【正文】 的語言和神態(tài)的變化。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。劃出并抄寫印象深刻的句子。前兩個目標在第一課時完成，第二個目標既是本課的學習重點也是第二課時的教學重點。學生進入小學階段最后一學年的學習，已經(jīng)基本具備了識字能力，識字方面已經(jīng)不需要老師做太多指導，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，也是六年級學生急需要培養(yǎng)的能力。閱讀是學生的個性化行為，所以不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。運用感性手段引導學生體會老人對我的關愛和鼓勵，比如：用感情朗讀還原當時情境，引導學生設身處地體驗與想象，在情境中感悟。下面我接著用課件來展示我的教學過程。二、初讀課文，整體感知，檢查預習情況。（“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。五、默讀課文，用橫線畫出描寫老教授語言的句子，用曲線畫出老教授神態(tài)的句子。）六、布置作業(yè)第二課時教學環(huán)節(jié)是：復習導入——感情朗讀，深化理解——拓展延伸 感情升華——總結全文——布置作業(yè)教學過程一、復習導入板書：唯一的聽眾唯一的聽眾是誰？ 她做了什么事？過渡：老人說了什么？做了什么？讓一位音樂愛好者從沮喪中找回自信并取得成功，成為了一名小提琴演奏家。在這里是對上一節(jié)課學習內(nèi)容的回顧又是為本節(jié)課的學習重點做鋪墊?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了?！薄耙苍S我會用心去感受這音樂。（1）自讀課文3—8自然段，從中你感受到了什么。（3）重點指導第2句和第4句的理解。道德課堂中指出大膽地把課堂的時間還給學生，讓學生在讀書中理解體會。讓學生充分感知語言，熟悉文字從而深化理解課文內(nèi)容，領悟課文中蘊含的思想感情。她一直很平靜地望著我。如：樹林中蔥郁的樹叢，偶爾掠過眼前的飛鳥，為什么沒有引起她的注意，而她的注意力都在小伙子身上，為什么？她會說話的眼睛仿佛在說…… 心里想……）（3）指導朗讀（這樣的問題設計既發(fā)散了學生的思維，又化難為易，突破了難點。（2）補寫：……（我仿佛看到了小伙子說：“……”表情、動作等。（此環(huán)節(jié)的補白，既會讓學生深入人物的內(nèi)心，又為升華情感做鋪墊）三、拓展延伸，情感升華（1）“我”的感激曾經(jīng)練琴如鋸床腿，而今觀眾來臺下圍。除了感激，還會想起。（這些問題的設計幫助學生理解我對老教授的敬佩、感激之情。讓我們記住給予別人不一定是物質上的幫助，也包括精神上的支持。因此，盡自己所能幫助別人。（總結性的語言能讓學生有一個整體的感覺，同時又加深對課文的理解，還可以從中受到啟發(fā)。第四篇：《唯一的聽眾》說課稿土城小學高段語文“課內(nèi)比教學”說課稿人教版小學語文六年級上冊第11課《唯一的聽眾》說課稿點軍區(qū)土城小學 戈玉華一、說教材《唯一的聽眾》是人教版小學語文六年級上冊第三單元的一篇課文，該文記敘了“我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。根據(jù)這一目的，我將本課的教學目標確定如下：【基礎知識積累】學會6個生字。【方法與能力】有感情地朗讀課文。抄寫印象深刻的句子；鼓勵學生在學習過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學討論；體會課文寫作上的一些特點?！就卣古c延伸】結合課文內(nèi)容與自己的生活實踐，說說生活中有哪些對自己默默關懷和鼓勵的人，并仿照課文寫法試著寫一寫。難點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。二、說學情本單元的主題是“人間真情”，在學習本單元的前三篇課文時，學生已經(jīng)對“在讀懂課文、體會情感的基礎上，學習作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動竺方面的描寫，抒發(fā)美好情感”的學習方法有了一定的掌握，加上六年級的學生已經(jīng)具備了初步的自讀自悟的能力，初步養(yǎng)成了小組合作探究的習慣，因此對學生來說理解這篇文應該不是十分困難的。２、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。學生學法，可以采取以下幾種方式：１、自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。但是，無論采取哪種方法，都必須注意以下三點：要保證學生讀書的旱傘是，引導學生能圍繞課文的重點內(nèi)容提出問題；要創(chuàng)設問題情境，激勵學生主動提出問題。四、說教學過程第一課時（略）第二課時一、板書課題，導入新課文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？二、再讀課文，整體感知讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。簡要概括課文的主要內(nèi)容。（平靜）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。她一直很平靜地望著我。①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？ 再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）可以聯(lián)系上下文體會人物心理。（環(huán)境描寫，側面反映人物心理活動。“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”a．談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？ ②找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化）(3)第三次“平靜地望著我”。引導體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。齊讀文章最后兩句。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活