核心素養(yǎng)研討活動學(xué)習(xí)心得-wenkub.com
2024-10-24 19:32 本頁面
【正文】 讓知識變得好玩，讓課堂變得好玩，讓教學(xué)變得好玩，讓語文變得好玩，這應(yīng)是我們語文教師終身追求的境界。視野寬一點，是指教師的課程內(nèi)容視野要開闊一些。當(dāng)新知有挑戰(zhàn)、有刺激時，大腦就處在興奮狀態(tài)，腦細(xì)胞就被激活，思維就得到發(fā)展了。教學(xué)要有一定的難度，這是十分重要的教學(xué)原則。圍繞一個主題，教一篇帶幾篇，突出主題理解；其二是文體閱讀。學(xué)習(xí)《春聯(lián)》，可以讓學(xué)生在對對子的語文實踐中品詞煉句。課前三分鐘演講，小小故事會，讓學(xué)生在小組和班級內(nèi)大聲發(fā)表自己的觀點，評選班級發(fā)3 言明星等，都是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的有效措施。要避免學(xué)生在書上能找到現(xiàn)成答案，更要避免學(xué)生不假思索就能脫口而出?？赏ㄟ^講故事、講傳說吸引學(xué)生，學(xué)生背下了，安排展示環(huán)節(jié)和場所，讓學(xué)生享受成功的喜悅。詩歌背誦，要做到熟讀成誦，理解大意，最終達(dá)到滾瓜爛熟的程度。閱讀是吸收，也是積累。第三，要重視個性化閱讀。譬如讀《李時珍夜宿古寺》，就讓學(xué)生領(lǐng)悟環(huán)境描寫的妙處；讀《煙臺的?！罚寣W(xué)生學(xué)習(xí)用打比方的方法，描寫一處風(fēng)景；讀《第一朵杏花》，就讓學(xué)生練習(xí)人物提示語的運用。四、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的一般策略明確了課堂改革的走向，我們還需要掌握一些培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的策略，孫雙金老師提出的“四個重視”，或許能給我們一些啟示：第一，要重視課內(nèi)閱讀。課堂教學(xué)的共享發(fā)展，實質(zhì)上體現(xiàn)了課堂教學(xué)必須有高位的學(xué)生參與度和話語權(quán)，實現(xiàn)真正的“民主”“對話”與“合作”“共享”。這里的關(guān)鍵在于要充分尊重學(xué)生的成長規(guī)律和課堂教學(xué)的基本規(guī)律，去有選擇地吸收，有創(chuàng)新地運用，尋求統(tǒng)一性與多樣性之間的最佳結(jié)合點，讓課堂教學(xué)獲得健康發(fā)展。這樣適合學(xué)生生命發(fā)展需要的課堂才真正是“綠色”的。（三）課堂需要“綠色”發(fā)展課堂的綠色發(fā)展乃是教育可持續(xù)發(fā)展的必要條件，也是人們對國家未來的美好期待。課堂教學(xué)有許多矛盾存在，如師與生的矛盾、教與學(xué)的矛盾、講與練的矛盾、思與行的矛盾、預(yù)設(shè)與生成的矛盾、課內(nèi)與課外的矛盾等。這不只是理念要創(chuàng)新，課堂教學(xué)的資源開拓、教材選配必須同步創(chuàng)新。三、語文課堂改革的走向那么，在“核心素養(yǎng)”語境下，我們的語文課堂改革將走向何方呢？周一貫老師提出了課堂改革的“五個發(fā)展”。語文教學(xué)是母語教學(xué)，漢語中的字詞很多都帶有傳統(tǒng)文化基因，有的明顯有象征意義，比如“長江”“黃河”“月”等，有的會自然引發(fā)某種聯(lián)想，如“柳”與“留”、“青”與“情”等等，只有解讀、理解并傳承這些文化密碼，我們才能讀懂漢語的豐富意蘊。二、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵那么，具體到語文學(xué)科，其核心素養(yǎng)主要包括哪些方面呢？《普通高中各學(xué)科核心素養(yǎng)》討論稿中，將語文核心素養(yǎng)分成了四大板塊：從語文學(xué)科角度出發(fā)，“語言建構(gòu)與運用”這項核心素養(yǎng)，可以理解為“出于真誠對話的愿望，準(zhǔn)確理解對方的話語形式與話語意圖；精確妥貼地運用祖國語言文字表情達(dá)意，以進行最有效的交流。還記得去年的一次教研活動中，我們學(xué)校的吳主任就提到了“核心素養(yǎng)”這一概念，并啟發(fā)我們思考：作為一線教師，如何讓自己每天直面的課堂教學(xué)，真正走向“為素養(yǎng)而教”“用學(xué)科教人”？非常慚愧的是，直至準(zhǔn)備這次發(fā)言，我還是處于啟而不發(fā)的狀態(tài)，接到萬校的任務(wù)后，雖然也惡補了一番，可依然沒有形成清晰的思路，更不要說上升到理論的高度了。對部分動手能力強的學(xué)生，學(xué)校加強專業(yè)設(shè)備投入，形成各專業(yè)技能課外小組，培養(yǎng)專業(yè)方面的人才。這樣的管理可防止有學(xué)習(xí)意愿的孩子被其他沒有學(xué)習(xí)意愿的孩子帶得不愿學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生素質(zhì)參差不齊。第四篇：核心素養(yǎng)教育學(xué)習(xí)心得核心素養(yǎng)教育學(xué)習(xí)心得電大 范圣平開學(xué)初，學(xué)校組織全體教師聽取了省職教學(xué)院院長張自強同志的關(guān)于核心素養(yǎng)建設(shè)的專題報告會。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的提出為我們廣大一線數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。”數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來的認(rèn)識、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì)，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。我們真切的希望通過專家進校園，伴隨這個項目
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