核心素養(yǎng)研討活動學(xué)習(xí)心得-在線瀏覽
2024-10-24 19:32本頁面
【正文】 得好成績？關(guān)于美術(shù)核心素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該做哪些工作去支持美術(shù)核心素養(yǎng)的構(gòu)建？三、建議：專家團隊對我們教師的指導(dǎo)應(yīng)該進行階段化跟蹤。我們真切的希望通過專家進校園，伴隨這個項目的實施，我們的翻轉(zhuǎn)課堂再上一個臺階，學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展。我對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有了一定的認識?！睌?shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì)，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。我們也可以將這10個“能力”理解為數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的提出為我們廣大一線數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。我們要教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角看世界，也要用數(shù)學(xué)的思維思考問題，更要用數(shù)學(xué)的方法解決問題。第四篇：核心素養(yǎng)教育學(xué)習(xí)心得核心素養(yǎng)教育學(xué)習(xí)心得電大 范圣平開學(xué)初，學(xué)校組織全體教師聽取了省職教學(xué)院院長張自強同志的關(guān)于核心素養(yǎng)建設(shè)的專題報告會。核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。我們的學(xué)生素質(zhì)參差不齊。學(xué)校成立專門的領(lǐng)導(dǎo)班子抓他們的學(xué)習(xí)。這樣的管理可防止有學(xué)習(xí)意愿的孩子被其他沒有學(xué)習(xí)意愿的孩子帶得不愿學(xué)習(xí)。鍛煉孩子的社交能力，多參加各級各類校外社會活動，一方面既鍛煉學(xué)生，又可以為學(xué)校增加知名度，增強學(xué)校的信譽。對部分動手能力強的學(xué)生，學(xué)校加強專業(yè)設(shè)備投入，形成各專業(yè)技能課外小組，培養(yǎng)專業(yè)方面的人才。只有把核心素養(yǎng)教育真正落在實處，架起職業(yè)教育的虹橋，才會使職業(yè)教育更加輝煌。還記得去年的一次教研活動中，我們學(xué)校的吳主任就提到了“核心素養(yǎng)”這一概念，并啟發(fā)我們思考：作為一線教師，如何讓自己每天直面的課堂教學(xué)，真正走向“為素養(yǎng)而教”“用學(xué)科教人”？非常慚愧的是，直至準備這次發(fā)言，我還是處于啟而不發(fā)的狀態(tài)，接到萬校的任務(wù)后，雖然也惡補了一番，可依然沒有形成清晰的思路，更不要說上升到理論的高度了。一、核心素養(yǎng)的概念我第一個想弄清楚的問題就是——“什么是核心素養(yǎng)”？關(guān)于這點，教育部頒布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》應(yīng)該是最標準的：所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。二、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵那么，具體到語文學(xué)科，其核心素養(yǎng)主要包括哪些方面呢？《普通高中各學(xué)科核心素養(yǎng)》討論稿中，將語文核心素養(yǎng)分成了四大板塊：從語文學(xué)科角度出發(fā)，“語言建構(gòu)與運用”這項核心素養(yǎng)，可以理解為“出于真誠對話的愿望，準確理解對方的話語形式與話語意圖；精確妥貼地運用祖國語言文字表情達意，以進行最有效的交流。而要在實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律本身就是一個很艱難的過程，因為漢語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、包含的各種信息都很復(fù)雜，這項工作的進行離不開思維的發(fā)展。語文教學(xué)是母語教學(xué)，漢語中的字詞很多都帶有傳統(tǒng)文化基因，有的明顯有象征意義，比如“長江”“黃河”“月”等，有的會自然引發(fā)某種聯(lián)想，如“柳”與“留”、“青”與“情”等等，只有解讀、理解并傳承這些文化密碼，我們才能讀懂漢語的豐富意蘊。語文學(xué)科是漢語與文學(xué)的復(fù)合體，打開語文課本，我們就會閱讀到一個個文學(xué)文本，文學(xué)作品就是藝術(shù)化地組織語言的一種作品，語文教學(xué)以“審美鑒賞與創(chuàng)造”為核心素養(yǎng)，其宗旨就在于滿足人性的需求，讓學(xué)生體驗到文學(xué)帶給人的愉悅、情趣，喚醒學(xué)生對文學(xué)的渴望與熱愛，在審美鑒賞過程中培養(yǎng)個性創(chuàng)造力。三、語文課堂改革的走向那么，在“核心素養(yǎng)”語境下，我們的語文課堂改革將走向何方呢？周一貫老師提出了課堂改革的“五個發(fā)展”。課改的不斷深化，帶來了教育的諸多新常態(tài)：教育發(fā)展提速，課堂結(jié)構(gòu)升級，必然帶來發(fā)展動力轉(zhuǎn)換，發(fā)展方式改變。這不只是理念要創(chuàng)新，課堂教學(xué)的資源開拓、教材選配必須同步創(chuàng)新。（二）課堂需要“協(xié)調(diào)”發(fā)展“協(xié)調(diào)”在發(fā)展中具有特殊的意義，是課堂教學(xué)得以持續(xù)、健康發(fā)展的內(nèi)在要求。課堂教學(xué)有許多矛盾存在，如師與生的矛盾、教與學(xué)的矛盾、講與練的矛盾、思與行的矛盾、預(yù)設(shè)與生成的矛盾、課內(nèi)與課外的矛盾等。如何解決這些矛盾，我們
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