【正文】 讀來理清文章線索，其次，引導(dǎo)學(xué)生細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”，引導(dǎo)學(xué)生換位移情進行想象說話：“現(xiàn)在如果你就是老教授的話，請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時你會怎么想？”接著再引導(dǎo)學(xué)生換位移情思考：“現(xiàn)在你就是“我”的話，聽了老教授的這3句話，會有什么感受？“讓學(xué)生走進人物的內(nèi)心，揣摩他們的心理活動，感受老人美好的心靈。最后，引導(dǎo)學(xué)生從我的心理、行為的變化中進一步體會老人美好的心靈以及我對老人的感激之情。（三）抓住課題、文中重點詞語引導(dǎo)學(xué)生從多角度提出問題，并運用聯(lián)系上下文等方法解決問題。出示課題后，由學(xué)生對課題質(zhì)疑，一方面引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過質(zhì)疑課題來進行閱讀的方法訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生找出妹妹前后評價“我”的兩句話，抓住重點詞語“指點”理解并進行質(zhì)疑，引出深入學(xué)習(xí)課文的一條主線索。在學(xué)習(xí)體會“我”的心理及行為變化時引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個“秘密”進行質(zhì)疑，（這兩個秘密指的是同一個內(nèi)容嗎？……）來感悟我在老教授與眾不同的的激勵、鼓舞下行為的變化及內(nèi)心的感激之情。（四）盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵。在朗讀形式上，我在教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計了默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀、串讀等多種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系，在讀中走進文本，走進人物心理，感悟文章內(nèi)涵。思考劃批時用默讀；理清文章線索時用串讀；換位移情走進人物心理時用自由讀；引領(lǐng)學(xué)生走進文本，感悟人物內(nèi)心世界，以讀代講用引讀；增強氣勢、渲染氣氛用齊讀。五、訓(xùn)練材料用已經(jīng)掌握的品析語句的方法理解語句：（任選2句）①用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。②我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。③ “聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”想象老教授的心理活動①當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說：②當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：③當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說：老人對“我”的教育是潤物細無聲的，請連線。老人的言行 真正的目的“我的耳朵聾了” 鼓勵“我”每天做聽眾 消除“我”的顧慮“真不錯，我的心已感受到了?！?要“我”堅持練習(xí)“我”的琴聲給她帶來快樂幸福 肯定“我”的進步生活故事。在你的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽?！段ㄒ宦牨姟氛f課稿2各位老師：大家上午好！今天我說課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準小學(xué)語文六年級上冊第三單元中11課的《唯一的觀眾》第二課時。下面我將從說目標、說教材、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面來進行我的說課。一、說目標：我現(xiàn)在針對第二課時的教學(xué)內(nèi)容，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標有感情的朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步感悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。我確定此目標的依據(jù)如下：一、基于對課程標準學(xué)段目標的理解。《課程標準》指出第三學(xué)段學(xué)生“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思””“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、樂律、節(jié)奏等體位作品的內(nèi)容和情感”。這就是告訴我們第三學(xué)段的學(xué)生可以通過看注釋，了解詩詞義、邊讀邊想象詩詞中情景的方法，感知詩詞大意并能用自己的話講述詞句的意思。二、基于對教材的認識?！段ㄒ坏穆牨姟肥俏迥昙壣蟽缘谌龁卧囊黄x課文。本單元的主題是“心靈之歌”，編者編排本組教材的目的就是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物美好的心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己愛心幫助別人的風(fēng)尚。在《唯一的聽眾》一文中，由于那位德高望重、音樂造詣極深的老教授對一個初學(xué)者的尊重，才有了令人驚訝的結(jié)果，“我終于奏出了真正的音樂。”那些美妙的音樂在琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。如詩一般打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。三、基于對單元重點項目的理解。本單元的重點在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。四、基于對學(xué)情的認識?！段ㄒ坏挠^眾》的內(nèi)容與學(xué)生生活實際比較相似，學(xué)生或多或少都有過在某一方面不太自信的狀況，也深深地渴望能夠被人理解，得到他人的支持，理解“我”的心理不是學(xué)生的難點，但是對于文中老教授用心良苦的幾句話，學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過語言理解人物的內(nèi)心，相比之下會有一些難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進行角色轉(zhuǎn)換，才能進一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵，體會人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。因此，本課時我確立的教學(xué)重、難點是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。二、說教法及學(xué)法：課程標準指出；語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。所以這節(jié)課我通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進文本，力爭課堂教學(xué)的過程是學(xué)生心靈自由馳騁的過程、是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程。在教法的選擇上，我選擇“以讀入手，生發(fā)想象”，“以想為器，培養(yǎng)思維”，“以說為主，鍛煉口語”。在過程中安排想象的練習(xí)，既幫助學(xué)生深入的理解課文，又促使學(xué)生動情、動心去學(xué)，同時也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法。因此在學(xué)法上，我的學(xué)法指導(dǎo)是：自主實踐法。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個默讀、靜思的氛圍，讓學(xué)生讀文章、思問題、劃重點、悟感受，學(xué)表達。探究交流法。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，通過師生交流討論與匯報解決疑難。三、說教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入，引出童趣：新課導(dǎo)入是不容忽視的一個環(huán)節(jié)，合理的導(dǎo)入能奠定一堂課的基調(diào)，使教學(xué)過程順利展開。開課伊始，隨著小提琴曲的伴奏，出示課文“我“前后變化的句子，引起疑問，激發(fā)閱讀期待。（二）自主探究，了解人物內(nèi)心：這個板塊分為兩部分：一是分析語言，了解原因。認真默讀課文28自然段，找出老人說的話，用“~~~~”劃出，再想想老人是在什么情況下說的，相關(guān)的句子用“——”劃出。通過學(xué)生默讀課文，畫出老教授鼓勵我的語句，試著有感情地讀一讀，體會她對我的影響。二是深入內(nèi)心，體悟感情。通過抓住老教授幾次平靜的望著的心理活動的`想象小練筆，引導(dǎo)學(xué)生體會那種無聲的鼓勵，深刻理解老教授那種“看不見的愛“的巨大力量，使學(xué)生在體會語言的同時達到文理、情理、道理三理交融，從而升華了學(xué)生的情感。在此過程中，讀與寫有機地結(jié)合起來，凸顯語文的人文性和工具性。（三）適時解題，拓展延伸解題：課題《唯一的聽眾》，用唯一來修飾聽眾，有著“獨一無二“的意思面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，”我“唯獨想起的是這位自稱”耳聾“的老人，表明了老人在”我“心目中有著崇高的地位。句子寫出了”我“對老人的感激，同時也點明了課題。拓展延伸：我們身邊也有許多人與人之間互相關(guān)愛的事情，你能說一說，發(fā)生在你身邊的人與人之間互相關(guān)愛的事情嗎？本單元的習(xí)作就是要求通過具體事例反映人物美好的品質(zhì)，感受真情的美好，懂得關(guān)愛他人。通過這個說的練習(xí)為習(xí)作做下鋪墊，四、說板書板書設(shè)計要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂。本課的重難點就是理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。而這一板書正好簡潔明了的呈現(xiàn)了我的重點。六、板書設(shè)計唯一的聽眾詩一般的語言、平靜的眼神音樂白癡小提琴手”鼓勵、關(guān)心、愛護以上就是我的說課，教學(xué)本來是一門有缺憾的藝術(shù)，語文閱讀教學(xué)致力于語言文字的運用，雖然在教學(xué)中我盡力培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，但是有很多地方都還是不到位，俗話說：三人行必有我?guī)熝伞ＯＭ蠹也涣哔n教，多提寶貴意見。《唯一聽眾》說課稿3一、說教材：教材簡析：《唯一的聽眾》是六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛好者，拉琴十分刺耳感到沮喪，躲到樹林中練習(xí)遇到了一位自稱耳聾的老婦人，在她的鼓勵下，我重拾信心。后來我知道了這位老婦人不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，善意的謊言幫助一個自卑的我成才，贊揚了老教授對年輕一代的呵護。文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。教學(xué)目標：預(yù)習(xí)課中已掃清字詞障礙，針對第二課時，我制定目標如下：有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價值的問題來交流。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。二、說學(xué)情：六年級的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力?；灸茉陬A(yù)習(xí)中讀通課文，獨立學(xué)習(xí)字詞，運用已掌握的一些方法自主理解詞語，歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可，重點詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟。本課中學(xué)生對如何通過朗讀理解體會老人說的話，如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈，以及我受到的激勵與震撼，有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過反復(fù)朗讀、抓住重點語句質(zhì)疑理解、適時想象說話，通過語言訓(xùn)練來揣摩老人語言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。三、說教法：2重點抓住三次對話、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過問題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。四、說學(xué)法：主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以生為本，因?qū)W而教。五、說教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入新課1播放小提琴曲《月光》。同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽眾（板書：聽眾）可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸床腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都得益于他的那位——唯一的聽眾。板書：唯一的（理解詞語）2齊讀課題，提問：“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”做了什么事情？（二）、初讀課文1那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？（好好地讀讀課文。）2下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。3現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？（1）“”是指誰？相機板書：老婦人這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。交流：的老婦人（2）“唯一的聽眾”做了什么事情？明確：鼓勵“我”，幫“我”樹立信心。（三）、火眼金睛請你找一找文中“我”在遇到老婦人之前拉小提琴時的表示動作、心理的詞語。（男生）（沮喪、躡手躡腳、臉頓時燒起來、抱歉、溜走）讀了詞語，你仿佛看到了一個怎樣的音樂學(xué)子？3 請你找一找文中“我”在遇到老婦人之后拉小提琴時發(fā)生變化的詞語。（女生）（無法割舍熟練）透來這些詞語，你體會到了這位年輕人有什么變化？（四）、研讀老婦人詩一般的語言我們怎樣學(xué)習(xí)寫人的文章？2學(xué)生默讀，從文中找出描寫人物語言的句子。（1）老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”（2）“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”（3）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！保?）有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。分析句子（1）我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。（老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？）明確：老人聽出“我”拉得并不好，也發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。聽慣了親人對“我”白癡的評價，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個聾子，但“我”還是充滿了快樂。老人的話讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣。（2）有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子。（“我”為什么會忘記她是一個聾子呢？）明確：在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流?！拔摇睂先说母屑ぶ橐缬谘员怼?五) 、研讀老婦人平靜的眼神我們經(jīng)常說眼睛是心靈的窗戶，請大家在文中找找，描寫老婦人眼神的句子。（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。（2）她一直很平靜地望著我。（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水????思考：為什么老人的眼神總是平靜地望著我，而且像“深深”的潭水呢？由此你體會到了什么？4這是平靜的眼神，更是（慈祥、鼓勵、關(guān)愛）的眼神。此時無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當時的心理活動。當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說????當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說????當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說????(六