角的初步認(rèn)識教學(xué)案例5篇范文-在線瀏覽
2024-10-24 09:48本頁面
【正文】 單，從圖形中來到圖形中去，“抓”住“角”這個融于其他常見圖形中的數(shù)學(xué)符號，在分辨中逐步認(rèn)識其本質(zhì)特征，并在畫角中進(jìn)一步加深認(rèn)識，在角的比較中初步理解角的大小與邊叉開大小有關(guān)。正如數(shù)學(xué)教育家波利亞所說的：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是由自己去 2 發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?？傊?，在課堂教學(xué)中，教師要真正地把創(chuàng)造還給學(xué)生，使課堂煥發(fā)生命力，才能讓教育成為充滿智慧的事業(yè)，才能有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造。師：真好！在生活中哪些地方有角呢？ 生：?? B教學(xué)：師：同學(xué)們，咱們今天一起研究角的有關(guān)知識。現(xiàn)在用你們喜愛的方式來交流一下，好嗎？各個小組代表開始交流。細(xì)細(xì)分析這種討論，它其實(shí)是把合作交流局限在教學(xué)環(huán)節(jié)之上。同時，合作交流不能僅僅限于課內(nèi)，學(xué)習(xí)小組不能是課內(nèi)象集體，課外如“散兵”。讓我們從整體著眼，從形成氛圍和培養(yǎng)習(xí)慣入手，積極地將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變成一種師生不斷“對話”與“協(xié)作”的過程，讓合作交流的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮出它更大的效應(yīng)。：通過找角、剪角、畫角、評角等一系列活動，培養(yǎng)動手能力、合作意識，激發(fā)創(chuàng)造性思維。、態(tài)度與價值觀：通過活動獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：今天老師給你們帶來了一個老朋友，你們想見見它嗎？生：想。）師：你知道它是什么圖形嗎？生：長方形。生：長方形有四個角，四個角都是直角。生2：4個。??師：剛才同學(xué)們的猜想是不是都正確呢？我們來試一試好嗎？（請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長方形圖片進(jìn)行操作，剪得的結(jié)果如圖圖圖3。交流時教師用CAI課件動態(tài)展示學(xué)生剪的各種情況。）生1：可以用三角板上的直角去量。??小結(jié)：看來像這樣用眼睛無法判斷一個角是什么角時，我們還可以借助三角板上的直角來量一量。師：我們已經(jīng)會辨認(rèn)銳角和鈍角了，下面我們來找一找教室里有沒有我們學(xué)過的角。生2：黑板表面有四個直角。??師：剛才同學(xué)們找到了很多直角。不過我們可別小看了鈍角和銳角，生活中少了它可還真不行呢。）生：嘉興市勤儉路上的勤儉大橋。你能不能在橋上找到我們學(xué)過的角？學(xué)生嘗試找角，他們在橋上找到了各種各樣的角。下面老師請同學(xué)們拿出信封中的圖形，找一找這些圖形中有沒有角，都有哪些角。生1：五角星和三角形上都有鈍角和銳角。而月亮形和圓形上沒有角。生3：我認(rèn)為月亮形沒有角。師：你真棒。如果老師給你兩塊三角板，你能不能拼出各種不同的角？試一試，并交流。）師：剛才同學(xué)們都說圓形上沒有角，那么你們能不能在圓形上創(chuàng)造出一個角。學(xué)生在圓形上通過畫、剪、折等方法創(chuàng)造出各種各樣的角。師： 對，這是神奇的活動角，它會變。師：現(xiàn)在呢？生；鈍角。師：如果給你們一個活動角，你們會不會變。師： 下面請同桌同學(xué)合作，一位同學(xué)報角的名稱，另一位同學(xué)來變，好嗎？（學(xué)生變角。銳角。你們說行嗎？生1：行，因?yàn)橹灰戎苯切〉慕嵌际卿J角。四、課后延伸師：老師把活動角的兩邊拉成一條直線?！景咐u析】本節(jié)課的設(shè)計緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識水平，以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。了解學(xué)生對角的認(rèn)識情況，把握好教學(xué)的起點(diǎn)。突破本課的重難點(diǎn)。整個教學(xué)過程，找角──指角──折角──做角──畫角——數(shù)角，無一不是學(xué)生的主動操作與探索，可以說，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動手、動腦、動口的機(jī)會，才有了學(xué)生的全員參與、才形成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動體驗(yàn)。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點(diǎn)和幾何初步
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