核心素養(yǎng)研討活動學習心得(編輯修改稿)
2024-10-24 19:32 本頁面
【文章內容簡介】 體才能的部分學生，組織各種有益身體健康的各種活動。鍛煉孩子的社交能力，多參加各級各類校外社會活動，一方面既鍛煉學生，又可以為學校增加知名度，增強學校的信譽。層次三：培養(yǎng)專業(yè)技能。對部分動手能力強的學生，學校加強專業(yè)設備投入，形成各專業(yè)技能課外小組，培養(yǎng)專業(yè)方面的人才。總之，核心素養(yǎng)教育是個系統(tǒng)工程，更是一個具體實施的過程。只有把核心素養(yǎng)教育真正落在實處，架起職業(yè)教育的虹橋，才會使職業(yè)教育更加輝煌。第五篇：核心素養(yǎng)理論 學習心得“核心素養(yǎng)”語境下的語文課堂2016年9月13日，課程改革的“關鍵”、新課標的“源頭”、中高考評價的“風向標”，當前教育界最火爆的“熱詞”——“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”正式出爐。還記得去年的一次教研活動中，我們學校的吳主任就提到了“核心素養(yǎng)”這一概念，并啟發(fā)我們思考：作為一線教師，如何讓自己每天直面的課堂教學，真正走向“為素養(yǎng)而教”“用學科教人”？非常慚愧的是，直至準備這次發(fā)言，我還是處于啟而不發(fā)的狀態(tài)，接到萬校的任務后，雖然也惡補了一番，可依然沒有形成清晰的思路，更不要說上升到理論的高度了。因此，今天只能當一回“拿來主義”者，搬幾塊他山之石，與各位分享了。一、核心素養(yǎng)的概念我第一個想弄清楚的問題就是——“什么是核心素養(yǎng)”？關于這點，教育部頒布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》應該是最標準的：所謂“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。正式發(fā)布的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為人文積淀、樂學善學、國家認同等18個基本要點。二、語文核心素養(yǎng)的內涵那么，具體到語文學科，其核心素養(yǎng)主要包括哪些方面呢？《普通高中各學科核心素養(yǎng)》討論稿中，將語文核心素養(yǎng)分成了四大板塊：從語文學科角度出發(fā)，“語言建構與運用”這項核心素養(yǎng)，可以理解為“出于真誠對話的愿望，準確理解對方的話語形式與話語意圖；精確妥貼地運用祖國語言文字表情達意，以進行最有效的交流?！闭Z文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，重在培養(yǎng)學生聽說讀寫等多項綜合的實踐能力。而要在實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律本身就是一個很艱難的過程，因為漢語的內部結構、包含的各種信息都很復雜，這項工作的進行離不開思維的發(fā)展。語文教師要根據學生的身心特征以及思維發(fā)展的特點來改進教學內容、改變教學方法，進行有效的教學，提升學生的思維品質。語文教學是母語教學，漢語中的字詞很多都帶有傳統(tǒng)文化基因，有的明顯有象征意義，比如“長江”“黃河”“月”等，有的會自然引發(fā)某種聯(lián)想，如“柳”與“留”、“青”與“情”等等，只有解讀、理解并傳承這些文化密碼，我們才能讀懂漢語的豐富意蘊。因此，理解并傳承文化，弘揚民族精神，提高思想文化修養(yǎng)，就成了語文學科的一項核心素養(yǎng)。語文學科是漢語與文學的復合體，打開語文課本，我們就會閱讀到一個個文學文本，文學作品就是藝術化地組織語言的一種作品，語文教學以“審美鑒賞與創(chuàng)造”為核心素養(yǎng)，其宗旨就在于滿足人性的需求，讓學生體驗到文學帶給人的愉悅、情趣，喚醒學生對文學的渴望與熱愛，在審美鑒賞過程中培養(yǎng)個性創(chuàng)造力。語文學科的四項核心素養(yǎng)猶如金字塔的四個底邊，是相互聯(lián)系、不可分割的整體。三、語文課堂改革的走向那么，在“核心素養(yǎng)”語境下，我們的語文課堂改革將走向何方呢？周一貫老師提出了課堂改革的“五個發(fā)展”。（一）課堂需要“創(chuàng)新”發(fā)展語文教學核心素養(yǎng)的落實，“創(chuàng)新”是它的第一動力。課改的不斷深化，帶來了教育的諸多新常態(tài)：教育發(fā)展提速，課堂結構升級，必然帶來發(fā)展動力轉換，發(fā)展方式改變?！耙陨鸀楸尽薄耙詫W為重”正在不斷顛覆傳統(tǒng)課堂片面強調教師掌控一切、學生被動接受的局面，課堂的時代轉型能獲得成功，必然要呼喚課堂教學的創(chuàng)新發(fā)展。這不只是理念要創(chuàng)新，課堂教學的資源開拓、教材選配必須同步創(chuàng)新。更不容忽視的是在實踐層面上至
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