角的初步認(rèn)識(shí)案例分析-在線瀏覽
2024-10-28 15:23本頁面
【正文】 判斷一個(gè)角是什么角時(shí)，我們還可以借助三角板上的直角來量一量。師：我們已經(jīng)會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角了，下面我們來找一找教室里有沒有我們學(xué)過的角。生2：黑板表面有四個(gè)直角。??師：剛才同學(xué)們找到了很多直角。不過我們可別小看了鈍角和銳角，生活中少了它可還真不行呢。）生：嘉興市勤儉路上的勤儉大橋。你能不能在橋上找到我們學(xué)過的角？學(xué)生嘗試找角，他們?cè)跇蛏险业搅烁鞣N各樣的角。下面老師請(qǐng)同學(xué)們拿出信封中的圖形，找一找這些圖形中有沒有角，都有哪些角。生1：五角星和三角形上都有鈍角和銳角。而月亮形和圓形上沒有角。生3：我認(rèn)為月亮形沒有角。師：你真棒。如果老師給你兩塊三角板，你能不能拼出各種不同的角？試一試，并交流。）師：剛才同學(xué)們都說圓形上沒有角，那么你們能不能在圓形上創(chuàng)造出一個(gè)角。學(xué)生在圓形上通過畫、剪、折等方法創(chuàng)造出各種各樣的角。師： 對(duì)，這是神奇的活動(dòng)角，它會(huì)變。師：現(xiàn)在呢？生；鈍角。師：如果給你們一個(gè)活動(dòng)角，你們會(huì)不會(huì)變。師： 下面請(qǐng)同桌同學(xué)合作，一位同學(xué)報(bào)角的名稱，另一位同學(xué)來變，好嗎？（學(xué)生變角。銳角。你們說行嗎？生1：行，因?yàn)橹灰戎苯切〉慕嵌际卿J角。四、課后延伸師：老師把活動(dòng)角的兩邊拉成一條直線。【案例評(píng)析】本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。了解學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)情況，把握好教學(xué)的起點(diǎn)。突破本課的重難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程，找角──指角──折角──做角──畫角——數(shù)角，無一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探索，可以說，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有了學(xué)生的全員參與、才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。5．創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的體現(xiàn)。將多媒體課件引入課堂。第三篇：認(rèn)識(shí)角案例分析《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)案例分析教學(xué)內(nèi)容：新人教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元“認(rèn)識(shí)角”。能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和抽象概括能力。設(shè)計(jì)思路：注重結(jié)合學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。注重巧妙運(yùn)用多媒體，化難為易，讓學(xué)生的空間觀念和思維能力得到發(fā)展。多媒體課件。（揭示課題：認(rèn)識(shí)角）本節(jié)課開始，教師結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形導(dǎo)入新課，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景之上，學(xué)生感到熟悉、親切，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。蠟筆小新說：“小朋友們，今天我要和你們一起去角的王國(guó)探秘尋寶，讓我們先去第一關(guān)吧！”（1）課件出示例1的主題圖。（2）講述：它們的面上都有我們今天要學(xué)習(xí)的平面圖形“角”。（學(xué)生拿著這些物品在小組中合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）師：誰愿意指出剪刀上的角？學(xué)生上臺(tái)指角，教師注意指導(dǎo)正確指角的方法，并提醒學(xué)生注意安全。（3）剛才同學(xué)們通過自己動(dòng)手操作，相互研究，找到了物體面上的角，如果把這些角從物體上搬下來，畫在紙上會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們注意看，（課件演示從剪刀、三角尺和鐘面上抽象出角的過程，屏幕上只留下三個(gè)不同形狀的角）我們把這些圖形就叫做角。指出黑板上角的頂點(diǎn)和邊。練一練（1）做“想想做做”第2題。”（課件出示“想想做做”第2題，采用快速搶答的形式，復(fù)習(xí)新知。師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了角，下面找找我們周圍哪些物體的面上有角？學(xué)生觀察，找角，全班交流。教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先在實(shí)物上找角，在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察屏幕，利用多媒體逐步擺脫實(shí)物，抓住角的本質(zhì)屬性，抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過程?；顒?dòng)二：做角，感悟角有大小。”師：請(qǐng)拿出你們準(zhǔn)備好的材料，根據(jù)自己的需要，自由選擇，想出好辦法做“角”。）組織展示。）教師演示活動(dòng)角，讓學(xué)生通過教師的操作體會(huì)角是有大小的。教師引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到角的兩條邊叉開的大小有關(guān)。在初步認(rèn)識(shí)了“角”之后，讓
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