【正文】 小結(jié)：把整體平均分成幾份，每份就是整體的幾分之一。說一說圖的含義，并用分?jǐn)?shù)表示。（1）學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒。（3）提問：你還能拿出這堆小棒的幾分之幾？ 學(xué)生兩人一組，一人提要求，另一人拿小棒。過程與方法：使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)描述簡單生活現(xiàn)象以及相關(guān)數(shù)量關(guān)系的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)抽象、概括能力，增強(qiáng)用數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解整體，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體的幾分之一。教學(xué)過程一．引入師：有兩只小猴在樹林里玩耍，猴媽媽帶來了它們最愛吃的桃子。二分之一是一個(gè)什么數(shù)？ 生：分?jǐn)?shù)師：分母2表示什么？分子1表示什么？教師板書：把一個(gè)桃平均分成2份，每份是這個(gè)桃的1/2。（板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）二．探究 ：吃完一個(gè)桃小猴們覺得還不夠，于是猴媽媽又拿出了一盤桃。師：剛才我看到有同學(xué)用二分之一來表示的，誰能來說一說你是怎么想的。師：（同時(shí)出現(xiàn)3盤桃平均分后的示意圖）三盤桃的個(gè)數(shù)不同，平均分成2份后，每份的個(gè)數(shù)也不一樣，為什么每份都能用1/2來表示？師：不管一盤桃有幾個(gè)，只要把它平均分成2份，每份就都是這盤桃的1/2?，F(xiàn)在我們是把一盤桃平均分成2份，每份是這盤桃的二分之一。教師板書：把一個(gè)整體平均分成2份，每份是這個(gè)整體的1/2。師：如果把這盤桃平均分成6份，你會(huì)分嗎？在作業(yè)紙上分一分，涂一涂。師：（出示三盤桃的圖和三個(gè)分?jǐn)?shù)）這里的三盤桃都是6個(gè)，為什么分的結(jié)果有的用1/2表示，有的用1/3表示，有的用1/6表示？師：把一盤桃看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成2份，每份就是它的1/2；把這個(gè)整體平均分成3份，每份就是它的1/3；把這個(gè)整體平均分成6份，每份就是它的1/6；也就是說，把一個(gè)整體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。要求學(xué)生看圖寫出分?jǐn)?shù)，并要求說說是把什么看作一個(gè)整體。師：下面兩幅圖，每個(gè)圈里都是8個(gè)正方體，為什么左圖里的涂色部分是用1/4表示，右圖里的涂色部分用1/2表示？師：把一個(gè)整體平均分成幾份，其中的一份就是這個(gè)這個(gè)整體的幾分之一。師：你還能拿出這堆小棒的幾分之一？ 四．總結(jié)今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？第四篇：《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望本節(jié)課我在課堂上調(diào)查同學(xué)們最愛吃的水果，選用了學(xué)生喜歡的話題引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；老師也把自己喜歡的水果帶來了，打算分給上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學(xué)，大家觀察老師是如何分的，并用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示其中的一份。這樣的設(shè)計(jì)促使學(xué)生對舊知的回顧，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，消除對新知的陌生感、焦慮感、恐懼感。教學(xué)中我利借助本校特色的愛心傳遞活動(dòng)，平均分配六盆花，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的實(shí)物演示及圖片演示，有意識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)幾分之一，不但解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)延伸教學(xué)內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生對、已經(jīng)充分掌握，所以延伸到這部分知識(shí)很輕松。這在教學(xué)中收放自如，基礎(chǔ)知識(shí)既能講透，又能放手讓同學(xué)們用自己喜歡的方式，小組交流、分工、合作自主研究其它的幾分之一的分?jǐn)?shù)。在辨認(rèn)和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實(shí)質(zhì)來說明和辨認(rèn)?？傊?jié)課學(xué)生是在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等方法掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。我想這就需要教師不斷雕琢細(xì)研，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。無論在意義上、讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)上從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階，我提供了貼近學(xué)生實(shí)際的生活情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。他們自己帶了這些食物，建議學(xué)生幫他們分一分。為進(jìn)一步平均分一個(gè)整體的物體做鋪墊。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構(gòu)，而動(dòng)手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。如，在讓學(xué)生把一塊月餅平均分成2份或4份時(shí)，為了便于學(xué)生通過動(dòng)手感知、體會(huì)平均分后的圖形每份大小一樣，每一份都是原來整體的二分之一或四分之一。從而理解分?jǐn)?shù)是建立在平均分之上。初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是建立在生活原型的基礎(chǔ)上，所以讓學(xué)生聯(lián)系生活，列舉生活中平均分一個(gè)物體的例子，從而產(chǎn)生不同的分?jǐn)?shù)，通過說一說、寫一寫，小組討論分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)。,使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)更加深刻。加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為后續(xù)比較分?jǐn)?shù)的大小做鋪墊。《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思2《認(rèn)識(shí)幾分之一》課是蘇教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級上冊的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》單元的開篇課，試教之后，頓感教材簡單而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從學(xué)生的生活實(shí)例入手，漸變到理性的思考，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識(shí)得以積累，能力得以提高。即促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)想解決問題的心理。二、動(dòng)手實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維讓學(xué)生動(dòng)手折紙，不只是對1/4認(rèn)識(shí)的簡單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的含義。由于學(xué)生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識(shí)很輕松。在鞏固延伸教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生做中得中，教師安排了“小小郵遞員”和“在城堡中找?guī)追种弧钡挠螒?，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到升華，達(dá)到了寓教于樂，學(xué)生在輕松、快樂的心情下完成了游戲，也理解了教學(xué)內(nèi)容，真正認(rèn)識(shí)了幾分之一。總之，整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義的。從整體上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，對三年級學(xué)生而言是否要求拔得過高，在折分?jǐn)?shù)操作時(shí)是否需要及時(shí)的比較等等?！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思3分?jǐn)?shù)是一個(gè)內(nèi)涵復(fù)雜、形式多樣的數(shù)學(xué)概念，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)如果僅僅局限于形式上的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)難免膚淺，因此?；谏鲜鱿敕ǎ以谧鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)力圖體現(xiàn)以下三點(diǎn)：一、讓學(xué)生更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。二、讓學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。于是讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)就更加全面。這節(jié)課我注重學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生在與同伴的交流中發(fā)展自己，通過這種方式，力圖使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過活動(dòng)迸發(fā)出更多的思維火花，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展?！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思4一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望我調(diào)查了學(xué)生們最愛吃的水果，學(xué)生對此十分感興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣；老師也把自己喜歡的水果帶來了，打算分給上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學(xué)，大家觀察老師是如何分的，并用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示其中的一份。這樣的設(shè)計(jì)促使學(xué)生對舊知的回顧，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，消除對新知的陌生感、焦慮感、恐懼感。教學(xué)中我利借助本校特色的愛心傳遞活動(dòng)，平均分配六盆花，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的實(shí)物演示及圖片演示，有意識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)幾分之一，不但解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)延伸教學(xué)內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生對 、已經(jīng)充分掌握，所以延伸到這部分知識(shí)很輕松。這在教學(xué)中收放自如，基礎(chǔ)知識(shí)既能講透，又能放手讓同學(xué)們用自己喜歡的方式，小組交流、分工、合作自主研究其它的幾分之一的分?jǐn)?shù)。在辨認(rèn)和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實(shí)質(zhì)來說明和辨認(rèn)。三、總結(jié)整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等方法掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。我想這就需要教師不斷雕琢細(xì)研，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。課一開始創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出“四個(gè)蘋果兩人平分、兩瓶水兩人平分、把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每人得幾個(gè)”，初步了解在生活中有很多地方都會(huì)遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。這樣設(shè)計(jì)的目的就是為了借助學(xué)生已有的平均分的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生來自于生活的需要。實(shí)踐證明，讓學(xué)生表示半個(gè)既強(qiáng)化了平均分，又激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)1/2找到了原型，也為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2的意義打下了基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，通過以上活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生、形成的過程，真正的理解、體會(huì)了1/2的含義。1/1/1/8等等，學(xué)生很輕松的就創(chuàng)造出了屬于他們自己的分?jǐn)?shù)，同時(shí)也進(jìn)一步明白分?jǐn)?shù)的含義。由于學(xué)生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識(shí)很輕松。學(xué)生的語言表達(dá)沒有跟上思維，他們還不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述問題，這反映出我在平時(shí)的授課中，沒有把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)作為一項(xiàng)重點(diǎn)，其實(shí)學(xué)生并不僅僅是要學(xué)好知識(shí)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)，這樣才能使其成為一個(gè)完整的人，一個(gè)具有良好數(shù)學(xué)修養(yǎng)的人。在課前，我是這樣設(shè)想的：力求把數(shù)學(xué)課堂變?yōu)榛顒?dòng)的課堂。突出學(xué)生對概念理解的體驗(yàn)與感悟。組織小組合作學(xué)習(xí)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況，我把學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)后，反思整個(gè)教學(xué)過程，我覺得自己大部分做得較好，但也存在著諸多不足：盡管分?jǐn)?shù)是第一次學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，對1/2已有所了解，若教師此時(shí)能結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，放手讓了解1/2的學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，因勢利導(dǎo)，借助學(xué)生的積極性和主動(dòng)性教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀寫。理解1/2的意義是本節(jié)課的重、難點(diǎn)。所以在進(jìn)行小組合作時(shí)應(yīng)給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生在組內(nèi)多說一說，多爭辯一下，從而逐步完善?！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思79月21日、22日我參加了我市送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，本次活動(dòng)我執(zhí)教的是《認(rèn)識(shí)幾分之一》一課。無論在意義上、讀寫方法上分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。本課教學(xué)中的成功之處：首先，精心設(shè)計(jì)是有效課堂的基石。當(dāng)學(xué)生把剩余的卡片平均分成兩份，結(jié)果是半個(gè)。課中讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作幾分之一，在親身經(jīng)歷中建構(gòu)幾分之一的概念。這樣就加強(qiáng)了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。在本堂課中，無論是折紙、創(chuàng)作幾分之一等活動(dòng)都是學(xué)生感興趣的，他們變被動(dòng)的操作為主動(dòng)的探究。分組動(dòng)手操作折1/4，我只展示了我參與小組的作品，其他學(xué)生的折法沒能展示。課上我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我布置完任務(wù)后，有的學(xué)生不知道做什么？我反思，可能是學(xué)生沒注意聽，更主要的是我的語速過快，有的孩子沒聽懂。和學(xué)生一起學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。理解一個(gè)物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學(xué)生來說有一定的難度。首先教師從旅游準(zhǔn)備食物出發(fā)，出示圖片，讓學(xué)生把這些食物公平的分給兩個(gè)小朋友，學(xué)生自然想到要平均分，4個(gè)蘋果，2瓶礦泉水學(xué)生很容易分好了，一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每人分得半個(gè)，教師提問：半個(gè)能有什么數(shù)表示呢?學(xué)生就產(chǎn)生疑問了，這時(shí)就表明半個(gè)可以用分?jǐn)?shù)二分之一表示，揭題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)(幾分之一)。(一)探究二分之一。教師追問：那還有半個(gè)蛋糕可以怎么表示呢?學(xué)生都會(huì)用二分之一表示。接著教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，說明各部分的意義，接著對著自己的同桌介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。(二)創(chuàng)造二分之一。(三)創(chuàng)造幾分之一。接著通過小練習(xí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生拿出小圓紙片，折一折，涂出它的二分之一、四分之一，并且比較大小，學(xué)生動(dòng)手操作，根據(jù)圖形大小得出二分之一大于，觀察圖形你能得出什么結(jié)論：同一個(gè)物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每份就四分之一越小。學(xué)生根據(jù)結(jié)論，比較大小。第四部分是練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高。第五部分是全課總結(jié)。如何比較幾分之一的大小。在某些細(xì)節(jié)上如語言的表達(dá)還要進(jìn)一步精煉。四、學(xué)生情況分析：三年級兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。對學(xué)生來說過于抽象，認(rèn)識(shí)有一定的困難。學(xué)習(xí)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，通過分月餅活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)；通過折紙活動(dòng)認(rèn)識(shí)幾分之一，能夠理解幾分之一，正確的讀寫幾分之一，并能準(zhǔn)確說出各部分名稱。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義，能正確讀寫幾分之一并能準(zhǔn)確說出各部分名稱。評價(jià)方案：通過課堂提問檢測目標(biāo)一；通過學(xué)生的讀寫，課堂提問和折一折活動(dòng)，檢測目標(biāo)二。每人半個(gè)月餅，可以用表示。練一練（課件顯示）判斷圖中哪些陰影部分是