【正文】 來就是“是什么？為什么？怎么辦？”。即運用相關(guān)地理知識，展開邏輯推理，得出相關(guān)結(jié)論。教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，授之以復(fù)習(xí)的方法與策略，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意地理思維方法的滲透，引導(dǎo)他們把感性的地理知識上升到理性中去認(rèn)識。我們說高考中的區(qū)域只是地理背景，而系統(tǒng)地理才是考查的對象。對于高考大綱中的十三個世界區(qū)域、八個國家以及中國的四個分區(qū)在理解上存在著不少誤區(qū)，其實高考大綱中所列舉的上述地區(qū)與國家的本意是讓學(xué)生通過這些地區(qū)與國家的學(xué)習(xí)掌握分析具體區(qū)域與國家的方法，而不少學(xué)校的教師沒有很好地理解其內(nèi)涵，反復(fù)復(fù)習(xí)上述區(qū)域與國家，給學(xué)生增加了不必要的負(fù)擔(dān)。只要我們運用了空間定位原理確定了某個區(qū)域或國家，然后就可以聯(lián)系我們所掌握的地理概念、地理原理與規(guī)律去邏輯推理，得出該區(qū)域的地理環(huán)境特征，存在的問題及其解決措施。誤區(qū)六：習(xí)慣于平面思維線性思維從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認(rèn)識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的形成，不能習(xí)慣運用傳統(tǒng)的平面思維和線性思維解決問題。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，要注重方法的養(yǎng)成。地理圖像包含了大量的地理信息，是地理高考內(nèi)容的重要載體，是學(xué)生從中獲取有用信息的重要源泉，它有利于考查學(xué)生的空間概念，進(jìn)行地理思維的能力。學(xué)好用好地圖是復(fù)習(xí)地理的基礎(chǔ)。但是應(yīng)該注意的是歸納與總結(jié)，可以將多幅不同類型的等值線圖加以比較歸納，比如等值線凸出或密集所表示的地理事物的現(xiàn)象，填寫相關(guān)的表格，以便觀察熟悉。在第二輪復(fù)習(xí)中，更要通過具體的專題復(fù)習(xí)，強化思維訓(xùn)練，養(yǎng)成獨立分析問題、解決問題的良好習(xí)慣。但是這種答案，必須是使用地理語言的答案。第二篇：走出年終總結(jié)的六大誤區(qū)走出年終總結(jié)的六大誤區(qū)誤區(qū)一：“總結(jié)一定要低調(diào)”我們從小接受的教育就是：做人一定要謙虛，不要過于表現(xiàn)自己。尤其對于需要配合的部門之間，經(jīng)理人往往更愿意充當(dāng)一個教練、智囊的角色。于是，“低調(diào)”的總結(jié)中總是貫穿著“在上級的關(guān)懷和同仁的共同努力下”、“在領(lǐng)導(dǎo)的英明決策下”這類的套話，難免讓人覺得言之無物。還有一種情況是，把自己的失誤總結(jié)得過于細(xì)致。而裝模作樣地所謂“自我檢視”，就使得年終總結(jié)難免帶有更多的壓抑與灰色。隨著企業(yè)規(guī)模的不斷提升，許多領(lǐng)導(dǎo)人越來越放權(quán)，客觀地說即便是直線領(lǐng)導(dǎo)也并不能充分了解每一名下屬的工作情況。我們需要通過總結(jié)來溝通、來展現(xiàn)自己取得的成績，往往會贏得更多的理解和支持！事實上，總結(jié)也是一個加強上下級溝通、加深了解的過程。同時，作為部門經(jīng)理，你的總結(jié)不僅關(guān)系到自己在上司心中的印象，甚至還關(guān)系到本部門在上司心中的印象。誤區(qū)二：“總結(jié)就是要格式化”其實，總結(jié)也是一個人思維模式的體現(xiàn)。A君認(rèn)為：這樣的總結(jié)清晰而明朗，可以客觀、量化的反映工作情況，同時由于他原來的老板很喜歡這種圖表方式。而B君是一位從事人力資源工作的年輕人，平日里激情四射，比較喜歡展示自己。因此，年終總結(jié)既不能只有客觀數(shù)據(jù)、理性分析的“一目了解”，也不能是紀(jì)實文學(xué)似的長篇報道，而應(yīng)該是一個有系統(tǒng)性的報告，既有表格、圖表作為輔助，又要有清晰明朗的文字匯報?？傊?，一個能被上司贊許的總結(jié)，是需要能“跳出來”的總結(jié)。誤區(qū)三：“報喜不報憂是上策”在總結(jié)中，大部分人都希望談及自己得意的事，而對于錯誤、失誤、不愉快會不自覺的避重就輕，這也是可以理解的。比如：“自己非常優(yōu)秀”、“他們都沒有眼光”等等有利于自己的心理暗示。因此，許多人都會有報喜不報憂的傾向。但是有人依然會避重就輕，只談些無傷大雅的小失誤，甚至明貶暗褒的“好缺點”。有一個部門經(jīng)理人說：我以前也愛總結(jié)自己的失誤和不足，但是發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)會認(rèn)為是你的能力不行，甚至?xí)３Ｄ眠@個說事兒，或者需要你越來越多地進(jìn)行匯報，開始感覺是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，但后來卻有不被別人信任的感覺，非常不舒服。一位部門經(jīng)理說：面對失誤，我會更重視分析原因和改進(jìn)的對策，同時，我也要讓領(lǐng)導(dǎo)意識到失誤并不是一個原因造成的。誤區(qū)四：“總結(jié)就要面面俱到”年終總結(jié)對于部門經(jīng)理來說，不僅是要總結(jié)自己，而且還要總結(jié)部門情況，要盡可能全面地反映出一年的工作情況?？偨Y(jié)既要有需要濃墨重彩的渲染，也要有點到為止的內(nèi)斂，所謂張弛有度，層次分明。其實，這也能體現(xiàn)出一個企業(yè)的文化，是細(xì)致還是粗放。我開始覺得，這太恐怖了，工作上能寫出要做的50件事，就相當(dāng)不容易了。最后，我總結(jié)的這100件事情中，不僅包括工作計劃，還包括了與同事之間要處理好的事情，個人工作與生活的事情等等，更像是個人來年的人生規(guī)劃，回頭看一下覺得還挺有意義的?？赡杲K總結(jié)這時還要“湊熱鬧”，又要忙業(yè)務(wù)又要寫總結(jié)，怎能不臨陣磨槍、不草草了事？其實非也。因此，一份好的年終總結(jié)不是臨陣磨槍、拍拍腦袋就能成就的，它其實也需要日常的積累和進(jìn)行階段性總結(jié)。同時，總結(jié)和工作其實是一個互相促進(jìn)的過程。總之，總結(jié)是在動態(tài)的發(fā)展過程中，形成的成績與問題，也是在這個動態(tài)的過程中，不斷地化解和解決。誤區(qū)六：“總結(jié)要向全體匯報”許多單位做年終總結(jié)，都是采取在全體同仁面前進(jìn)行匯報的形式。也就是說，員工在集體匯報時，只總結(jié)工作內(nèi)容，比如一年來已經(jīng)完成了哪些任務(wù)，或者超額完成了多少，還未完成哪些任務(wù)，對于工作失誤要分析原因，制定來年的工作計劃等等。否則年終總結(jié)會上，聽到的難免是“形勢一片大好”的喜訊，而少了些深刻而沉痛的反思?？傊?，年終總結(jié)無論形式如何，關(guān)鍵是要看總結(jié)的效果如何。（3）搭班子 用人 培養(yǎng)人 留人，這些做好了就是商人，做不好就是商販 （4）抓市場 ，關(guān)注，問訊，檢查。：影響、改善、以老帶新 領(lǐng)導(dǎo)抓什么，就有什么你的精專領(lǐng)域一定要堅持,老板并不是什么都要學(xué)。面對企業(yè)管理誤區(qū)，從哪突圍企業(yè)五大管理系統(tǒng)： 戰(zhàn)略管理發(fā)展戰(zhàn)略 業(yè)務(wù)戰(zhàn)略組織管理企業(yè)文化 組織設(shè)計 業(yè)務(wù)流程人力資源薪酬設(shè)計 招聘管理營銷管理營銷策劃 促銷計劃生產(chǎn)管理產(chǎn)品流程 工序重點第四篇：走出教育學(xué)統(tǒng)考復(fù)習(xí)六大誤區(qū)走出教育學(xué)統(tǒng)考復(fù)習(xí)六大誤區(qū)5月，新一輪考研復(fù)習(xí)已經(jīng)開始。學(xué)子們往往熱衷于去打聽狀元們的“獨門秘笈”，其實很多時候，教訓(xùn)比經(jīng)驗更可貴。誤區(qū)一：“熟讀大綱解析，必定萬無一失。由于小許就讀的專業(yè)偏重實踐，除教育學(xué)原理外，教育史、科研方法、教育心理學(xué)等相關(guān)課程沒有學(xué)過。之后，她買了兩本由不同出版社出版的《大綱解析》，拿出高考復(fù)習(xí)的勁頭，通宵達(dá)旦看了幾個月的書，基本上把兩本大綱解析的內(nèi)容背下來了。這位勤奮的女生最后