【正文】 量圖書，如：《河南教育》《河南教育時報》《小學語文教學》《小學語文教師》等。（二）內部條件該課題負責人董寶生在農村學校任教小學語文教學工作26年，具備一定的理論基礎，且教學經驗豐富，有較強的駕馭教材能力。課題組成員武彥芳、吳震霞、張慧鋒、張振玲、武艷玲教齡都在十年以上，大專及以上學歷；都是從事農村小學語文教育的實踐工作者，具有語文教育的專業(yè)素質；教學經驗豐富，有一定的教育科研能力，有參與課題研究的熱情，有時間、有精力、有能力開展本課題的研究。學校的研究資料豐富，并且給各年級都配置了電腦，可以通過網(wǎng)絡了解并收集外地相關的教育教學理論、成功的經驗。我校制定了《科研管理條例》，教師們都形成了較強的科研意識，教師們都能積極參與課題實驗，營造了良好的科研氛圍。在對學生的調查研究方面，針對本課題內容制定了調查問卷，這些工作為后續(xù)研究的展開打下了基礎。保障研究經費。實驗教師如期完成課題組分配的研究任務，收集研究素材，總結經驗，上交研究成果。課題組及時收集整理研究資料，分類歸檔，建好檔案。第一階段（—）邀請專家做工作指導,修訂課題研究計劃。例如創(chuàng)設豐富多彩的口語交際情境，我們準備采用生動的語言描述、看情境表演、陳設相關的實物、繪制有關情景的圖畫、制作必要的道具、播放錄音等形式，為學生創(chuàng)設一個接近生活的情境，指導學生帶著情感走進“交際情景”。廣納博采，積淀口語交際的素材。只有讓學生多讀多積累，他們的口語交際才會有文化的基礎。初步探究農村小學生口語交際能力培養(yǎng)，包括課內外訓練的內容、步驟和組織訓練的方式方法等，解決“有話說、說具體”的問題。注意引導學生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣，能認真傾聽別人說話。小學語文教材中口語交際訓練內容匯總。各年級語文教材中編排的口語交際訓練內容，話題鮮活，形式多樣，一事一訓，一練一得，預留空間大，便于對學生進行系統(tǒng)訓練。例如，低年級的《介紹自己的小制作》、《看誰想得妙》；中年級的《有趣的發(fā)現(xiàn)》、《小小辯論會》；高年級的《童話故事》、《我喜愛的影視片》等。實驗教師寫好教學隨筆、經驗文章和教學案例等，反思研究過程，及時總結成功之處，為下一步的研究提供方向。指導學生參加實踐活動，感受口語交際的快樂，培養(yǎng)學生應對能力、表達溝通能力等交際素養(yǎng)，從而提高學生口語交際的能力。（1）注重交際過程、活動方式的設計。（3）經常開展互動性、交際性強的活動。在探索農村小學生口語交際能力培養(yǎng)的同時，總結哪些方法比較科學、有效，形成經驗論文和總結，在課題組內交流。第四階段（）開展研討或觀摩會等，交流平時教學中運用的口語交際教學策略，鼓勵課題研究人員運用，并全面進行研究，完成必要的研究內容，做好中期成果報告。自審完善工作，接受市的終結性評估。實驗班開展口語交際能力展示活動、實驗教師進行口語交際課展示，總結研究成果在成果展示的基礎上，進行課題總結，撰寫課題研究報告和課題工作報告，并向課題管理單位申請結題。四、研究方法設計文獻檢索法：搜集檢索國內相關研究理論成果，提供必要的理論學習材料和研究基礎,并借鑒理論基礎去指導實踐。問題探究法：觀察學生在口語交際中表現(xiàn)出的問題，針對問題，追溯原因，分析原因，并謀求理論依據(jù)，在理論指導下，對癥進行策略嘗試。行動研究法：堅持實踐出真知的原理，按照課題設計和實施方案，在現(xiàn)實的工作崗位上，在學生學習的自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地開展研究。這一研究方法將貫徹課題研究始終。這一研究方法將貫徹課題研究始終。這一研究方法將貫徹課題研究始終。這一方法在課題實施和總結階段使用。學校管理張在學胡村鄉(xiāng)中心校副校長 陳素美胡村鄉(xiāng)大村小學校長研究小組 組長：董寶生 參研人員：武彥芳中小學二級教師語文教研組長 吳震霞中小學二級教師 張慧鋒中小學二級教師 張振玲中小學二級教師 武艷玲中小學二級教師研究人員分工實驗負責：董寶生設計課題方案、制定研究措施、組織交流、整理研究資料、完成課題研究報告理論學習主持：董寶生 會議記錄：武彥芳 資料整理、保管：董寶生、吳震霞文獻資料查閱、收集：張慧鋒、張振玲、武艷玲、問卷調查：武彥芳、董寶生、張慧鋒、張振玲、武艷玲、吳震霞 課題設計、研究報告等：董寶生 音像資料：吳震霞、張慧鋒、張振玲課題組全體成員：參與課題研究，在班級口語交際教學中實踐、開展研討,及時積累課題研究的相關資料，完成相關論文、案例等。課題組成員每月召開一次會議，交流體會，使優(yōu)秀的研究方法、成果得到肯定和推廣，并改進研究中的不足。綜上所述，我們擁有一支高素質，有課題研究經驗和能力的研究隊伍，具備課題研究所需要的硬件條件，已經儲備了相關的理論和實踐基礎。第二篇：開題報告：培養(yǎng)小學生語文口語交際能力的策略研究培養(yǎng)小學生語文口語交際能力的研究開 題 報 告陳述人：何建剛各位領導，各位專家，老師們：我代表課題研究組作課題研究開題報告，請各位領導、專家和老師們對本課題研究實施方案予以審議、指正。語文教學的落腳點在于培養(yǎng)學生的說寫能力，“說”需要敏捷的思維、良好的心理和得體的態(tài)度。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。通過調查問卷了解到至少有三分之一學生在口語交際中存在語句含糊、詞匯貧乏、詞不達意的現(xiàn)象，話語缺乏連貫性和條理性?！俺隹诔烧隆薄澳苎陨妻q”是現(xiàn)代人的工作需要、生活需要，更是生存的需要。如何提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的交際能力，為學生的終身發(fā)展服務，使其成為真正的社會人已刻不容緩，勢在必行?；谏鲜鰩追矫嬲J識，我們提出該課題，努力探索一條適合校情的口語交際訓練新路子，為類似學校提供一些操作性較強的訓練策略與方法，為口語交際教學再積點滴經驗。，有意識地培養(yǎng)學生的口語交際習慣，有效地培養(yǎng)學生的口語交際能力。通過本課題的研究，探索出提高我校語文教師的口語交際教學實效行。在2007年11月《小學語文教師》雜志鄭華福的《克服口語交際表達障礙，提高口語交際能力》的文章中提出：“目前，許多學生的口語表達都存在這樣的現(xiàn)象：平時說起話來，大都能說會道，但在正式場合發(fā)言卻語無倫次，很難做到連貫、完整、持久。因此，要順利的進行口語交際活動，必須想方設法克服他們口語交際表達中的心理障礙。對于一線教師來講，口語交際課依然是一塊難啃的骨頭，如何培養(yǎng)小學生的口語交際能力是亟待解決的問題。、訓練渠道狹窄、訓練形式單一的現(xiàn)狀。四、本課題研究的意義和價值（一）本課題研究的實踐意義：通過創(chuàng)設口語交際環(huán)境，讓每一個學生都有說話的機會，都有說話的內容，都有說的興趣，主動積極地參與口語交際；培養(yǎng)學生敢說的膽識，督促學生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣；讓學生掌握口語交際的基本技巧，提高口語交際的信心，感受口語交際的快樂，從而達到提高學生口語交際能力的最終目的。（二）本課題研究的理論價值：，那么就為未來綜合素質的發(fā)展奠定了基礎。，其成果一方面將對我校語文教師轉變教學觀念產生重要影響，同時也對我校語文教師的教學提供方法的理論指導；另一方面，本研究將對學生的學習和發(fā)展產生直接作用，為學生今后學習、生活和工作打下基礎。標準中關于口語交際教學的目標是我們課題研究的依據(jù)，教學建議是我們研究的重要參考。兒童身心有自身的特點，其心理活動形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維，語言是在認知發(fā)展基礎上發(fā)展起來的?？谡Z交際是一個在具體的語境條件下，表達者通過一定的傳遞途徑發(fā)出信息，并由授受者接受信息，以此達到一定交際目的、完成一定交際任務的過程。為了保證言語交際的順利進行，實現(xiàn)交際的動機和目的，交際者必須共同遵循一些基本原則。教師在實驗中用科學理論作指導，在實踐中豐富發(fā)展理論。根據(jù)兒童身心特點，訓練循序漸進，從簡單到復雜，分層訓練與整合訓練相結合。使口語交際訓練的目標通過學生本身的積極參與、內化、吸收得到實現(xiàn)。要求學生在學習中廣泛涉及多方面知識，豐富學生的頭腦。促進學生的全面發(fā)展，促進學生自身潛能充分發(fā)揮。、自治區(qū)特級教師姚雪晴老師對該課題進行理論指導。，學校為教師訂閱大量圖書，如：《寧夏教育》《寧夏教育科研》《小學語文教學》《小學語文教師》等。（二）內部條件該課題負責人何建剛在學校任教小學語文教學工作多年，具備一定的理論基礎，且教學經驗豐富，有較強的駕馭教材能力。課題組成員工齡都在十年以上，全部大學學歷。其中肖紅霞、李翠玲、劉芳、楊君霞都是小教高級職稱，其他人為小教一級職稱。楊葆琴是主管教學副校長。第二部分：課題研究設計報告一、課題概念的界定：是一個在具體的語境條件下，表達者通過一定的傳遞途徑發(fā)出信息，并由授受者接受信息，以此達到一定交際目的、完成一定交際任務的過程。二、課題的理論假設和研究目標（一）理論假設我們的設想是通過創(chuàng)設豐富多彩的口語交際情境，激發(fā)每一個學生說話的興趣，讓他們積極主動地參與口語交際；培養(yǎng)學生敢說的膽識，督促學生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣；讓學生掌握口語交際的基本技巧，提高口語交際的信心，從而達到提高小學生口語交際能力的最終目的。（二）研究目標通過在學校范圍內激發(fā)課堂和課外口語交際的興趣研究，增強學生口語交際的主動性，培養(yǎng)學生口語交際的能力，發(fā)展學生健康的個性品質。（2）探索激發(fā)學生口語交際興趣的方法及策略；培養(yǎng)學生具備日?？谡Z交際的基本能力，使學生愿意同別人進行交際；學會認真傾聽、勇于表達與交流的品質；使學生初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。創(chuàng)設豐富多彩的口語交際情境，拓寬口語交際渠道，激發(fā)學生想說的興趣，增強學生自信心，培養(yǎng)良好的心理素質。主要有交往類、辯論類、介紹類和表演類,憑借教材，抓口語交際教材這一訓練“基點”，根據(jù)各種不同類型的口語交際特點和要求進行有針對性的訓練，從而提高學生的口語交際能力。培養(yǎng)口語交際的基本技巧，掌握口語交際的基本方法和口語交際的基本要求，提高口語交際的信心。培養(yǎng)學生傾聽能力、應對能力、表達溝通能力等交際素養(yǎng)。這是研究的難點。部署實施計劃，建立學習、檢查、指導制度。，組織培訓，學習有關口語交際理論文章，提升教師的理論水平。在做好開題