(課件3)六年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀能力，大多數(shù)學(xué)生都能在初讀課文后了解大意，教師應(yīng)相信學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特感知，將閱讀空間與時(shí)間，表達(dá)的權(quán)利充分放手給學(xué)生。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：(課件4)根據(jù)我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合新課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：(1)有感情地朗讀課文。(2)通過(guò)自讀自悟、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生潛心會(huì)文的能力和朗讀能力。二、說(shuō)教法、學(xué)法：(課件5)本課我將重點(diǎn)抓住老人的語(yǔ)言、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、引生入境、換位思考、情境想象等方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，感悟人物的美好心靈。一播放樂(lè)曲，引生入境:(課件7)播放小提琴曲《月光曲》，教師導(dǎo)入：多么美妙的小提琴曲啊!可是要演奏出這樣美妙的音樂(lè)卻絕非易事。(板書(shū)：小提琴演奏家)那么這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了奇跡呢?(老教授)是的，這都得益于他的這位——唯一的聽(tīng)眾。二走近老人，感悟內(nèi)心。這時(shí)出示自學(xué)要求：(課件8)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，邊讀邊找，用——線畫(huà)出老人的語(yǔ)言描寫(xiě)，用﹏﹏畫(huà)出老人的神態(tài)描寫(xiě)。學(xué)生自學(xué)之后全班交流老人的語(yǔ)言。(板書(shū)：鼓勵(lì)關(guān)愛(ài))作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文進(jìn)行想象并填空。三創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說(shuō)話：分角色朗讀10段，當(dāng)妹妹驚訝地告訴“我”真相時(shí)，我會(huì)怎樣想呢?此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，出示畫(huà)面(文中的插圖)(課件11)：在一片茂密的樹(shù)林中，老人已早早地等待著“我”，我一如既往地來(lái)到樹(shù)林，此刻，“我”有著千言萬(wàn)語(yǔ)想要對(duì)老人說(shuō)，讓學(xué)生針對(duì)文中的省略號(hào)想象補(bǔ)白。四總結(jié)全文，感情升華：此刻，你明白了嗎?到底是什么使我發(fā)生了奇跡般的轉(zhuǎn)變呢?這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)，又可讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到老人是那么懂得去尊重、引導(dǎo)、鼓勵(lì)這位青年人。五拓展延伸、傳遞關(guān)愛(ài)：(課件12)讓我們伴著這柔美的旋律來(lái)同讀這首小詩(shī)，也把這份關(guān)愛(ài)，這份溫暖通報(bào)下去!(大屏幕出示一首詩(shī))：給你一支蠟燭，點(diǎn)亮一段人生。如春天的甘露，如隆冬的暖風(fēng)，如夏季的清泉，如黑夜的明燈……給渺茫的心靈，指明進(jìn)步的偏向，給無(wú)助的人生，系上盼望的風(fēng)鈴……在這里我再一次插播小提琴曲，并共讀一首小詩(shī)，目標(biāo)是讓學(xué)生在柔美的音樂(lè)聲中，感覺(jué)勉勵(lì)與關(guān)愛(ài)的氣力。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè)的路上堅(jiān)持不懈地走下去。我來(lái)到了一片樹(shù)林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來(lái)她根本不是聾子，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。課題“唯一的聽(tīng)眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在。同時(shí)老太太的幾處外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境理解相關(guān)詞語(yǔ)：沮喪、莊重，了解文中兩處引號(hào)的用法。了解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)來(lái)概括。相互議議。三、品讀感悟，有了唯一的聽(tīng)眾的自信和興奮這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語(yǔ)言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。我通過(guò)引讀第二小節(jié)，讓學(xué)生感受我對(duì)學(xué)琴的熱愛(ài)讓學(xué)生找一找描寫(xiě)老婦人的外貌、神態(tài)和語(yǔ)言的句子。接著小組討論，老太太說(shuō)這些話的用意。第二處：鼓勵(lì)我拉給她聽(tīng)，并聲稱自己是個(gè)聾子。第三處：請(qǐng)求做我的聽(tīng)眾，愿意用心聽(tīng)取。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因。（板書(shū)：鼓勵(lì)、贊美）與第一小節(jié)前后對(duì)照，自讀第8小節(jié)，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。我的轉(zhuǎn)變都來(lái)源于老太太真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美。四、補(bǔ)白想象，為唯一的聽(tīng)眾而感動(dòng)。讓學(xué)生補(bǔ)白想象我聽(tīng)了妹妹說(shuō)的真相我會(huì)怎樣想呢？此刻出示一幅畫(huà)面：在一片茂密的樹(shù)林中，一位老人正坐在長(zhǎng)椅上獨(dú)享幽靜。我只能把他融入了我琴聲中，我比以往更忘情的演奏著，聽(tīng)——此刻播放《月光》曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊感受我內(nèi)心的心潮起伏。最后，讓學(xué)生再次讀讀老太太的幾次話語(yǔ)。真是一位教育藝術(shù)家?！段ㄒ宦?tīng)眾》說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材《唯一的聽(tīng)眾》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，該文記敘了“我在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。根據(jù)這一目的，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)6個(gè)生字?！痉椒ㄅc能力】有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)印象深刻的句子；鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能提出不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題與同學(xué)討論；體會(huì)課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。【拓展與延伸】結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)生活中有哪些對(duì)自己默默關(guān)懷和鼓勵(lì)的人，并仿照課文寫(xiě)法試著寫(xiě)一寫(xiě)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。二、說(shuō)學(xué)情本單元的主題是“人間真情”，在學(xué)習(xí)本單元的前三篇課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)竺方面的描寫(xiě)，抒發(fā)美好情感”的學(xué)習(xí)方法有了一定的掌握，加上六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自