蘇教版語(yǔ)文七下杜甫詩(shī)三首word教案-在線瀏覽
2025-02-07 03:12本頁(yè)面
【正文】 杜甫的詩(shī)作。 憶庫(kù)存，比較 直觀地體會(huì)杜甫詩(shī)作的豐富及對(duì)我們的深遠(yuǎn)影響，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本 果選錄的三首詩(shī)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一方面培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、提煉資料的習(xí)慣，另一方面，促使學(xué)生將作者與作品緊密地聯(lián)系起來(lái)。 (2)提問(wèn)：初讀本詩(shī)，你感受到了作者怎樣的思想感情。 (2)提問(wèn)：除了老婦的致詞以外，作者還在哪些詩(shī)句中讓我們感受到當(dāng)時(shí)兵荒馬亂、民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓我們感受到作者的愛(ài)憎？ 3．集體背誦，小結(jié)。)：駐守某一地方。已：停止，完畢。 (2)詩(shī)人在詩(shī)中抨擊了石壕吏的兇暴氣焰和冷 酷無(wú)情，同時(shí)對(duì)人民遭受的苦難表示深切的同情。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。 2．引導(dǎo)學(xué)生品味作者是將“吏”的蠻橫、兇悍在老婦“致詞”的轉(zhuǎn)折中暗示出來(lái)。這樣可以使學(xué)生在品味關(guān)鍵字詞的過(guò)程中，體會(huì)作者是怎樣讓我們感受到悍吏的兇暴囂張、人民的悲苦無(wú)助 人。） ④“孩子的母親呢。） ⑤“這怎么行！你們家必須有一個(gè)人要跟我們走。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。 (2)學(xué)生圈畫、批注詩(shī)句，體會(huì)作者反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和流露的思想情感。 例 2：“有吏夜捉人”句是全詩(shī)的提綱，“夜捉”兩字如實(shí)地描繪了悍吏抓了手段的狠毒，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)此的揭露與批判。當(dāng)然在品讀的過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)識(shí)體會(huì)為主，不必面面俱到，更不能任意拔高。 例 4：“吏呼一何怒！婦啼一何苦”中“呼”與“啼”形成強(qiáng)烈對(duì)照，體現(xiàn)了“吏”的暴戾兇悍， 老婦的悲傷凄苦，同時(shí)“一何”修飾“啼”與“苦”，加重了感情色彩。 例 6：“天明登前途，獨(dú)與老翁別”一句既敘事又抒情，一方面照應(yīng)文章開(kāi)頭，另一方面也是對(duì)“請(qǐng)從吏夜歸”的補(bǔ)充，如果說(shuō)前面我們對(duì)悍吏是否會(huì) 帶走這樣一個(gè)孤苦的老婦還心存疑問(wèn)的活，至此我們已經(jīng)全然明白了結(jié)果，我們?cè)俅误w會(huì)到了悍史的暴戾和人民的疾苦。 賞讀《又呈吳郎》 l．提問(wèn)：從題目“又呈吳郎’來(lái)看，吳郎是誰(shuí)？ 2．提問(wèn)：作者為什么要寫這首詩(shī)給吳郎？ 3．提問(wèn)：“又’是針對(duì)什么而言的？ 4．提問(wèn)：吳郎是晚輩，作者在這里為什么要使用
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