【正文】 何鞏固學(xué)生的口語交際能力如何使用好口頭語和書面語八、課題研究的主要方法。文獻(xiàn)法：進(jìn)行理論基礎(chǔ)搜索和學(xué)習(xí)研究，了解科研前沿的動(dòng)向獲得新情況，全面正確的掌握國內(nèi)有關(guān)口語研究成果，研究動(dòng)態(tài)，發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，了解口語教學(xué)最新理論、手段的研究方法。（2）讓學(xué)生深入社會(huì)生活，觀察社會(huì)現(xiàn)象，并對(duì)典型現(xiàn)象進(jìn)行審視分析，做出正確的判斷，師生掌握表達(dá)、辯論、即興演說的方法。（4）培養(yǎng)學(xué)生先讀后述，提高學(xué)生復(fù)述能力。個(gè)案探究法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。九、課題研究的條件可行性分析作為一線語文教師，通過近年來對(duì)學(xué)生“口語交際”的關(guān)注，時(shí)常在思考，不斷實(shí)踐、摸索，創(chuàng)新口語交際的“面孔”，已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，研究操作起來更為輕車熟路。學(xué)校承擔(dān)的縣、市級(jí)課題的申報(bào)和研究，三個(gè)縣級(jí)課題已結(jié)題，一個(gè)市級(jí)課題正在結(jié)題中，已具備較為專業(yè)的理論素養(yǎng)和開展課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是縣級(jí)課題《小學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)》結(jié)題，為省級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)口語交際能力培養(yǎng)研究》的進(jìn)一步深入研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。預(yù)期研究成果，整理出一套實(shí)用的教案，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)課件，課堂實(shí)錄，教學(xué)反思，教學(xué)心得，總結(jié)出課堂教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的好方法。探索怎樣上好口語交際課的方法十二、課題研究主要參考文獻(xiàn)。加強(qiáng)口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是提高小學(xué)生素養(yǎng)的重要組成部分。語言交流是人際交流的基本手段，小學(xué)生學(xué)習(xí)語言也正是從口語交際開始的。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已成為一個(gè)重要的課題擺在教師面前。如何培養(yǎng)他們的口語交際能力，讓他們一個(gè)個(gè)說得流暢說得精彩，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。傾聽，是一個(gè)人能力的反應(yīng)、素質(zhì)的體現(xiàn)、品質(zhì)的外露。缺少傾聽的口語交際不能算是真正的口語交際。學(xué)會(huì)傾聽作為一種習(xí)慣和意識(shí)，必須努力培養(yǎng)。這樣聽清楚了聽明白了，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質(zhì)量。因此，教師要抓住兒童的年齡特征和心理特征，創(chuàng)造良好的語言氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生不再認(rèn)為眼前是一位高高在上的嚴(yán)師，而是一個(gè)循循善誘的良師益友，從而打下“敢說”、“樂說”、“能說”的心理基礎(chǔ)。既當(dāng)老師，又當(dāng)摯友心理學(xué)研究表明，人在確認(rèn)心理安全和心理放松的狀態(tài)下，思維是最敏銳最活躍的。課間十分鐘，我經(jīng)常和他們一起玩，一起討論他們感興趣的話題。“你喜歡哪一部動(dòng)畫片？你看到第幾集了？你能說給我聽聽嗎？你爸爸媽媽在哪打工？他們?；貋砜茨銌?？你生日時(shí)他們帶給你什么禮物？……”孩子們爭(zhēng)先恐后，踴躍回答，天真的本性流露無余。教師注意自身素養(yǎng)，充當(dāng)?shù)浞独蠋熡靡?guī)范的口語影響學(xué)生提高我們的民族的語言素質(zhì)有著重要意義。”蘇霍姆林斯基也說：教師的語言修養(yǎng)，在極大的程度上，決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。特級(jí)教師斯霞說：教師的語言，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的楷模。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，模仿，能在理解與表達(dá)，積累與運(yùn)用之間架起一條通徑。教師口語應(yīng)當(dāng)是標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語言標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音清晰，語調(diào)自然適度。有時(shí)根據(jù)講話內(nèi)容和表達(dá)要求，適當(dāng)放慢速度，講究語感，把學(xué)生注意力吸引過來，讓學(xué)生聽得有趣有味，敢于發(fā)問。在教學(xué)過程中教師要不斷充電提高素質(zhì)，豐富語言，善于抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，提高評(píng)價(jià)的有效性、針對(duì)性。改革課堂教學(xué)期待更多教師博大的愛和“潤(rùn)物細(xì)無聲”的細(xì)心誘導(dǎo)。那么如何上好口語交際課呢？如何解決學(xué)生懶于開口這一難題，就要求老師深入研讀教材，把握教材特點(diǎn)，因材施教制定學(xué)生說話活動(dòng)的內(nèi)容。是“”模塊，如四年級(jí)下冊(cè)語文園地一，口語交際《走，我們?nèi)ゴ河巍?，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：“同學(xué)們準(zhǔn)備什么時(shí)候去郊游？你們想開展哪些活動(dòng)？你們都已經(jīng)做了哪些準(zhǔn)備？……”先分組商量討論，再各組推舉代表在班上交流，其余同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。孩子們是天真無邪的，在他們敢說想說的基礎(chǔ)上，常常想到什么說什么，這樣就會(huì)出現(xiàn)各種語病，雜亂無序、零碎。2是“回顧拓展”模塊中的“交流平臺(tái)”。通過不斷地鍛煉不斷地積累，提高學(xué)生的口語交際能力。同學(xué)們都經(jīng)歷了幾場(chǎng)地震演練，假如有一天，你真的遭遇到了，你會(huì)怎么想怎么辦？”使學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)，學(xué)會(huì)處理日常生活中的突發(fā)事件，學(xué)會(huì)從特殊生活中找話說。四、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，煥發(fā)口語交際活力李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。教師可以根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑有趣的實(shí)際情景，展示內(nèi)容形象，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，點(diǎn)撥口語交際方法，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，有助于促進(jìn)智力和思維的發(fā)展，形成良好的氣質(zhì)和健康開朗的性格?！彼?，口語交際的“素材”可以向社會(huì)生活索取。人教版小學(xué)語文教材中，許多口語交際設(shè)計(jì)很好，內(nèi)容豐富，貼近生活，有很強(qiáng)的實(shí)用性和訓(xùn)練價(jià)值。我非常疼愛我的女兒，她不在我身邊，我很想念她，我們經(jīng)常通話、寫信、,她雖然遠(yuǎn)在天邊，但我感覺她近在咫尺。你們能說說你們的爸爸媽媽是怎樣關(guān)愛你們的嗎？”老師看似閑聊的“導(dǎo)入”，其實(shí)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立交際話題——父愛、母愛。有的說:“我媽媽每天早上到萬利達(dá)上班，都會(huì)順路騎車送我到校門口，囑咐我聽老師的話。”有的說：“這一單元數(shù)學(xué)考試，我太粗心忘記寫單位被扣了一分?！边@樣，課堂氣氛濃烈，課堂靈動(dòng)鮮活，與此同時(shí)，教師還要善于掌控教學(xué)秩序，靈活應(yīng)變，以確保學(xué)生的討論順利進(jìn)行?！笨谡Z交際的核心是“交際”，注重的是人與人的交流和溝通。因此可以選擇一種更直接更有效的教學(xué)手段，那就是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身去實(shí)踐，扮演角色，加深對(duì)角色的內(nèi)心體驗(yàn)，從而達(dá)到順暢進(jìn)行口語交際的教學(xué)任務(wù)。（一個(gè)孩子正在勸說一個(gè)煙癮很大的父親，可父親不聽勸）老師扮演父親，學(xué)生扮演孩子?！保◣熥诳勘骋卫?，翹起二郎腿，吞云吐霧）子：“爸爸，吸煙有害健康，你能不能戒了。”這樣的交際情境，形象直觀而豐富，同學(xué)們歡聲笑語，觀察、思維、想象、和交流表達(dá)能力都得到充分發(fā)展?！笨谡Z交際能力的提高若憑幾節(jié)口語幾節(jié)課是難以達(dá)到課標(biāo)要求的，豐富多彩的社會(huì)生活和課外活動(dòng)為學(xué)生提供廣闊的口語交際空間。因而，教師可以把農(nóng)村的實(shí)際和小學(xué)生的年齡特征結(jié)合起來，因境制宜，積極開展適合本土文化的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與題材，諸如開展“鄉(xiāng)村采風(fēng)”、“游山鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)巨變”等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走向田間地頭，領(lǐng)略大自然風(fēng)光，感悟淳樸的民風(fēng)民俗，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和謳歌。與此同時(shí)，教師應(yīng)教師應(yīng)善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象為我所用，從而在社會(huì)實(shí)踐這一無邊的課堂上讓學(xué)生見多識(shí)廣，能說會(huì)道，體驗(yàn)鄉(xiāng)土風(fēng)情，自然景象、社會(huì)規(guī)則，懂得熱愛家鄉(xiāng)，尊重農(nóng)民勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)與他人文明交往。農(nóng)村小學(xué)生口語交際的培養(yǎng)更是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，小學(xué)正是孩子發(fā)展口語的最佳時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)不負(fù)使命，持之以恒，靈活自如選擇恰當(dāng)教學(xué)方法，讓每個(gè)孩子都能說出自己的一片天空，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)生日常交際范圍有限，只有在學(xué)校里的時(shí)間才能利用來培養(yǎng)這些能力，那么如何充分利用語文課、口語交際課、其他各門學(xué)科來提升學(xué)生的口語交際能力就成了一個(gè)需要探討的問題。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”[1]其總目標(biāo)中指出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。我長(zhǎng)期在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任低段語文教學(xué)工作，農(nóng)村小學(xué)生生活環(huán)境有限，日常交際范圍有限，因此語言能力、交際能力的訓(xùn)練也很有限，那么如何提長(zhǎng)升他們的口語交際能力呢？我認(rèn)為可以通過以下的途徑來做到：一、口語交際課是提升學(xué)生口語交際能力的主陣地。要上好口語交際課，應(yīng)該做到讓學(xué)生“暢所欲言”――讓學(xué)生用流暢的語言說出自己想說的話。教師要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)材料，學(xué)生要準(zhǔn)備有關(guān)的說話內(nèi)容。[3]。因此，就要求我們教師在四十分鐘里充分利用課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，以多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與練習(xí)。要達(dá)到“暢”的目的就需要教給學(xué)生交流的方法和技巧，因此在口語交際課中還要注意方法的傳授，其中包括觀察的方法、思維的方法、傾聽的技巧、談話的技巧等，只有這樣學(xué)生的口語交際能力才會(huì)得到根本的提升。評(píng)價(jià)的目的是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、語文課堂教學(xué)是實(shí)施口語交際能力培養(yǎng)的主要載體。因此，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終重視口語交際能力的培養(yǎng)。，要在課堂教學(xué)之中充分利用好教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。各冊(cè)教材中尤其是一、二年級(jí)教材中幾乎每一課都有主題圖和許多插圖。不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。[4]，復(fù)述課文。，創(chuàng)設(shè)口語。三、其它學(xué)科教學(xué)是實(shí)施口語交際能力培養(yǎng)的必要途徑。為各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提供了可能。比如：數(shù)學(xué)中看情境圖提數(shù)學(xué)問題，就是一個(gè)很好的素材。在體育課中經(jīng)常會(huì)有一些互動(dòng)的小游戲。四、學(xué)校活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要渠道。比如：每周一的升旗活動(dòng)，以及其它如慶“六一”活動(dòng)等我們都讓學(xué)生輪流去主持。再如：可以組織各種小比賽（比如講故事比賽），讓學(xué)生去當(dāng)評(píng)委，在評(píng)選中不但要打分，而且要說出你的理由，這其實(shí)也是一種培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方式。教師要充分利用生活中的題材，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，進(jìn)行口語訓(xùn)練，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和快速提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力有著重要意義。對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時(shí)性。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提升