【正文】 富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了源頭活水。六、課題主要研究成果（一）、自身方面我撰寫(xiě)的論文《小學(xué)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的探究》榮獲縣教研室“創(chuàng)新杯”論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，我撰寫(xiě)的《綻放生命的光彩 ——記走在科研路上的心理歷程》榮獲縣教科所“雙城杯”論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是莫大的肯定，讓我更加自信，讓我更加堅(jiān)定……自己在心中為自己加油，努力使自己做得更好。同時(shí)感覺(jué)自己的理論水平也有了比較大的提高，平時(shí)教學(xué)的效益也有了比較大的提高。b設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境。（2）、在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力 a在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力 b在拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力 c在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力（3）、關(guān)注生活，利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)交際 a在課間交流中進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練 b活動(dòng)之后話(huà)活動(dòng)c利用電影、電視節(jié)目進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練 d在發(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說(shuō)話(huà)訓(xùn)練（二）、學(xué)生方面學(xué)生的口語(yǔ)交際水平明顯地提高我在實(shí)施課題的過(guò)程中，尤其是在實(shí)施后期，我通過(guò)面對(duì)面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，以及平時(shí)我在課堂內(nèi)容的觀察了解；我班 60%的同學(xué)說(shuō)話(huà)句子完整，意思清楚；交談時(shí)，自然大方，不拘束的同學(xué)有80%；平時(shí)上課有近80%的同學(xué)積極舉手回答問(wèn)題?！?我向讓學(xué)生首先樹(shù)立他們的自信心，才敢于開(kāi)口大聲說(shuō)話(huà)。例如：開(kāi)故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦、角色表演；小組內(nèi)交流等形式多樣，內(nèi)容豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。另外，我也非常注意學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，盡量遵循著：明理性原則；幽默性原則；引導(dǎo)性原則。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力 明顯地提高，并促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，寫(xiě)作能力的以高。在教學(xué)中，我隨時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生思維的廣度和思維流暢性，以及寫(xiě)作水平的提高。人貴有志，學(xué)貴有疑，利用學(xué)生的質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，變被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。研究過(guò)程中，在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際時(shí)，一方面我積極啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)。另一方面，我還逐漸培養(yǎng)學(xué)生善問(wèn)，在學(xué)生交流中，我保護(hù)學(xué)生提問(wèn)熱情，對(duì)能進(jìn)出問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于能提出較有水平的問(wèn)題的同學(xué)，我在鼓勵(lì)的同時(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議，交給學(xué)生一些提問(wèn)的方法。我在研究過(guò)程中雖努力有余，但是能力水平有限，確實(shí)有很多不盡人意的地方，如：如何實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)言的最優(yōu)化；如何發(fā)揮學(xué)生潛能的最大化；如何激發(fā)學(xué)生興趣的最濃化；如何獲取途徑的最佳化……附：讀書(shū)筆記《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感讀書(shū)感言語(yǔ)文教學(xué)、科研的導(dǎo)航船迷茫中的一盞明燈案例教學(xué)案例請(qǐng)別錯(cuò)過(guò)精彩授之以漁與口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際《打電話(huà)》教學(xué)案例 以上八篇文章自己認(rèn)為質(zhì)量較好第二篇：“培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力”課題結(jié)題報(bào)告“培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力”課題結(jié)題報(bào)告相城區(qū)東橋中心小學(xué) 蔣建忠2003年9月，我向?qū)W校教科室申請(qǐng)了“培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力”這個(gè)研究課題，至今已歷時(shí)兩年的課題研究?，F(xiàn)將課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)如下：一、課題的提出課題背景。但對(duì)現(xiàn)代人的素質(zhì)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。同時(shí)，新“課程標(biāo)準(zhǔn)”也明確對(duì)口語(yǔ)交際提出了要求。課題研究的必要性。即使在被點(diǎn)名后，往往也是顯得局促不安，表意不明，更不要說(shuō)把握機(jī)會(huì)積極參與口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練了。因此，加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作。二、課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“讓學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。三、研究對(duì)象。四、研究過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，堅(jiān)持以人為本，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以課堂教學(xué)為杠桿，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為主要內(nèi)容，以多種形式的活動(dòng)為主體，爭(zhēng)取多方面的培養(yǎng)環(huán)境，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在開(kāi)放性的教學(xué)中得到提高。“燃起學(xué)生的渴望和學(xué)習(xí)熱情”是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件，因此，要注意口頭表達(dá)訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)。學(xué)生只有在心情愉悅的時(shí)候，他的話(huà)匣子才能打開(kāi)，為此，應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)活潑，形式多樣的訓(xùn)練辦法，來(lái)開(kāi)啟學(xué)生之口，如開(kāi)展“一分鐘講話(huà)”活動(dòng)，讓學(xué)生講自已知道的消息、新鮮事兒、電視中看到的鏡頭，等等，學(xué)生便非常喜歡說(shuō)了，也喜歡聽(tīng)了。“話(huà)”不僅是“開(kāi)心的鑰匙”，也是傳遞信息的載體，還是人的綜合素質(zhì)和能力的外化反映。平時(shí)注意以下方面：增加課外閱讀量。搜集名人名言、格言警句，整理諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，并摘抄在《書(shū)海拾貝》上，交流學(xué)習(xí)。向班主任老師建議開(kāi)展各種有意義的語(yǔ)文活動(dòng)。有了興趣，具備了較為豐富的知識(shí)，還要教給學(xué)生口語(yǔ)交際的技巧。讓學(xué)生在交往過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)明白；有話(huà)說(shuō)，會(huì)說(shuō)話(huà)。我還讓學(xué)生克服語(yǔ)無(wú)倫次，無(wú)頭無(wú)尾，隨意說(shuō)，重復(fù)的語(yǔ)病，能說(shuō)順，說(shuō)細(xì)，說(shuō)準(zhǔn)，做到言之有義，中心明確，這樣使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力大大提高了。（四）勤于實(shí)踐，提高能力。讓學(xué)生用普通話(huà)交流，上好每個(gè)單元里的口語(yǔ)交際課，課堂上師生興趣盎然。如：合作探究方法的應(yīng)用；爭(zhēng)當(dāng)小記者、小導(dǎo)游、小法官；分角色表演讀等。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平有不同層次的提高。課堂氣氛活躍了很多，孩子們愛(ài)說(shuō)了，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)對(duì)寫(xiě)作有了促進(jìn)，激勵(lì)了學(xué)生作文興趣。第三篇：小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告《小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)》結(jié)題報(bào)告柳城縣大埔鎮(zhèn)南村小學(xué)鄔壽權(quán) 張雪瓊、范彩珍、韋呂鳳、劉鳳群、陳明文、羅小彥內(nèi)容提要：我校許多小學(xué)生都缺乏一定的口語(yǔ)交際能力，因此，我校確定了“小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)”的課題。研究的探索歷程。課題研究的成果：初步探索了一套比較科學(xué)、實(shí)用的提高學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練模式。強(qiáng)化了全體學(xué)生的主體地位。5．學(xué)校整體的教科研水平有了明顯提高?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)篇明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。我校許多小學(xué)生都缺乏一定的口語(yǔ)交際能力，他們不能用合適的語(yǔ)言把自己的需要傳達(dá)給別人，也不能理解別人的需要和想法。還有部分學(xué)生膽子小，怕說(shuō)錯(cuò)話(huà)，怕別人笑，少數(shù)學(xué)生雖然能積極舉手,但想說(shuō)又說(shuō)不清楚。二、研究的內(nèi)容。三、本課題的研究目標(biāo)： 學(xué)生講規(guī)范普通話(huà)，敢于大膽地與人交談，口語(yǔ)能力明顯提高。研究對(duì)象。五、課題研究小組：組長(zhǎng)鄔壽權(quán)，成員有劉鳳群、范采珍、韋呂鳳、張雪瓊、羅小彥、陳明文。每周二被課題組定為“課題研究信息交流學(xué)習(xí)日”，組織專(zhuān)題理論學(xué)習(xí)，、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐，讓課堂成為學(xué)生口語(yǔ)交際的演練場(chǎng)，讓生活成為學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)